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      讓趣味在學(xué)生習(xí)作中綻放光彩

      2021-05-26 22:58:52羅玉梅
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年17期
      關(guān)鍵詞:雞蛋習(xí)作比賽

      羅玉梅

      小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,但很多學(xué)生卻怕寫作文。尤其初步涉及段落、篇章的中年級(jí)學(xué)生,更害怕作文。究其原因,主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。大家都知道“興趣是最好的老師”。它可以打開感情的閘門,點(diǎn)燃靈感的火花,開拓思維的靈犀,讓學(xué)生筆下綻放光彩。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí),他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求,才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力,發(fā)揮聰明才智,進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,提高寫作水平。捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”趣味盎然的習(xí)作環(huán)境可以刺激學(xué)生的靈感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣很重要。教學(xué)中如何讓趣味性貫穿學(xué)生習(xí)作之中呢?

      1.在玩耍中尋覓寫作的趣味性

      好玩是每個(gè)孩子的天性。盡情地嬉戲玩耍可以讓孩子拋開對(duì)作文的畏難情緒,向我們敞開童真童趣的世界。為習(xí)作積累可貴的素材。 如《有趣的游戲》這節(jié)作文課,我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)做老鷹捉小雞、瞎子摸魚、丟手絹等游戲,孩子們情趣高漲、盡情游戲、笑聲不斷。其間,我還不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生一邊游戲,一邊觀察周圍人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,玩得高興的同時(shí)知道了寫作文原來就是這么回事。所以,游戲一結(jié)束,學(xué)生就能把自己所做、所見、所思、所想,揮筆成文,字里行間無不洋溢著快樂的心情。還有學(xué)生在下課玩樂中也可以引導(dǎo)他們碰撞寫作的火花。例如,學(xué)生下課玩耍,我看見他們很開心,不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生記錄下來。有個(gè)學(xué)生揮筆而就,文章閃出了語(yǔ)言表達(dá)的光彩。

      事件一:“生死”追逐

      “同學(xué)們,下課?!惫⊥瑢W(xué)們都跳起來,歡呼著?!拔梗⒔??!蔽一仡^一看,我們班的小雄向我招招手。這時(shí)小雄伸出了他的罪惡的右手,摸了摸他前面的同桌的頭發(fā)——也就是小紅?!鞍 ?,小雄,我跟你沒完”。小雄一聽,便知道隨后將發(fā)生什么,所以急忙站起身來,轉(zhuǎn)身就跑。小紅呢?也站了起來,向小雄方向追去。一場(chǎng)“生死”的追逐開始了。小雄一邊跑,一邊叫:“錯(cuò)了,我錯(cuò)了。以后再也不敢了”。并且顯露出可憐的表情,以乞求小紅的原諒??蛇@是不可能的,小紅也不說什么,一股勁地向小雄追去。開始時(shí),小雄跑得很快,后來漸漸體力不足,速度也就慢了下來。漸漸地,小紅追上了小雄,小雄回頭一看,發(fā)現(xiàn)小紅已經(jīng)越來越近,小雄也使出所有的勁向“安全所”跑去?!芭??”小紅一個(gè)伸手,直接拉到小雄的帽子?!拔易屇闩??!毙〖t向后用力一拉,小雄直接被拉得停了下來。“九陰白骨爪?!敝灰娦〖t把手一舉,對(duì)著小雄揚(yáng)去。小雄急忙舉手投降,并求饒:“錯(cuò)了,以后不敢了。”現(xiàn)在說又有什么用?!鞍 币宦晳K叫隨之傳來??吹竭@一幕的同學(xué)們,默默在為小雄心中唱道:“涼涼夜色為你思念成河?!?/p>

      事件二:籃球危機(jī)

