孫昊宇 楊竣杰 趙慶軍 張卜文

【摘要】智能手機的普及和其功能的多樣性使大學生的學習及生活發(fā)生了巨大變革，集中表現(xiàn)為學習方式、生活習慣以及行為方式。因此，智能手機在學習上的應用究竟是為提高學習效率還是淪為“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時代產(chǎn)業(yè)鏈延長目的的衍生品附屬品？如何真正使用智能手機作為學生高效學習的“工具”而不是淪為娛樂功能的“奴隸”，是我們需要探討的問題。

【關鍵詞】智能手機;大學生;手機位置;學習成績

一、問題提出

隨著科技的不斷發(fā)展，智能手機成為大學生學習生活的一部分。智能手機正不斷地改變著大學生的學習和生活，給大學生的思想政治以及教育工作帶來很大機遇的同時也帶來不可忽視的隱患[1]。研究結(jié)果表明智能手機的使用與學習成績之間存在關聯(lián)，并且這種關聯(lián)所造成的影響因人而異、也因不同的使用習慣也有所差異[2]。智能手機的合理使用，可以增加大學生了解社會、認識世界的渠道，同時拓寬了大學生的知識范圍。但智能手機的無節(jié)制、不適當使用，會造成使用成癮、反社會等危險行為的發(fā)生。本文探究智能手機合理化使用的過程，為大學生的學習生活提供積極正確的合理建議。

二、研究目的

1、幫助大學生正確定位智能手機在學習及生活中的作用，合理使用智能手機。

（1）手機僅僅是一種工具，大學生應理性的、主動的使用，而不是被動的依賴;

（2）便利性、學習性、溝通性等明顯的有利于成長的特征應該占據(jù)主流地位，而娛樂特征需要限制;

（3）智能手機派生的娛樂功能雖能使人沉迷，但某種程度上不失為一種良好的解壓方式，合理利用手機娛樂也可以達到促進大學生積極發(fā)展的效果。

2、通過分析，引導大學生合理利用智能手機。

經(jīng)調(diào)查，大學生手機的主要作用就是娛樂消遣，包括“追星”“追劇”“游戲娛樂”等，利用手機來促進自身積極發(fā)展的只占很小一部分。積極學習的同學要么是徹底擺脫手機回歸于傳統(tǒng)的學習方式，要么是完全利用電子產(chǎn)品來進行數(shù)字化的學習方式。

以傳統(tǒng)書本為主，電子設施為輔的學習模式是本研究所提倡的，科學的、合理的學習模式。其具有以下特征：

（1）漸進性，不習慣網(wǎng)絡學習的同學不必完全的脫離書本進入手機端學習，同時也為傳統(tǒng)書本學習提供彈性，增強學生自學的可能性;

（2）發(fā)展性，傳統(tǒng)書本學習模式的滯后性，封閉性被打破，手機的使用令最新知識和信息傳遞于學生，同時學生也不再局限于某一門學科的限制，而是根據(jù)興趣、需求進行專門學習。

（3）普及性，此種模式易傳播、成本低，適合高校采用并且及時調(diào)整方法。

三、智能手機對大學生的影響

智能手機的不可替代性決定了大學課堂不可能禁止智能手機的使用[3]，因此我們將通過分析智能手機對學習成績造成的正負面影響，剖析產(chǎn)生正面影響的因素，使之能夠形成書面性理論;深入研究造成這些負面影響的因素，通過對這些因素的分析，探究大學生該如何趨利避害，正確、合理有效地將智能手機的使用方式引入正軌。真正使其成為手機的主人，提升學習能力及思維能力。

（一）正面影響

智能手機因其便捷高效的功能拓寬了學習渠道，增加了溝通方式，提高了大學生的學習興趣。首先，智能手機的移動性使得學生幾乎在任何地方都能夠訪問和使用互聯(lián)網(wǎng)，通過手指觸感輕松訪問互聯(lián)網(wǎng)的功能導致大學生群體能夠不斷獲取自己感興趣信息并進行快速分享;其次，智能手機所衍生出來的應用型軟件，如QQ、微信等，能夠使學生間及學生和教師間更快的溝通提供最快捷的方式，擴大學生的交際范圍和溝通渠道;其次，智能手機中的一些針對課堂教學開發(fā)出來的軟件如云班課、雨課堂等，能增加師生之間的互動和交流，擺脫傳統(tǒng)課堂中教學效率低的一些問題;最后，智能手機上的一些學習軟件，如大學慕課、墨墨背單詞等，能夠為大學生系統(tǒng)的學習和碎片化學習時間的利用提供機會，幫助大學生在課下進行額外的學習拓展，更好地提升學習效率。

