張雪鴿

摘 要：立德樹人為當(dāng)前的教育提出了明確的方向，就是為什么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。班主任在立德樹人的過程中有著不可取代的作用。班主任除了在自己所教學(xué)科的課程上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，也能在日常帶班的細(xì)枝末節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行教育。而班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行品德教育的良好時(shí)機(jī)。班會是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地;是師生、生生心靈互動的平臺，是把任何一種情景轉(zhuǎn)化為教育機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī);是一個班主任教育機(jī)智和教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是師生、生生心靈互動的結(jié)果。同時(shí)，班會是學(xué)生主動參與的過程，不是學(xué)生被動聽課的結(jié)果。總而言之，班會是班級管理和班集體教育的基本形式，是班主任工作的理念、智慧和基本技能展現(xiàn)的平臺，是立德樹人的重要陣地。所以班主任在工作中，要重視常規(guī)班會的作用。

關(guān)鍵詞：常規(guī)班會;榮譽(yù)小組;德育

立德樹人作為教育的根本任務(wù)在黨的十八大上被提出來。十八屆三中全會又進(jìn)一步提出，要堅(jiān)持立德樹人。班主任在德育教育中的地位舉足輕重，除了在自己所帶學(xué)科上對學(xué)生進(jìn)行品德教育，最重要的就是日常教育中，而日常的德育教育，體現(xiàn)在班會課上。在我們?nèi)粘５陌嗉壒芾磉^程中，班會課又分為主題班會和常規(guī)班會。主題班會是事先設(shè)定一個主題，圍繞這個主題進(jìn)行教育，主題班會主題的選擇有很多種，可以是和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的或是和學(xué)生成長有關(guān)的或是和學(xué)生日常行為有關(guān)的，都可以定為一個主題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，有很強(qiáng)的指向性。而常規(guī)班會是就學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的問題或者出現(xiàn)的優(yōu)良現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)和反思，并以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的活動。

一、 常規(guī)班會存在的問題

常規(guī)班會涉及面廣，內(nèi)容龐雜，具有時(shí)效性，且目標(biāo)多樣指向不同。在日常的教育活動中，我們的常規(guī)班會課存在以下幾種現(xiàn)象。

（一）老生常談式

在開班會課的時(shí)候，需要解決的問題大多數(shù)情況下是類似的，因此班主任總會在講臺上喋喋不休地說個不停，講著學(xué)生熟悉的不能再熟悉的道理，但是這樣做的效果卻不盡如人意。例如：我們要搞好衛(wèi)生，不要遲到;我們要好好學(xué)習(xí);我們要遵守紀(jì)律……雖然班主任在臺上講的口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生也未必買賬。

（二）面面俱到式

在班會課上，要講的問題實(shí)在很多，從安全講到學(xué)習(xí)，講到紀(jì)律，涉及大部分同學(xué)，看著似乎是把所有的問題都解決了，實(shí)際上呢，學(xué)生聽的心不在焉，還會認(rèn)為，問題那么多，是大家的問題，反正天塌壓大家，也沒有良好的解決辦法，就那樣吧，結(jié)果，老師講的眉飛色舞，學(xué)生聽的身心疲憊，可是最終效果確實(shí)收效甚微。

（三）“批斗”式

有時(shí)候班級情況不是太理想，由于負(fù)面信息比較多，每開一次班會，班主任都要在臺上批評這個，批評那個，批評這個方面，批評那個方面。這樣的班會，不僅會挫傷學(xué)生的積極性，還會讓大部分學(xué)生反感，我又沒有犯錯誤，憑什么陪訓(xùn)？班主任的威信在學(xué)生心目中就大打折扣了。

（四）“傳話筒”式

學(xué)?；蛘咂渌握n老師會給學(xué)生布置一些任務(wù)，在班會上，教師有時(shí)候會簡單地把這些問題布置下去。沒有和學(xué)生有互動的過程，沒有情感的交流，學(xué)生覺得也就這樣，沒有一絲新鮮感，你一上臺，學(xué)生都知道你要說什么，時(shí)間一長，學(xué)生覺得班會就是這樣的瑣碎，雞毛蒜皮，絲毫不會有任何的意義。