      下課,男生玩得那叫一個(gè)熱鬧。最為熱鬧莫過于打籃球。球場(chǎng)上,我一個(gè)快轉(zhuǎn)身,急停,完美的躍起,三分出手。球在空中劃出了一道完美的弧線,空心!可沒想到球卻沒停,打在地上,又彈了起來。直接打到路過的女同學(xué)小王。我說:“球動(dòng)的手,你信嗎?”“你說呢?”看小王咬著牙,鼓著眼,那個(gè)生氣的樣子,真嚇人。我就知道逃不了她的魔掌,三十六計(jì),跑為上策。我二話不說轉(zhuǎn)身就跑,向“安全區(qū)”跑去。還好我速度快,一個(gè)沖刺直接沖進(jìn)“安全區(qū)”。差一點(diǎn),就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。我得意啊,在“安全區(qū)”里手舞足蹈。剛好小俊也在里面。他一看外面的小王,便想出一條妙計(jì),隨后把我向外一推。“嘿!出賣我?!笨墒切液梦曳磻?yīng)快,以迅雷不及掩耳之勢(shì)再一次地沖進(jìn)“安全區(qū)”。我長(zhǎng)呼出一口氣,拍著我的胸口說:“還好我反應(yīng)快”。小王強(qiáng)忍怒氣,說:“算了,不跟你鬧了?!闭f完,便轉(zhuǎn)身離開了。這時(shí),我就有些奇怪,自言自語(yǔ)道:“這不是‘鷹’派的作風(fēng)?。俊蔽彝鲁錾囝^說:“嘿,真走了。我贏了!”我得意極了,便離開“安全區(qū)”。邊走邊四處張望,還是沒發(fā)現(xiàn)小王。我便放心地走到樓底口,突然,小王沖了出來。我心里一驚,大叫一聲:“不好,上當(dāng)了。”轉(zhuǎn)身剛跑,小王伸手過來抓住了我的衣服。我急忙向她求饒:“女俠,饒命??!”“不可能的?!薄鞍 币宦晳K叫聲回蕩校園上空。

      雖然我們班女生戰(zhàn)斗力強(qiáng),但在不招惹的情況下,她們也不會(huì)讓你見識(shí)一下她們強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力??晌覀兡猩褪钦{(diào)皮,明知道是這樣。也繼續(xù)四處招惹,就這樣我們班每一天都充滿了歡聲笑語(yǔ)。

      從文章的字里行間感受到小作者活潑可愛、熱愛生活。課堂之外的學(xué)習(xí)生活看似追逐打鬧,實(shí)則是同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、尋歡取樂,充滿朝氣。雖是玩樂,實(shí)則是為習(xí)作鋪墊光彩。

      2.在比賽中激發(fā)學(xué)生寫作的趣味性

      好強(qiáng)是孩子們的心理特點(diǎn),所以,在作文教學(xué)過程中,適當(dāng)開展比賽活動(dòng),讓孩子們通過參與比賽、觀察、思維,激起作文興趣。況且,在比賽中,過程成為作文素材,比賽的結(jié)果更是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì),讓孩子們分享榮譽(yù),會(huì)讓孩子有一定成就感,成就感的產(chǎn)生,就是自信心產(chǎn)生的開始!孩子一有自信心,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)就有渴求的愿望。因此比賽能激發(fā)孩子們的斗志,也能讓學(xué)生寫出高潮迭起的佳作。如在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》之后,我組織學(xué)生進(jìn)行了一次捏雞蛋比賽。一宣布比賽,教室里就沸騰起來,學(xué)生情緒高潮,大家都爭(zhēng)著上臺(tái)參與比賽。連平時(shí)都有點(diǎn)怯于表達(dá)的孩子都為了團(tuán)隊(duì)精神豁出來了!在這種氛圍之下,學(xué)生始終處于“憤悱”狀態(tài),加以教師不著痕跡的指導(dǎo),自然“文思如泉涌”!來看看學(xué)生參加捏雞蛋比賽后語(yǔ)言表達(dá)綻放出的光彩!

