潘杰

【摘要】數(shù)學的學習是以數(shù)字為基礎，學生運算能力的高低在根本上影響著學生的數(shù)學能力。小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容比較的簡單，四則運算是其中的主要組成部分。小學階段是學生智力成長的關鍵時期，也是各類學科學習的基礎階段，在小學數(shù)學教學工作中促進學生四則運算能力的提高，能夠促使學生計算能力與運算效率得到有效的提高，對于后期學生對邏輯性較強的數(shù)學知識的學習有著非常重要的作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;四則運算;高效

隨著新課程改革工作的不斷深入，各學段、各學科教學工作也發(fā)生著不斷地變化。數(shù)學作為小學階段的基礎科學，無論是對學生現(xiàn)階段的成長還是對其未來的發(fā)展都有著深遠的影響，因此，小學數(shù)學教學的優(yōu)化與完善不容忽視。計算是小學數(shù)學學習中的重中之重，具備良好的計算能力，一方面是順利開展數(shù)學知識學習與強化的基本要求，另一方面也是學生更好地適應社會生活、開展各項社會活動的必備技能。由此可見，在小學數(shù)學的教學中不斷加強對學生四則運算能力的培養(yǎng)十分關鍵。因此，小學數(shù)學教師需要從根本上扭轉(zhuǎn)學生計算能力差的狀況，通過對教學手段的調(diào)整與豐富，有效激發(fā)學生的學習積極性，在興趣的引導下主動投入到計算的學習與訓練中去，同時重視對學生習慣的培養(yǎng)，幫助學生形成正確的思維方式，牢固記憶并掌握運算規(guī)律，在此基礎上加強對其知識應用能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生計算能力的有效提升，不斷推進數(shù)學教學優(yōu)質(zhì)化。

一、簡單運算鍛煉學生的快速計算能力

學生運算能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，教師在引導學生提高四則運算能力時要從簡單的數(shù)學運算開始，經(jīng)過不斷反復的練習從而逐步的增加運算難度，不斷促進學生快速計算能力的提高。

教師在正式的教學工作開始之前，可以利用口算作為教學內(nèi)容的引導語。小學階段的學生因為自身各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差，因此在教學工作的開展過程中小學生很難將課下時間內(nèi)的游戲思維轉(zhuǎn)到課上的數(shù)學學習思維上。針對這種情況，教師可以充分利用口算吸引學生的課上注意力，幫助學生實現(xiàn)不同思維間的轉(zhuǎn)換，能夠有效的促進學生學習效率的提高，也在一定程度上使得學生數(shù)字運算能力得到鍛煉。

教師在開展教學工作時，要充分的結合學生的心理發(fā)展規(guī)律，增添教學內(nèi)容的趣味性，能夠有效的促進學生學習興趣的提高。小學階段的簡單運算所涉及的數(shù)字不大，并且解題過程比較的簡單，因此教師可以組織學生開展“做題接龍”游戲，按照一定規(guī)律進行分組，小組內(nèi)學生形成合作關系，小組之間形成競爭關系，相同難度、相同數(shù)量的數(shù)學運算題，最后用時少的小組獲勝，從而能夠較大程度上提高簡單運算題目的有趣性，促使學生快速計算能力的有效提高。

二、針對學生運算缺點進行針對性糾正

小學生因為生長環(huán)境、遺傳因素等多方面因素的共同影響，在數(shù)學學習過程中呈現(xiàn)出不同的特征，在數(shù)學運算的過程中往往存在或多或少的問題。針對這種教學情況，教師要究其產(chǎn)生問題的根本原因，針對性地糾正學生所產(chǎn)生的運算問題。學生出現(xiàn)運算問題主要包括兩方面原因：不夠細心、缺乏耐心。

不夠細心所導致運算結果錯誤是學生普遍存在的運算問題。在四則運損題目中，其中所包含的數(shù)字和運算符合比較多，加減乘除都會得到應用，在運算過程中一個運算順序的錯誤都會導致最終的結果錯誤。針對這種情況，教師可以適當?shù)刂贫ㄒ恍┆剳痛胧?，對于學生粗心所導致的錯誤給予一定的懲罰。例如，練習題量翻倍等，使得學生能夠加強重視，在運算的過程中提高注意力，降低因粗心而導致運算錯誤情況的發(fā)生。

缺乏耐心主要體現(xiàn)在學生的數(shù)學考試過程中。很多學生在考試過程中，做完題目中就認為萬事俱備，不會對所做過的數(shù)學題目進行觀察，因此極易忽視做題過程中出現(xiàn)的小錯誤，使得在估分的時候過高，丟失本應得到的分數(shù)。針對這種情況，教師應當從學生的做題習慣入手，在日常的隨堂小測驗過程中引導學生培養(yǎng)主動檢查的習慣，隨時隨地提醒學生對題目進行復算，使得學生逐漸形成“二次預算”的做題習慣，能夠有效地促進學生運算水平的有效提高。

三、激發(fā)學生學習興趣，鍛煉口算能力

眾所周知，興趣是最好的老師。尤其是在小學的教學中，由于小學生年齡較小，自控能力較差，大多數(shù)自主學習都需要興趣的引導。因此，在培養(yǎng)與提升學生計算能力的過程中，教師也需要將興趣的培養(yǎng)放在重要位置，通過豐富多彩的教學方法激發(fā)學生對計算學習的參與興趣，使其能夠在愉快的氛圍中學習知識、鍛煉能力，最終實現(xiàn)計算能力的有效提升。例如，教師可以根據(jù)實際教學進度繪制“口算卡”，每一張小卡片上都有一道口算題目，同時在題目旁邊可以繪制一些可愛有趣的圖案，以此來減輕學生對口算練習的抵觸心理，增加數(shù)學學習的趣味性。然后，在每堂課前五分鐘讓學生隨機抽取一張卡片進行口算練習，對于出現(xiàn)錯誤的情況學生需要將其記錄在錯題本上。這樣一來，口算的練習不再是單純地做練習冊，而是充滿樂趣與挑戰(zhàn)性的課堂小游戲，不僅能夠激發(fā)學生的參與興趣，同時還能夠?qū)⒖谒阕兂蓪W習中的一項日常活動，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)也有著積極作用。

結語：

綜上所述，計算能力是小學數(shù)學學習中的基礎能力，對于學生未來的長遠發(fā)展有著至關重要的作用。小學數(shù)學教師在教學中需要不斷有意識地強化學生的計算能力，促進其思維能力和學習能力的培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學綜合水平。

參考文獻：

[1]寧柳妹.“玩”出智慧：小學數(shù)學游戲化學習研究——基于人機交互的四則運算及思維訓練[J].小學教學參考，2020（08）：14-16.

[2]王蘭芳.連“點”成“片”，復習課也精彩——以“四則運算整理與復習”教學為例[J].小學數(shù)學教育，2016（11）：20-21.