從以上分析來看，并沒有把常規(guī)班會課當(dāng)作一節(jié)自己正常的課來上。如果班主任上一節(jié)常規(guī)教學(xué)課，會有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備等相關(guān)問題。所以在上常規(guī)班會課的時(shí)候，班主任也要盡心準(zhǔn)備，講究方法，循循善誘，并且進(jìn)行總結(jié)和反思。

常規(guī)班會課，也要發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，只有把學(xué)生充分調(diào)動起來，都積極參加到課堂當(dāng)中，才會取得理想的效果。

筆者在教學(xué)中，把學(xué)生分成四個小組，四個小組都有自己的小組長，小組長負(fù)責(zé)每個組員參與到課堂活動中，討論結(jié)束，由筆者來抽查小組長領(lǐng)導(dǎo)小組的討論效果，只要小組長會的，必須保證組員也要會，抽查組員的過程中，如果組員有不會的，就要問責(zé)小組長，這樣大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率和改善課堂氣氛。在常規(guī)班會課上，也會有這樣一個環(huán)節(jié)。只不過這個環(huán)節(jié)放在班會課之前的任何時(shí)候討論，班會課上筆者要的是小組長的結(jié)果和總結(jié)。當(dāng)然，這個工作是冗雜的，不是一節(jié)課能解決的了得，這個是功夫下在平時(shí)的。下面就筆者自身的方法來談?wù)劇?/p>

二、 常規(guī)班會方法淺探

我們班共44個人，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，分為6個小組。開學(xué)初，先制定了五年一班的班規(guī)草稿，下發(fā)給每個學(xué)生，每個學(xué)生閱讀之后，都可以修改班規(guī)，修改完了之后，筆者再把班規(guī)收上來，負(fù)責(zé)整理出五年一班班規(guī)試行稿。由小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，確保每個同學(xué)的合理建議都出現(xiàn)在班規(guī)上，很多筆者沒有想到的內(nèi)容，學(xué)生都提出來了，真是人多力量大。當(dāng)班規(guī)試用稿在班級試行后，為了能順利執(zhí)行，筆者先整體利用一節(jié)班會課的時(shí)間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，然后分小組討論，確保每個學(xué)生都明確自己的職責(zé)和行為規(guī)范。接著，筆者又設(shè)計(jì)了小組評分表，在小組評分表上，顯示每個小組成員的姓名和職務(wù)，用來量化每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這個功夫下在平時(shí)，要在常規(guī)班會上進(jìn)行總結(jié)和反思。筆者的常規(guī)班會上一般是以下的流程來進(jìn)行的：

1. 由小組長宣讀上周他們組的量化考核情況，并且由小組長進(jìn)行點(diǎn)評每個組員的優(yōu)點(diǎn)和不足，由小組長推薦出三到四名優(yōu)秀的組員。

2. 筆者根據(jù)每個小組量化考核的結(jié)果，投上班主任的選票。

3. 根據(jù)小組長推薦出來的優(yōu)秀組員，分小組討論，討論完了班主任根據(jù)全班情況，和上周情況進(jìn)行分析總結(jié)，現(xiàn)場頒獎。（這個獎品是我們五年級組自己設(shè)計(jì)出來的，并且從剛開始的“本周之星”發(fā)展出了“進(jìn)步之星”“班級特別貢獻(xiàn)獎”等獎項(xiàng)。）頒獎的過程中，筆者會給學(xué)生留影紀(jì)念，并且會把留影發(fā)到班級群里。會對得到獎狀的學(xué)生在班級群里進(jìn)行簡短的介紹，也就是寫上簡短的頒獎詞。

4. 小組反思自己小組的優(yōu)秀之處和不足之處，這個需要用自己簡短的話概括出來，寫在練習(xí)本上，寫完之后，小組討論本周小組需要改進(jìn)的地方，制訂自己小組努力的方向，把他們的目標(biāo)貼在班級后面的一堵墻上。