      捏雞蛋開始了,同學(xué)們紛紛上臺(tái)展示自己的威力,可是大家都被雞蛋打敗了。這時(shí),我高高地舉起了手,心想:不就一個(gè)小小的雞蛋嗎?有什么難的,我一次就可以捏碎十幾個(gè)呢,老師不會(huì)是逗我們的吧,可前面的同學(xué)為什么都捏不破呢?然后我又自以為是地說:“我來,我來,我可以捏破!”老師叫到了我的名字,我快速地站起來,然后像離弦的箭一樣地跑上去,可我還是有點(diǎn)兒緊張,我想:大不了捏一個(gè)小雞蛋,捏破了就下來。到了講臺(tái)上,我迫不及待地向老師要雞蛋,老師把雞蛋放到了我的右手上,叫我把五指平握在雞蛋上。我想我還是速戰(zhàn)速?zèng)Q吧,盡快把雞蛋捏破。只聽老師一聲令下,我便使出全身的力氣,使勁地捏,可怎么捏也不破。我又換了一個(gè)姿勢(shì),安起馬步,挽起袖子,使出了九牛二虎之力,還是捏不破。額頭上都冒出了汗珠,手臂上的青筋都快爆出來了。我只好搖了搖頭,垂頭喪氣地走下了講臺(tái),我心里又想:這么一個(gè)小雞蛋的外殼很薄,怎么可能捏不破呢?

      3.在描畫中感悟?qū)懽鞯娜の缎?/p>

      小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),富于想象,想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合,形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層,引起表象的運(yùn)動(dòng),從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師在教學(xué)的過程中,要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心,適時(shí)加以指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的思維盡情馳騁,想象出更豐富的內(nèi)容。所以教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描、畫一畫,動(dòng)手設(shè)計(jì),或者從畫畫中進(jìn)行想象,也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如:新學(xué)期布置教室設(shè)計(jì)一副“精美的剪貼畫”。新年之際為親朋好友制作一份賀卡表達(dá)自己的感情。再如,有一次我在黑板上畫一個(gè)圓,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,談?wù)剬?duì)圓的設(shè)想。學(xué)生們思路開闊,從不同角度發(fā)表了自己的看法;從自然的角度看,有太陽(yáng)、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等;從吃的角度看,有月餅、西瓜、蘋果等;從生活用品的角度看,有草帽、鍋、水果盤等;從體育用品的角度看,有籃球、足球等。學(xué)生興趣濃厚。這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,又能把作文材料顯性化,降低取材的難度,從而降低作文的坡度,更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀,敞開了心扉,無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)造。

      4.在牽動(dòng)情感中引發(fā)寫作的趣味性

      能牽動(dòng)感情的事,往往容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這就是所謂的“情動(dòng)而辭發(fā)”,大凡寫作,都是為了抒發(fā)感情,而老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),總覺得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn),因而寫出來的作文不是形式雷同,就是干巴巴的。而在教學(xué)作文時(shí),讓學(xué)生身臨其境,在情境中受到感染,產(chǎn)生情感共鳴,從而激發(fā)寫作的熱情,讓學(xué)生想寫。在實(shí)踐中,為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫作是一種樂事,教學(xué)中有意識(shí)地抓住和創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境就很有必要了。例如,在學(xué)習(xí)了《火把節(jié)》這篇課文這片段:“看,熊熊的篝火燃燒起來了。山寨的人們都集中到一起來了。老人來了,彈著平日積滿灰塵的月琴;小伙子來了,吹著很久沒有摸了的笛子;姑娘們來了,手拉手腳碰腳地跳起了歡快的舞蹈;孩子們來了,圍著火堆唱著,跳著,追逐著,嬉鬧著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉,也照亮了每個(gè)彝家人的心。聽,那悅耳的歌聲,唱出了人們對(duì)幸福生活的贊美,唱出了人們對(duì)美好未來的企盼?!睍r(shí),學(xué)生知道了人們?yōu)榱藨c?;鸢压?jié),燃燒篝火,在火光照耀下,圍著篝火唱歌、跳舞、嬉戲,盡情玩樂,暢想美好的生活。課文的感人畫面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的情感沖擊力,這時(shí),及時(shí)抓住這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生談感受、說看法,升華情感,聯(lián)想到自己所看到的美好情景,此時(shí)此刻,能不能也像課文片段一樣抒發(fā)一下自己的情感。這又是一次難得的寫作訓(xùn)練,學(xué)生練起筆來就會(huì)筆下生輝,言出風(fēng)采。不妨看看經(jīng)過我的引導(dǎo),學(xué)生筆下的言語(yǔ)是否精彩?

