齊叢曉 羅豫

學(xué)生上初中后，課本中對寫人作文的訓(xùn)練其實(shí)是系列化、系統(tǒng)化的過程。部編版《語文》七年級上冊第三單元寫作要求寫人要抓住特點(diǎn)，七年級下冊第一單元要求寫出人物的精神，到了八年級上冊第二單元就要求同學(xué)們學(xué)寫傳記了。這三個單元的寫作要求是有序列性提升的，此次我們專講描寫人物的作文指導(dǎo)。

一“吐槽大會”———學(xué)會抓住人物特點(diǎn)

在講描寫人物要抓住特點(diǎn)時，我們以《從百草園到三味書屋》里對壽鏡吾老先生的描寫為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察與寫作。

作者起初對三味書屋非常畏懼，因?yàn)閾?jù)說那里是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，然而作者見到壽鏡吾老先生的第一印象卻是“和藹”，這樣的反差既矛盾也不矛盾。既然說到“最嚴(yán)厲”，老師抓學(xué)習(xí)肯定是很嚴(yán)格的；“和藹”說明老師對學(xué)生的態(tài)度還是很好的。有懲罰的規(guī)則，然而不常用，最多瞪瞪眼，起初要求很嚴(yán)格，后來看學(xué)生比較聽話用功，也就好起來了。學(xué)生讀書累了，偷偷去花園里玩，除非時間太長、人太多，否則老師是不會阻止的。他示范朗讀非常投入，盡管當(dāng)時的孩子不太明白意思，但多年后作者依然保留那么鮮明的印象，足以說明老師的示范對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。在學(xué)業(yè)上要求嚴(yán)格，對學(xué)生和藹不苛求，正是一位好老師的標(biāo)準(zhǔn)了。

這篇課文的人物描寫簡練卻不簡單，而且是寫事而非寫人的。寫人和寫事的文章差別在于，寫事的目的是表現(xiàn)作者對此事的認(rèn)識和看法，而寫人的目的是表現(xiàn)人物的性格特征。當(dāng)然在表現(xiàn)人物性格特征時，會有作者本人的評價摻雜其中，所以我們要濾去那些作者反思自己成長和對周邊環(huán)境思考的內(nèi)容，單留下人物描寫的內(nèi)容來模仿，才不至于讓同學(xué)們偏離寫人作文的要求。

我們安排了一次活動———“吐槽大會”，讓大家觀察同學(xué)，一起說說同學(xué)身上發(fā)生的有趣的事。在“吐槽”過程中，大家發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有著看似矛盾卻很鮮明的性格特征，這樣的同學(xué)寫起來就很容易。所以我們要求學(xué)生要仿照魯迅先生對壽鏡吾老先生的寫法，在文章中至少寫出表現(xiàn)人物性格中不同側(cè)面的兩件事。

習(xí)作片段

“董哥”是個開朗的女生。只要她在你身邊，你的生活就會充滿歡樂，再加上她無拘無束、率真可愛的性子，大家都習(xí)慣叫她“董哥”。

董哥膽子很大，總是樂于嘗試各種新奇的事物。一次，我們相約一起去游樂場挑戰(zhàn)一項(xiàng)新開的游樂項(xiàng)目———一座建在高臺上、近乎垂直的滑梯?？傻搅爽F(xiàn)場，幾乎所有人都倒吸一口冷氣，畏縮不前了。那滑梯太高了，也太陡了，大人見了也望而生畏。只有董哥興奮得一溜兒小跑著坐到了滑梯邊，只見她兩手用力一推，不一會兒就見一個粉紅色的身影在下面笑著朝我們揮手了。

別看董哥天不怕地不怕的，卻害怕小小的蟲子。那天我們一起去野外露營，她三兩下就麻利地搭好了帳篷。我們坐在帳篷里聊得正開心，一個小小的黑影經(jīng)過我們的頭頂。她一聲尖叫，一下子伏下身子，縮在了角落里。我也被嚇了一跳?！霸趺戳耍俊蔽覇?。過了半天，她才支支吾吾地說：“有……有蟲子……”小蟲爬了半天，終于溜出了帳篷。她這才緩慢地抬起頭，松了一口氣。然而，她隨即指著頭頂，又尖叫一聲：“蟲……蟲子……”嚇得眼淚奪眶而出。我順著她手指的方向看去，哭笑不得地說：“這只是根繩子呀！”她小心翼翼地觀察了一會兒，擦去了眼淚，不好意思地笑了?！罴蔚t

