朱華華

校慶日臨近，學(xué)校舉行校慶征文，但班上學(xué)生的熱情似乎并不高，絕大多數(shù)同學(xué)忙著埋頭刷題、背公式定律，爭(zhēng)分奪秒地在數(shù)理化中擠占領(lǐng)地，零零星星交上來(lái)的幾篇也多是完成作業(yè)式的應(yīng)付，幾乎感受不到真情實(shí)感。何止是校慶征文，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后再仿寫(xiě)自己的父親母親，在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》后再仿寫(xiě)身邊的農(nóng)民工，學(xué)生似乎總是運(yùn)筆艱澀，缺乏表達(dá)的熱情。我開(kāi)始追問(wèn)自己：是學(xué)生鈍于體察，訥于表達(dá)？還是老師的啟發(fā)不夠，激勵(lì)不夠？

蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！比绾螁拘褜W(xué)生表達(dá)的欲望？如何引導(dǎo)學(xué)生用心地體悟生活？我想，也許可以讓自己先成為火源，再去點(diǎn)燃學(xué)生。在校慶日的語(yǔ)文課上，我分享了自己以演講稿的格式寫(xiě)作的下水文：

松湖追夢(mèng)人，一路踏歌一路行

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天是我們學(xué)校的校慶日，作為2005年第一批來(lái)校見(jiàn)證了松湖莞中發(fā)展起點(diǎn)的老師，作為一個(gè)在這里擔(dān)任過(guò)班主任、級(jí)長(zhǎng)和普通科任的老師，作為一個(gè)在這里執(zhí)教過(guò)初高中、有過(guò)六年完整循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷的老師，在松湖莞中迎來(lái)她的第十個(gè)生日的時(shí)候，我靜靜回望學(xué)校走過(guò)的艱辛又輝煌的十年，默默回眸我和我的同事們走過(guò)的忙碌又充實(shí)的十年，還有那一屆又一屆由懵懂走向成熟的畢業(yè)生們，我不禁感慨萬(wàn)千。在這十年里，我們這一群心懷教育理想、擁有教育激情、充滿教育情懷、能堅(jiān)守教育的責(zé)任與良知的松湖追夢(mèng)人，正在一路踏歌一路前行……

忘不了，篳路藍(lán)縷艱辛創(chuàng)業(yè)，那一曲豪情滿懷激情燃燒的歌。

記得第一次點(diǎn)開(kāi)校園網(wǎng)站，校長(zhǎng)寄語(yǔ)中的一段話就深深震撼了我：“我們的學(xué)校，應(yīng)該是這樣一個(gè)地方，在這里學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)人都是幸福的，他們不僅有明日的幸福期待，也擁有著今天的幸福體驗(yàn)。”

這種幸福感來(lái)源于尋找到精神棲息地的喜悅。還記得2005年8月，在為期半個(gè)月的崗前培訓(xùn)中，我們一群來(lái)自祖國(guó)四面八方的教育人，在這里首次接觸莞中百年老校的辦學(xué)思想和文化傳統(tǒng)，我們的教育視野一下子開(kāi)闊了，我們夢(mèng)想的航船從那時(shí)起就找到了著陸的港口。

這種幸福感來(lái)源于親手創(chuàng)建家園的快樂(lè)。還記得2005年9月，我們帶著學(xué)生們拔除教學(xué)樓后、宿舍樓前、小山坡上叢生的雜草；還在學(xué)校大片大片裸露的黃土地上種上白玉蘭、紅木棉、香樟、紫荊……拔除雜草，種上綠樹(shù)，這是我們?cè)谶@片土地上最初做過(guò)的事情，也將成為我們?cè)谶@里終身去做的事業(yè)！

這種幸福感還來(lái)源于充滿溫情的愛(ài)與責(zé)任。還記得2005年那個(gè)停電的夜晚，四周是寂靜的荒野，耳畔是黑暗的夜風(fēng)，在第一時(shí)間，老師們從宿舍、從辦公室、從操場(chǎng)、從各個(gè)角落趕到張皇失措的同學(xué)們面前，沒(méi)有任何通知，沒(méi)有任何安排，是愛(ài)與責(zé)任讓平凡的老師成為了守護(hù)神。

