劉剛

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中的歷史教學(xué)變得越來(lái)越復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)就必須要采用更加高效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而有效地提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效果。史料實(shí)證素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展具有非常重要的作用，而且教師也需要認(rèn)識(shí)到史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而通過不斷的努力對(duì)傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料實(shí)證素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探究;教學(xué)

一、 引言

史料實(shí)證主要是研究和學(xué)習(xí)歷史的一種形式，史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)的過程中所必備的一種核心素養(yǎng)。因此，需要切身實(shí)地地感受到歷史的環(huán)境，通過對(duì)大量的歷史資料的詳細(xì)而周密的分析，來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展。在高中的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，是現(xiàn)階段新課改和素質(zhì)教育的基本要求，也是為了能夠讓學(xué)生和教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中探索出更多高效的學(xué)習(xí)方法。

二、 史料實(shí)證素養(yǎng)概述

史料實(shí)證素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)必須具備的一種能力和品質(zhì)，史料實(shí)證也是未來(lái)高中歷史素養(yǎng)的重要組成部分，史料實(shí)證主要是指學(xué)生可以通過對(duì)歷史資料進(jìn)行收集、整理以及分析的過程，進(jìn)而充分利用所找的歷史資料再現(xiàn)歷史。它具有豐富的內(nèi)涵、包括豐富的想象力、史料檢索收集能力、邏輯推理、實(shí)事求是、去偽存真的辨識(shí)能力以及科學(xué)合理的表達(dá)能力。高中的歷史老師也需要積極的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行史料的收集和分析，讓學(xué)生能夠盡快地融入，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂。

三、 高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在學(xué)校開展歷史課程教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生僅僅依賴于課本中所存在的內(nèi)容，就算課本內(nèi)容與實(shí)際出現(xiàn)不符的情況，也不會(huì)形成自己獨(dú)特的見解，所以在這方面極大的約束力學(xué)生對(duì)歷史問題的探究和獨(dú)立自主思考的能力，這非常不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在對(duì)于歷史問題和內(nèi)容的探究和分析上會(huì)遇到各種各樣的問題，所以需要學(xué)生通過不斷地堅(jiān)持和獨(dú)立思考的能力才能夠找到答案。通常學(xué)生在對(duì)一個(gè)史實(shí)或歷史人物進(jìn)行闡述時(shí)，會(huì)有非常大的局限性，因?yàn)樗麄冞€沒有通過大量的資料去了解，從而對(duì)于文章的整體把握性不是非常的好，因此會(huì)與事實(shí)出現(xiàn)偏差，這就需要學(xué)生通過課外的實(shí)踐積極地去探索相關(guān)的史料?，F(xiàn)階段歷史教科書并不是在反映一個(gè)特定的立場(chǎng)，而是在闡述一段歷史事件，學(xué)生可以通過自身的觀點(diǎn)去探索，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，在上“軍機(jī)處”這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的課程時(shí)，部分歷史老師都嚴(yán)重的忽略了史證這樣一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，也就是說(shuō)需要學(xué)生從不同的角度來(lái)檢索和簡(jiǎn)練史料，并激發(fā)學(xué)生的想象力，通過引導(dǎo)學(xué)生了解軍機(jī)處人員設(shè)置，軍機(jī)大臣如何做事等方面的學(xué)習(xí)來(lái)間接的培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。

（二）提升學(xué)生對(duì)史料信息的提取能力，增強(qiáng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力

在現(xiàn)階段這個(gè)信息時(shí)代，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于歷史數(shù)據(jù)信息的檢索和獲取具有非常重要的作用，這也是學(xué)生未來(lái)開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生在分析歷史數(shù)據(jù)信息時(shí)，史料實(shí)證素養(yǎng)能夠有效地幫助學(xué)生提高自身對(duì)于有效歷史信息的獲取能力，教師遵循這種以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)為教學(xué)理念時(shí)，也是更好地滿足目前新課改的實(shí)際需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。若歷史教師只是將歷史知識(shí)機(jī)械的傳授給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)變得非常的枯燥，對(duì)于很多的問題和觀點(diǎn)都沒有直接的想法。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也可以從學(xué)生對(duì)于史料的搜集中，讓自身的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維得到極大的提升。

（三）促使學(xué)生真正領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)的真諦

對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中史料實(shí)證素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)極其的重要，具備良好的史料實(shí)證素養(yǎng)就能夠更好地獲取史料信息，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行辨別。此外，只有認(rèn)真、全面地認(rèn)識(shí)到歷史的真諦，才能夠不斷地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)

（四）推進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升

通過將史料檢索的過程引入到歷史的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握該歷史時(shí)期的所有歷史事件。而且大多數(shù)情況下，很多史料信息都是有一定的缺失的，所以在一定程度上是不確定、不真實(shí)的，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)與歷史事實(shí)相違背的情況，因此，需要學(xué)生具備獨(dú)立探索歷史課本內(nèi)容和對(duì)其他收集到的史料信息的辨別能力，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)能力。此外，當(dāng)學(xué)生將歷史內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生就會(huì)具有一定的使命感、責(zé)任感和價(jià)值觀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的方法

（一）注重學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要具備實(shí)證的意識(shí)，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，所以非常不利于學(xué)生實(shí)證意識(shí)的養(yǎng)成。在日常歷史課程中，教師習(xí)慣于將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了教學(xué)歷史實(shí)證的真正理念，即使實(shí)施歷史實(shí)證教學(xué)，很多時(shí)候也只是在形式上進(jìn)行分析和判斷。高中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正地明白實(shí)證才是破解歷史的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生能夠從對(duì)歷史事件的實(shí)證過程中充分的提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以幫助學(xué)生將各種來(lái)源的歷史資料分為第一手歷史資料和第二手歷史資料。根據(jù)歷史資料的類型，可以將收集的歷史資料分為文獻(xiàn)歷史資料、口述歷史資料、歷史實(shí)物資料、視頻歷史資料等。在日常教育過程中，教師應(yīng)該教學(xué)生正確的使用各種歷史資料以提取出可靠的歷史資料信息，進(jìn)而養(yǎng)成良好的歷史實(shí)證意識(shí)。

（二）運(yùn)用最新的史料，引發(fā)學(xué)生史料分析意識(shí)

美國(guó)教育心理學(xué)家Gagnier專注于“刺激變化”的方式，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。由于學(xué)生對(duì)新事物和不斷變化的事物更感興趣，因此，對(duì)高中歷史老師來(lái)說(shuō)，在教室中使用各種主題歷史資料來(lái)提高學(xué)生對(duì)史料的分析和實(shí)證的意識(shí)非常的有意義。再加上由于現(xiàn)有的歷史教材的教學(xué)內(nèi)容非常有限，所以只是對(duì)現(xiàn)有的歷史資料進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，從而很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生需要對(duì)歷史資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，進(jìn)而更好地豐富課堂內(nèi)容。例如，在對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些圖片、視頻，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和分析這段歷史，讓他們能夠養(yǎng)成史料分析的意識(shí)。