王靜雯是我的好朋友。第一次知道她的名字是在新生入學(xué)儀式上，當(dāng)時羅老師要求大家依次自我介紹，輪到她時，只見她慢慢站起身，聲音小小的：“大家好，我叫……”羅老師提醒她聲音要大點(diǎn)兒。她那張原本有點(diǎn)兒黑的臉?biāo)查g變得通紅。真是的，也不至于這么害羞吧！

住在同一宿舍的朝夕生活使我們熟悉起來。有一次，我們倆無意間聊到了漫畫，她一下子亢奮起來，滔滔不絕地講著她“追番”的經(jīng)歷。我驚愕地看著她滿面紅光、唾沫飛濺的樣子———我從來沒見過這么興奮、這么外向的她。和我聊了大約二十分鐘后———主要是她自己在講話，她似乎意識到了什么，突然停住了，看見我呆若木雞地望著她，又紅了臉低下了頭。

———靳天羽

這兩則片段都寫出了同學(xué)性格的不同側(cè)面，勇敢與膽小，內(nèi)向與外向，看似矛盾，卻是人物性格最本真的表現(xiàn)。

畢竟是初中生第一次學(xué)寫人物，認(rèn)識人物的能力還是比較弱的，主題也比較簡單。

二“百變大咖秀”———學(xué)會寫出人物的精神

部編版《語文》七年級下冊第一單元的寫作要求是寫出人物的精神。我們以“細(xì)微之處顯精神”為這一單元寫作的主題，在輔導(dǎo)過程中著重訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。第一單元的課文描寫的都是英雄人物，授課時又值居家上網(wǎng)課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對這些英雄人物產(chǎn)生自己獨(dú)到的認(rèn)識和見解，我們找來鄧稼先與聞一多先生的紀(jì)錄片，要求學(xué)生學(xué)完課文后觀看，然后從這兩個視頻中各找出三處細(xì)節(jié)，概述情節(jié)，說明此處表現(xiàn)出的人物精神的不同側(cè)面。

圖像果然比文字更能吸引學(xué)生的注意力，我們要求學(xué)生必須清楚標(biāo)示所看的情節(jié)在視頻中的具體時間點(diǎn)，這樣就能保證他們在觀看過程中認(rèn)真細(xì)致。有目的的觀看，既消解了同學(xué)們閱讀文字的畏難情緒，又將文字與圖像相結(jié)合，給大家以深刻印象。

為了深入理解人物精神，我們設(shè)計的第二項(xiàng)活動是“百變大咖秀”。從鄧稼先、聞一多、魯迅和孫權(quán)四個人物中選擇一個，模仿其經(jīng)典形象，拍照或錄制視頻均可，拍照要求標(biāo)明經(jīng)典語句，錄制視頻要求說出人物的經(jīng)典語言，一兩句即可。

然后讓同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對大家“模仿秀”的照片和視頻進(jìn)行評價。曹亦萱同學(xué)模仿的聞一多先生的最后一次講演，是同學(xué)們點(diǎn)贊最多的，選擇其中的兩篇優(yōu)秀點(diǎn)評如下：

習(xí)作片段

她說話慷慨激昂，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分表現(xiàn)了聞一多先生對殘害李公樸同志的特務(wù)的不滿以及對李公樸同志的敬佩之情，表達(dá)出聞一多先生對民族的熱愛，對人民的同情，對反動派的憎惡。曹亦萱的表演非常到位，演講時憤怒的表情，演講時的手勢讓我們重溫了電影中的聞一多，非常神似。其中她說的那句“正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在”給我的印象最深刻，因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)聞一多先生熱愛祖國、義無反顧、不屈不撓，為了真理和正義與反動派英勇斗爭的精神。