      看,下課鈴聲響了,整個(gè)操場(chǎng)都沸騰起來了,一年級(jí)的小朋友,一群群可愛的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上跳著短繩,一個(gè)接著一個(gè)跳;二年級(jí)的小朋友們,個(gè)個(gè)喜氣洋洋的,在玩著他們的籃球,玩得好開心;三年級(jí)的小朋友們,個(gè)個(gè)心情開朗在和老師們一起玩一些小游戲;四年級(jí)的小朋友們?cè)谔L(zhǎng)繩,兩個(gè)人搖繩,他們個(gè)笑瞇瞇的,一眼望去,整個(gè)校園成了一片海洋,成了孩子們的嬉鬧的地方,美麗極了?。ㄊ缑纾?/p>

      看,圓圓的月亮慢慢露出來了。所有人們都集中到公園山上去了。老人來了,拿起二胡拉著很久沒拉過的曲子;小伙子來了,彈著吉他,唱出動(dòng)聽的歌;姑娘們來了,圍著小伙子邊歌邊舞;孩子們來了,隨著音樂手拉手跳起了歡快的舞蹈……月光照亮了每個(gè)人的臉,也照亮了每個(gè)人的心。聽,那悅耳的歌聲,唱出了人們對(duì)幸福生活的贊美,唱出了人們對(duì)美好未來的企盼。(韋奕穎)

      過年了,人們圍在團(tuán)圓飯桌前吃團(tuán)圓飯。老人來了,拿出早以準(zhǔn)備好的壓歲錢遞給了可愛的孩子們;小伙子們來了,個(gè)個(gè)打扮得酷酷的,向前輩們說了一些吉祥話;姑娘們來了,人人穿著漂亮的裙子,圍在團(tuán)圓飯桌邊跳起了美麗的舞蹈;小孩子們來了,穿著新衣服,狼吞虎咽的吃著自己喜歡的美食。過年可真熱鬧呀!人們圍在飯桌前有說有笑的吃著團(tuán)圓飯。(韋一慧)

      看,一年四季千變?nèi)f化,無常不有。春天來了,春姑娘帶著春雨來到了人間,竹筍從地底下探出了小腦袋;夏天來了,夏姐姐帶著涼爽的夏風(fēng)來到了人間,荷花開滿了整片池塘;秋天來了,秋妹妹帶著豐收的果實(shí)來到了人間,家家戶戶的果實(shí)堆徹成山;冬天來了,冬哥哥帶著溫暖的太陽(yáng)來到了人間,給予了每個(gè)人溫暖……聽,人們的笑聲,顯示出大家已經(jīng)得到了溫暖,得到了滿足。(王熙茜)

      看,小金魚聚合在魚缸里,搖頭擺尾的盡情游動(dòng)著。魚兒們有的三五成群,互相追逐,有的一會(huì)兒聚合,一會(huì)兒散開;有的靜靜地待在一旁,小嘴巴一張一合的吐著水泡兒;有的側(cè)身從水中躍出,然后扭曲身軀,來個(gè)急轉(zhuǎn)身,最后背脊朝下落入水中;有的背脊向上肚皮貼著水面,從一處跳到另一處……這些魚兒多么的自由自在呀!聽,那魚兒的歡樂聲,這是一群多么幸福而快樂的魚兒呀!(韓雄錦)

      俗話說,教無定法。只要我們語(yǔ)文教師勇于探索,就能不斷開拓和豐富作文教學(xué)的形式,使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿,興趣更加濃厚。也只有激化了學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,從而達(dá)到諳熟門徑,使我們的作文教學(xué)真正面向每一個(gè)學(xué)生!讓每一個(gè)學(xué)生筆下綻放光彩!

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