（二）負面影響

智能手機因其極強的方便攜帶性和信息便捷性使得成為弱化大學生人際交流和價值取向扭曲的元兇，成為滋生大學生不良學習生活習慣的溫床。研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學生認為智能手機是娛樂的來源，而不是用于學習的工具，在此基礎上智能手機的使用會阻礙與學習相關的活動，我們將通過以下三點進行討論：

首先，智能手機的消息通知在上課或?qū)W習期間會引起大學生視覺和聽覺下意識的反應，造成注意力分散，導致無法接收到老師課堂傳遞的信息，引起課堂效率低下的問題。

其次，在缺乏學習動機、學習狀態(tài)不佳情況下，智能手機則為逃避學習提供了渠道?！岸桃曨l”“微博”“網(wǎng)文”等娛樂軟件，在較短時間內(nèi)可以提供高強度的娛樂快感，這種快感不僅會使大學生沉迷于此，喪失學習積極性，也會令大學生短時間內(nèi)無法進入有效的學習狀態(tài)。

最后，智能手機作為訪問互聯(lián)網(wǎng)的工具之一，會使大學生迷失在網(wǎng)絡所形成的虛幻世界里玩物喪志、迷失自我。在長時間沉迷于網(wǎng)絡世界中時，休息不足、視力降低、缺乏運動等健康問題將會逐漸顯露出來，對大學生的身心健康產(chǎn)生不利影響[4]。

四、建議對策

1、通過改變授課方式進行正向引導

改變僅限于傳統(tǒng)教材講解方式的教學方式。與利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡授課方式結(jié)合，通過網(wǎng)絡平臺進行課程設計與講授，增添課程的趣味性。引導學生利用手機參與到課程學習以及資料搜索中。通過這種方式，減少學生上課玩手機的時間以及傾向性。

2、自律意識的培養(yǎng)

學生自身應擁有自我控制意識，合理、適時、正確的使用手機。加強思想道德建設，設立堅定長遠的目標，不斷鼓勵自身;積極參加學院活動，增強自信，自覺抵制誘惑;積極矯正手機不良使用的方法，成為手機的主人;與他人分享正確使用手機的經(jīng)驗，幫助他人，營造積極的文化氛圍。

3、手機APP的設計

手機的廠商和軟件開發(fā)商在進行手機軟硬件開發(fā)的時候，合理定位使用人群，進行更加個性化，人性化的設計。例如增加學習軟件的趣味性，在游戲娛樂的APP中融入文化與知識等，在大學生使用這些軟件時，潛移默化的促進大學生的成長與發(fā)展。

五、結(jié)論

智能手機的不可替代性決定了高校課堂中不可能禁止使用智能手機，因此高校的教育者們要在大學生使用智能手機時多采取鼓勵、引導的方式，使學生使用智能手機的動機轉(zhuǎn)向到學習上來。同時，大學生群體也應該樹立正確的時間觀念，增強自我控制力，積極主動的對現(xiàn)在和未來做出合理規(guī)劃，減少對智能手機的不合理使用，將智能手機變?yōu)樯?、學習的工具，避免因智能手機的過度使用而耽誤學業(yè)、影響身心健康[5]。

參考文獻：

[1] 鄒建永，卜令珍.智能手機對大學生的危害及對策建議[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2017，15（04）：88-92.

[2] Smartphone addiction among university students in Riyadh， Saudi Arabia.Saudi Medical Journal， 37， 675–683. Asante， R. K. B.， Hiadzi， R. A.（2018）.

[3]王紅星.手機改變了課堂[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（22）：161+163.

[4] 陳立書，吳海峰，陳艷麗，黃萌，張黎逸，翁粲.高校大學生青春健康教育的問題研究[J].重慶醫(yī)學，2018，47（30）：3953-3955.

[5] 蘇雙，潘婷婷，劉勤學，陳瀟雯，王宇靜，李明月.大學生智能手機成癮量表的初步編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2014，28（05）：392-397.