———仇馨予

曹同學(xué)用生動的語言、精準(zhǔn)的動作為我們還原了聞一多先生的最后一次演講。

視頻中，讓人首先注意到的就是她“指向前方”的手勢，她模仿出了聞一多先生演講時的堅定信念與無畏氣概，眼神中更是透著幾分對于反動派的憤慨，對正義的堅持與追求。

當(dāng)然，最精彩的還要數(shù)她的語言。聯(lián)系當(dāng)時黑暗的社會背景，曹亦萱同學(xué)將話語間的義無反顧、慷慨激烈之氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致，為我們展現(xiàn)了聞一多先生視死如歸的傲然神情。

———孟悠然

通過這兩次活動，同學(xué)們明白了寫人要抓住最能體現(xiàn)人物精神的細(xì)節(jié)，要學(xué)會對人物精神進(jìn)行恰如其分的評價，就可以開始寫作文了。

我們布置同學(xué)們寫的作文題目是《我的偶像是》。這個作文題目并不好寫，尺度把握不好，就容易忽略自我與偶像之間的關(guān)聯(lián)，變成人物介紹；或者缺少細(xì)節(jié)描寫，一味渲染拔高，情感落入俗套，很難打動讀者。當(dāng)然也有寫得比較好的作文。

學(xué)生例文

我的偶像是馬克西姆

李亦函

我從小學(xué)鋼琴，聽過不少鋼琴家的演奏，然而當(dāng)我第一次聽到馬克西姆先生演奏的《克羅地亞狂想曲》時，我還是被深深地震撼了。自此馬克西姆成了我的偶像。

得知馬克西姆先生要來中國演出時，我毫不猶豫地用積攢了很長時間的零花錢買了票———可以親眼見到偶像，說不定還能從中得到些啟發(fā)，這樣的好機(jī)會我怎能錯過。

步入華麗的音樂廳，映入眼簾的是一架漆黑如墨、高貴優(yōu)雅的三角鋼琴。坐好后，我打開節(jié)目單。哦，有《克羅地亞狂想曲》！還有著名的《野蜂飛舞》，太令人期待了！

燈關(guān)了。大廳漆黑一片。舞臺上出現(xiàn)了一束光，緊接著，他走上舞臺。

他個子特別高，穿著黑色西服。身邊忽然傳來觀眾的尖叫聲，哦，對了，他長得還很帥。不不不，冷靜，我可是來看他演奏鋼琴的。

大廳里很快歸于平靜。馬克西姆先生走到鋼琴邊，修長的手指落在鋼琴上，緊接著，一串串音符流淌出來。他的手是那樣強(qiáng)健有力，落在琴鍵上彈出的音符清晰飽滿，讓人為之一振。我想起自己彈鋼琴時那綿軟無力的雙手，頓時有些汗顏，和他比起來，我彈的不叫鋼琴，叫棉花才對。他的手是那樣敏捷靈活，迅速地在鋼琴上移動著，彈出一串串動聽的音符。很難想象，他練習(xí)了多久才能達(dá)到這樣的境界。

曲子的高潮部分隨之而來，像無數(shù)只蜜蜂嗡嗡地盤旋在大廳中。那一刻，我忽而領(lǐng)悟到音樂的美妙之處；那一刻，我忽然想彈琴，我想把手放在琴鍵上，讓美妙的音樂從我手中流出，浸沒我全部身心。之前我對鋼琴的厭倦和不耐煩在那時一掃而空，唯留下享受彈奏鋼琴的幸福感。一首《野蜂飛舞》結(jié)束，全場沸騰。這首曲子帶給每個人的感受都不一樣，對我，它喚起了我彈鋼琴的欲望。

之后，馬克西姆先生又演奏了《克羅地亞狂想曲》《出埃及記》等曲子，首首震撼人心。我更加堅定地認(rèn)為，他是我的偶像。我一定要努力練琴！

直到現(xiàn)在，我仍記得那次聽他彈琴時激動的心情，每次彈琴時我都會想起他，想起他彈琴時那種感覺，讓我的手自由地奔跑在琴鍵上，彈出我心中那種不懈努力的堅定！

我們在批改本次作文時發(fā)現(xiàn)，寫繪畫、音樂類題材的作文容易出彩。也就是說，屬于個人獨(dú)創(chuàng)獨(dú)享的東西更容易寫出個性特色。而那些寫籃球明星、娛樂明星和科學(xué)家的，都往往淺平空洞：寫明星的可能因?yàn)榉劢z團(tuán)體共享的感受太多，很難激發(fā)非粉絲的情感共鳴；寫科學(xué)家的，缺少形象傳神的場面描寫，基本都是文字資料的展現(xiàn)?；谝陨戏N種原因，個人獨(dú)特的感受和體驗(yàn)反而凸顯不出來了。

