陳妍蓉

摘 要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受英語知識和訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。新課改背景下中學(xué)英語閱讀能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅要掌握最基礎(chǔ)的單詞以及句子短語，更為重要的是要在生活中學(xué)會運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識。然而學(xué)生過于注重課本知識的學(xué)習(xí)，忽視了對于英語知識運(yùn)用學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生沒有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在困難。在英語教學(xué)中，學(xué)生主要是通過閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固單詞、獲取信息和提升英語能力的。文章中，作者從掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題;豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣以及重視文化背景的滲透，有效提升學(xué)生的理解能力等方面談?wù)劤踔杏⒄Z閱讀的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及改進(jìn)

一、 引言

初中階段英語知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，最為重要的就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，然而由于學(xué)校教師過于注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了學(xué)生在運(yùn)用知識方面的技能技巧的掌握，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了一些阻力。教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合不同學(xué)生具體英語學(xué)習(xí)情況，針對性地為學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動閱讀英語，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)水平，同時學(xué)生在閱讀中能夠拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，采用說教式和灌輸式的教學(xué)方法，使得英語閱讀教學(xué)走向教條、僵化。同時單詞是制約學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)單詞的科學(xué)有效的方法，不僅單詞量不過關(guān)，也影響了閱讀。文章中，筆者針對這些問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、 增加詞匯量的積累，打好閱讀關(guān)鍵基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的英語知識教學(xué)中，都是教師作為學(xué)生所學(xué)知識的主體，圍繞課本對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，但是學(xué)生要想學(xué)好英語知識，應(yīng)該不僅僅局限在課本中的知識，更多地應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行英語單詞的積累學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，跨出自己閱讀的第一步。如果學(xué)生在閱讀的時候看到的單詞都不認(rèn)識，不管學(xué)生如何努力，進(jìn)行閱讀都不會取得良好的效果，因此，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生單詞掌握的情況，然后針對性地為學(xué)生選擇閱讀學(xué)習(xí)材料。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What is my favorite？”相關(guān)內(nèi)容時，首先要結(jié)合教材中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)單詞為學(xué)生進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生扎實(shí)地掌握相關(guān)單詞之后，教師可以向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀技巧，為學(xué)生選擇閱讀材料，讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用與本節(jié)課相關(guān)的單詞，這樣學(xué)生的閱讀能力才能夠在針對性的訓(xùn)練過程中得到有效提高，教師在課堂上的教學(xué)效果也能夠明顯看到。

三、 掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題

閱讀材料是由一個一個的單詞組成的，因此學(xué)生要理解句子的含義，首先就要學(xué)好單詞，弄懂每一個單詞的含義。雖然學(xué)生在小學(xué)階段就接觸過英語的相關(guān)知識，但是由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求不太高，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，明顯的一點(diǎn)就是學(xué)生的單詞量不過關(guān)，沒有掌握足夠的單詞量，達(dá)不到英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的單詞量。由于受到漢語思維習(xí)慣的影響，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時還在使用漢語注音的方式，把某個單詞的發(fā)音用漢語標(biāo)注出來，這樣的發(fā)音既不標(biāo)準(zhǔn)，也影響了學(xué)生的聽說能力。因此，為了提高學(xué)生記憶單詞的效果，教師應(yīng)解決學(xué)生閱讀理解中的單詞難題，提供科學(xué)記憶單詞的方法。

首先，根據(jù)單詞的發(fā)音來記憶單詞，既能提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性，又能提高聽說能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初中英語單詞中一部分的發(fā)音是有規(guī)律可循的，如much， come， over， washroom， address， river等，學(xué)生可以根據(jù)這些單詞的發(fā)音來記憶單詞。其次，把單詞放到具體的語境中，結(jié)合語境來記憶單詞也比較有效。如，在教學(xué)“put on”這個短語時，教師可以這樣組句：Its cold outside， please put on your coat when you go out.（外面的天氣比較寒冷，出門時請穿上外套。）如，在教學(xué)“get up”這個短語時，教師可以這樣組句：I get up at 6：00 am everyday.（我每天早上六點(diǎn)起床。）

四、 教授正確閱讀方法，掌握英語閱讀技巧

初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識已經(jīng)具備了一定的難度，學(xué)生不僅僅要扎實(shí)地掌握課本中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，而且要掌握相關(guān)的語法語義以及修辭手法。如果學(xué)生只會單詞而沒有扎實(shí)地掌握相關(guān)的語法知識，即使學(xué)生全面地掌握相關(guān)的英語單詞，也無法進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解。教師需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅進(jìn)行英語單詞的記憶，更重要的是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識，在閱讀的過程中熟能生巧培養(yǎng)自己閱讀能力。例如：教師在給學(xué)生進(jìn)行“summer”一節(jié)內(nèi)容知識講解的時候，其中關(guān)于四季的文章有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生選擇拓展閱讀材料。此時學(xué)生會遇到教材中沒有呈現(xiàn)出的單詞，這種情況下教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方法的指導(dǎo)，可以結(jié)合文章上下文的內(nèi)容進(jìn)行單詞詞義的猜測，沒有必要遇到一個不認(rèn)識的單詞就去查，反而會減緩閱讀進(jìn)度，容易遺忘前文。通過這樣的方式，能夠提高閱讀效率。

五、 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣

新課程改革規(guī)定，初中英語教學(xué)要兼具教育性和趣味性，教師在教學(xué)中不僅要充分體現(xiàn)出初中英語學(xué)科的特點(diǎn)，此外，還應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，考慮其認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語閱讀興趣和能力。

例如，在教學(xué)“My favorite subject is science”這節(jié)課時，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞和熟悉了本單元的句型和語法知識以后，教師讓學(xué)生分組討論“My favorite subject is...”這一話題，運(yùn)用本單元中的science、history、Chinese、Math、useful、because和subject等單詞，以及from...to...， Its on...等短語。通過小組討論自己最喜歡的科目提高學(xué)生的興趣。