三“繪影寫情”———理解人物背后的情感

初二階段，課本中進(jìn)一步要求同學(xué)們學(xué)會寫人物傳記。我們一直強(qiáng)調(diào)寫作要有真情實(shí)感，然而因?yàn)檎J(rèn)識的深淺、接觸方式與時間的長短，都會影響到真實(shí)寫作水平的發(fā)揮，所以不經(jīng)引導(dǎo)和修改，寫偶像容易失之空洞，寫科學(xué)家容易失之淺薄。可見，寫好人物傳記不是一件容易的事情，需要多加練習(xí)。我們安排了一次“繪影寫情”的實(shí)踐活動，請同學(xué)們在A4紙上畫出自己記憶最深的親人的背影，并配一段簡單的文字。

同學(xué)們畫的背影都很動人，但是所配文字相對簡單，因此需要進(jìn)一步指導(dǎo)，讓同學(xué)們把背影描寫得更動人。畢竟這是一項(xiàng)語文作業(yè)，而非美術(shù)作業(yè)。背影的繪畫是為了讓同學(xué)們定格人物活動的瞬間，為描寫人物細(xì)節(jié)做準(zhǔn)備。背影出現(xiàn)的特定情境是回憶的中心事件，要寫出看到背影的感受，從而表達(dá)真情。

為了引導(dǎo)學(xué)生把背影寫生動，我們用朱自清的《背影》一文進(jìn)行指導(dǎo)和示范，說說自己在什么時間什么地點(diǎn)看到了親人的背影？這個背影具體什么樣子？看到這個背影的時候你想到了什么？感受到了什么？體驗(yàn)到了什么……

有了范本，同學(xué)們分享的故事非常豐富：有令人感動的背影，有讓人不舍的背影，有令人愧疚的背影，有讓人溫暖的背影，有令人幸福的背影，有使人心酸的背影……分享的過程讓同學(xué)們打開了思路，更加細(xì)致地復(fù)原了當(dāng)時的場景。

分享結(jié)束后，我們進(jìn)行片段寫作指導(dǎo)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何描寫背影。以朱自清先生描寫父親背影的這段文字為范例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂兒，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了……

朱自清遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個背影，因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，所以對父親的穿著只有一個輪廓式的簡單描繪。接著他看到的是父親穿過鐵道爬月臺的動作，當(dāng)作者看到父親吃力地爬月臺時他流下了眼淚，于是趕緊拭眼淚，拭眼淚時他并沒有看到父親如何買橘子，因此就沒有描寫。當(dāng)他拭干眼淚再向外看時，父親已經(jīng)買完橘子往回走了。在這里，作者用有限視角來呈現(xiàn)背影，并用自己的情感反應(yīng)烘托背影。讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)這種方法，這種有意識的鍛煉其實(shí)是作者情感和體驗(yàn)的連貫，這種觀察和體驗(yàn)讓背影很自然地呈現(xiàn)出來，而不是很機(jī)械地描繪。因而，我們在片段指導(dǎo)結(jié)束后就讓同學(xué)們修改自己寫的背影片段。

原文

每次出行，爸爸都是走在我的前面，并不等我。他總是先到車?yán)锎蜷_空調(diào)，這是一種無私的愛。每次看到父親大步流星的背影，我都覺得暖暖的。

那個初冬的早晨，和往常一樣，父親和我一起在六點(diǎn)二十左右下樓去學(xué)校。父親說昨晚小區(qū)里沒車位了，他把車停在小區(qū)門口右邊的馬路邊上了，比較遠(yuǎn)，要走一段。街道上空無一人，干冷的風(fēng)從身畔吹過，銀杏樹細(xì)瘦的枝丫間有橘黃色的路燈燈光漏下來，很是蕭瑟。我也覺得有些冷，本能地挽住他的胳膊，和他并肩而行。可他突然擺脫我的手，淡淡地對我說：“我先去啟動車子，你慢慢走?！闭f著，他就一個人自顧自地往前走了。

我把手揣進(jìn)口袋，委屈地看著父親遠(yuǎn)去的背影。父親身高一米八，身板很直，腿很長，走起路來特別有氣勢，風(fēng)風(fēng)火火的，看起來像要干什么大事似的。他也不怕冷，身上穿的深灰色舊沖鋒衣拉鏈也沒拉上，衣服下擺隨著他大而急的步伐一晃一晃的，偶爾有風(fēng)吹起他的衣服下擺，更顯出精壯男兒恣意瀟灑的精氣神兒來。他的影子隨著他的步伐，與身邊一排瘦小銀杏樹的影子不斷交疊，映在凹凸不平的磚路上，倒比那些扎根到地下的樹木還要堅定偉岸。他的右肩上掛著我鼓鼓囊囊的書包，明亮的藍(lán)綠色與他深灰色的衣服很不協(xié)調(diào)。書包很沉，為了保持平衡，他右手抓著書包肩帶，身軀微微向左側(cè)傾斜，左臂又習(xí)慣性地大幅擺動，背影看上去有些帥氣又有些滑稽。

———趙可遇

原文

我兒時常常不想上幼兒園，被母親送到幼兒園門口后便極力哭鬧，并努力掙脫老師的手臂。我看著母親，不讓她走，母親無奈，只好快步離開。我便大聲叫喊想讓她回來。我盯著她的背影：她步子邁得很小，微微側(cè)著頭，想看又不敢看我，怕我更加鬧騰。此時，她的背影是飽含著依依不舍的，多年后我再回憶起時不禁為之動容。

修改文

我被老師抱住，大聲地哭喊著。母親用盡力氣一邊用一只手將我死死拽著她的手向外推著，一邊將另一只手向回抽。我們兩個人這樣僵持了好一陣，母親急著上班終于忍無可忍，露出不耐煩的表情，向后一掄胳膊將我擺脫開，隨后踉蹌了兩步，在原地站穩(wěn)后也只是一言不發(fā)地看著我哭鬧。她猶豫了一會兒，連一句“再見”也沒留下，轉(zhuǎn)身走了。她轉(zhuǎn)身很利索，腳步卻緩慢沉重，鞋幾乎是蹭著地向前走的。

我看見她戴著藍(lán)色羽絨服的帽子，黑色褲子緊緊地包裹著她的雙腿，她的背影與一旁光禿禿的樹木對比，顯得有些臃腫，又頗有些飽經(jīng)風(fēng)霜的滄桑。沉重的單肩背包將她的左肩壓低了些，她不時用手把肩帶向上提，好像格外費(fèi)力。她終于還是猛然回頭，又迅速地甩了回去，叫人極不易察覺。隨后她抬起手，在臉上擦拭了兩下，大步流星地走遠(yuǎn)了。

———張雅軒

從以上例子可以看出，經(jīng)過背影描寫的寫作指導(dǎo)后，學(xué)生們有意識地按照現(xiàn)實(shí)的邏輯用有限的視角將自己看到的背影自然呈現(xiàn)出來，并學(xué)會用自己的情感反應(yīng)烘托背影，做到了情感和體驗(yàn)的連貫一致，并且能夠做到保持?jǐn)⑹龊兔鑼憣ο蟮慕y(tǒng)一，達(dá)到了更高層次的語言連貫，同時實(shí)現(xiàn)了本單元的寫作目標(biāo)。

訓(xùn)練到這里就可以開始寫作完整文章了，我們布置了《背影》的同題作文寫作，同學(xué)們果然佳作迭出，描寫人物的情感層次豐富多樣，不再停留在感動得流眼淚的淺層次上。

“繪影寫情”綜合實(shí)踐活動從寫作指導(dǎo)到畫背影，從片段指導(dǎo)到整篇文章寫作，都在引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清先生《背影》中蘊(yùn)含的父子之情，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己親人的背影，畫背影，寫背影，體會背影背后的深情。有些同學(xué)從來沒想過觀察身邊親人身影的模樣，為了完成這項(xiàng)寫作任務(wù)，還特意拍攝了父母的身影并畫下來，果然寫出了與往常不同的深情。很多家長看到自己孩子的文章，備感欣慰。

這樣的活動不僅實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識的融合，讓學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，更重要的是綜合體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)。這一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成了自覺的審美意識和審美能力，培養(yǎng)了高雅的審美情趣，親身經(jīng)歷的分享與相互激發(fā)，情感經(jīng)驗(yàn)的疊加效應(yīng)，形成了有效寫作的情緒場，為接下來的人物傳記寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生例文

背影

張瀟月

我和父母坐在地鐵車廂里。寒冬時節(jié)，窗外蒼茫的天地間一排排灰色房屋與光禿樹木風(fēng)馳電掣般沖出我的視野。我低下頭，在地鐵的輕微晃動中陷入了沉思。

那年十月，老年癡呆癥越發(fā)嚴(yán)重的爺爺住進(jìn)了大興的敬老院。盡管家人每周都去看望爺爺，我卻因?yàn)楦鞣N事情一拖再拖，至今我與爺爺已經(jīng)有半年沒有相見了。

下車又走了一段路，養(yǎng)老院熟悉又陌生的牌匾映入我的眼簾，幾棵光禿禿的樹在近乎冰冷的天氣里顯得越發(fā)蕭瑟冷清。推開“失智人群關(guān)愛區(qū)”與外界隔離的鐵大門。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就望見了在庭院中行走的爺爺。

我的腦海中浮現(xiàn)出爺爺曾經(jīng)高大魁梧、挺拔硬朗的身姿。眼前許久不見的爺爺越發(fā)消瘦。他裹著寬大陳舊的棕色棉衣，腳下是沾著不少灰塵的灰白色棉拖鞋。幾縷印證著歲月痕跡的白發(fā)，從他頭上的黑色圓頂線帽下露出來。寒風(fēng)呼嘯，爺爺原本就有些變形的脊柱縮得更彎曲，上身整個弓起，蜷縮成一團(tuán)。爺爺正向前走著，步伐很緩、很慢，卻盡力不讓僵硬的身子向任何方向傾斜，盡力穩(wěn)住身體。

我從遠(yuǎn)處隱約看見有一個彩色的小東西窩在他的懷中。他的右手有節(jié)奏地輕輕碰著小東西。我慢慢走過去，發(fā)現(xiàn)那個是奶奶帶給他的嬰兒玩偶！此刻，他正曲著左臂，將玩偶緊緊地?fù)г趹阎?，只從?cè)面露出了玩偶小小的頭。他的右手緊握著一根樹枝，不停地往玩偶粉色的小嘴上戳。蒼老低沉的嗓音傳入我耳畔：“妞……妞妞……吃……吃?！?/p>

童年一幕幕回放在我的腦海中。曾幾何時，小小的我依偎在爺爺懷中，在花園中玩著飛翔的游戲；曾幾何時，爺爺牽著我的小手，走在去幼兒園的林蔭小道上……無情的歲月抹掉了爺爺腦海中的記憶，唯有那個陪伴了他13年的孫女的小小身影，是他腦海中抹不去的牽掛。幾縷陽光從樹枝間灑落，映照在爺爺那瘦削的身軀上。愧疚的淚水滑落，浸濕了我的衣領(lǐng)，浸透了我的心房。

我們來到爺爺?shù)男∥?。見我來了，爺爺高興得手舞足蹈，泛起紅暈的臉頰上漾起兩個盛滿幸福的酒窩。他滔滔不絕地發(fā)出模糊的聲音。望著爺爺泛著亮光的凹陷的雙眼，我又陷入了回憶。

我小小的身影已在爺爺?shù)哪X海中化作跨越時光的濃濃的愛，駐留在他流淌熱血的心田，無法割舍。而爺爺在寒風(fēng)中懷抱著“嬰兒”蹣跚的背影，也成了我心中揮之不去的記憶。時光無法逆轉(zhuǎn)，唯有在今后的日子里盡力多看望最愛我的爺爺，讓陪伴成為更長情的溫暖！

教師點(diǎn)評

張瀟月同學(xué)寫的是爺爺?shù)谋秤?。寒冬時節(jié)，作者和父母去敬老院看望已經(jīng)半年未見的爺爺，其所見所感一下子讓自己回憶起兒時祖孫相伴的溫情時光。作者用背影烘托情感，并使全文情節(jié)達(dá)到高潮。文章背影描寫真實(shí)生動，情感真摯，感人至深。作為瀟月的老師，雖然從指導(dǎo)孩子寫作到修改已經(jīng)反復(fù)讀過多遍，但每每讀來都熱淚盈眶。（齊叢曉）

背影

賈相宜

即將入秋的一天凌晨，大風(fēng)吹得人瑟瑟發(fā)抖。街道上幾乎沒人，街邊廢棄商鋪的大門隨風(fēng)發(fā)出吱呀吱呀的響聲。路旁的樹弓著腰，樹葉不斷掉落?？晌液敛唤橐?，因?yàn)樽约阂粫壕鸵瑢W(xué)們一起飛往意大利了，激動還來不及呢！

父親送我，他提著沉重的行李箱走到樓下，讓我在原地等候，他去取車。我的腦海中無法停止對國外生活的想象。很快就到學(xué)校了，大門口人很多，家長們紛紛與孩子們擁抱告別。父親很鎮(zhèn)靜，一句話也不多說，只是告訴我跟緊隊伍，多多保重。一種不舍的情緒漫上心頭，我主動擁抱了一下父親，就急忙跑上了學(xué)校的大巴車。

坐到座位上，我快速拉開窗簾，在嘈雜的人群中尋找父親，可是怎么也找不到。旁邊的同學(xué)們都向父母揮手告別，我急得坐立不安，父親去哪兒了？直到大巴車啟動時，我才看見父親拼命向我揮手……大巴車飛馳在寬闊的馬路上，直奔機(jī)場，我正準(zhǔn)備好好睡一覺，手機(jī)突然響起來，是父親給我打的電話。我以為他要叮囑我在飛機(jī)上好好休息，結(jié)果他卻說要開著車一直跟到機(jī)場，我一再勸阻，可他就是不聽，果然一直跟到了機(jī)場。

候機(jī)的時間很長很長，父親四處給我張羅吃喝，還與我聊天兒。不知不覺就該安檢了，父親拍了拍我的肩膀說：“祝你旅行開心！”然后轉(zhuǎn)身離開。機(jī)場里一絲風(fēng)都沒有，父親的頭發(fā)卻很凌亂。他穿著紅色毛衫，套著他最常穿的褐色馬甲，十分隨意。下身僅穿一條單薄的牛仔褲和一雙布鞋。他平常走路很快，堅定有力。可唯獨(dú)這次不同，他邁著輕快的步伐向前走了幾步，突然放緩腳步，仿佛電影中的慢鏡頭。他若有所思，接著猛然回過頭望向我。我不知所措地避開他的目光，但腦海里抹不去他那面帶微笑注視著我的表情，我又不敢盯著他離開的方向，而他的身影早已混入來來往往的人群中，再也找不見了。我的眼眶濕潤了。登機(jī)后，我想把手機(jī)調(diào)成飛行模式，又一下子看見父親給我發(fā)的短信，我的眼淚又來了……

前兩天，我問父親，為什么當(dāng)時要開車跟到機(jī)場，他說：“你知道當(dāng)時我跟你媽媽有多擔(dān)心嗎？那是你第一次獨(dú)自出遠(yuǎn)門呀，一去就是半個月，當(dāng)時我都想買機(jī)票跟你一起去了?！?/p>

我的耳畔仿佛傳來《父親》那首歌：

每次離開總是

裝作輕松的樣子，

微笑著說回去吧，

轉(zhuǎn)身淚濕眼底。

教師點(diǎn)評

賈相宜同學(xué)模仿朱自清先生對父親背影的描寫，用有限視角真實(shí)地呈現(xiàn)背影，用自己的情感反應(yīng)烘托背影，一位愛孩子、關(guān)心孩子、牽掛遠(yuǎn)行的孩子的慈父形象躍然紙上。作者選取日常生活小事，巧妙地寫了兩次告別，并在第二次告別時詳寫父親的背影，情感層層遞進(jìn)，真實(shí)感人。（齊叢曉）