這種幸福感更來(lái)源于眾志成城、攜手奮進(jìn)的使命與擔(dān)當(dāng)。還記得首屆畢業(yè)班老師們喊出的振奮人心的口號(hào)：“開(kāi)一個(gè)好頭，闖一條新路！”鐵肩擔(dān)道義，不甘平庸的松湖創(chuàng)業(yè)者們用夢(mèng)想用激情真的闖出了一條新路！

更忘不了，走向成熟邁向優(yōu)質(zhì)，那一曲求真求誠(chéng)輝煌載譽(yù)的歌。

“為學(xué)以真，立身以誠(chéng)?！弊裱逃囊?guī)律，回歸教育的本真，讓學(xué)校成為釋放個(gè)性的舞臺(tái)。于是重溫經(jīng)典的讀書(shū)節(jié)，激情飛揚(yáng)的藝術(shù)節(jié)，活力四射的體育節(jié)，異彩紛呈的社團(tuán)周，還有體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的科技節(jié)……我們?nèi)紵啻?，我們放飛夢(mèng)想，繽紛的活動(dòng)成為師生共享生命的華章。在教育充斥著短視與功利的今天，松湖的天空卻一直有一個(gè)聲音在回響：呼喚真正的“人”的教育。

當(dāng)然，理性而清醒的松湖教育人也知道：不僅要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，還得為學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求負(fù)責(zé)，為學(xué)生參與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。但這種幫助絕不是耗時(shí)間、拼體力、以犧牲身心健康為代價(jià)的、乏味的被動(dòng)的機(jī)械重復(fù)，而是向40分鐘要效率，追求自主探究、追求興味盎然、追求思想碰撞，實(shí)踐課程新理念，追求課堂高效率。一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)投影，還有50 多個(gè)鮮活而珍貴的生命，談笑風(fēng)生，質(zhì)疑問(wèn)難，小小的教室成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。于是有了中考兩率一分年年穩(wěn)居全市同類學(xué)校前列的喜人成績(jī)；于是有了高考95%的本科率，近60%的重本率；還有童心、朱悅、呂晚晴、黃瀚子等一個(gè)個(gè)青年才俊從這里出發(fā)，走向燕園北大、走向水木清華；還有更多的松湖學(xué)子從這里出發(fā)，走向港大、復(fù)旦，走向交大、浙大，走向國(guó)內(nèi)外的各大名?！?/p>

學(xué)校的教育文集《守望》中有這樣一段話：“我們希望能看到，三年以后，你們收獲的不僅是一張張高中或大學(xué)的錄取通知書(shū)，還有充滿激情、充滿自信、充滿智慧的人生經(jīng)歷。你們不僅帶著知識(shí)和技能，也帶著豐盈的靈魂和健全的人格走出校門(mén)，走向更廣闊的世界……”松湖的老師們，正是為了實(shí)現(xiàn)這一愿景十年如一日地探索著，跋涉著！

同學(xué)們，請(qǐng)記住生命中這個(gè)重要的日子——松湖莞中的生日，記住在這里留下的每一個(gè)深深淺淺的腳印，記住有過(guò)淚有過(guò)笑朝夕相處的同學(xué)，記住在松湖莞中這片沃土上用愛(ài)與智慧陪伴同學(xué)們一路成長(zhǎng)的老師們，記住這一群執(zhí)著于夢(mèng)想、堅(jiān)守著初心的松湖教育人。也許，教育的理想恒在遠(yuǎn)方，但我們松湖人已走在追尋的路上，并繼續(xù)在這樸素又壯美的教育生命中一路踏歌一路前行！

在這節(jié)校慶日的語(yǔ)文課上，我先聲情并茂地演講了自己的下水文。習(xí)慣了以教材為范文的學(xué)生們，第一次面對(duì)老師的文章，第一次從文字中感受老師至真至純的教育情懷和至濃至烈的愛(ài)校情結(jié)。從學(xué)生晶亮亮的眼神中，我感覺(jué)到一種表達(dá)的情緒正在暗流涌動(dòng)。我知道這節(jié)課成功地走出了第一步——喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。但有愿望不等于能順利成文，如何取材，如何遣詞造句，如何謀篇布局，是困擾學(xué)生的第二道坎。于是我將事先打印好的下水演講稿發(fā)給學(xué)生，并啟發(fā)他們思考：“從老師的下水文中，你們?cè)谶x材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面可以得到哪些啟示？”

生1：演講稿開(kāi)篇點(diǎn)明了老師與學(xué)校特殊的情結(jié)，表達(dá)出了獨(dú)特的感情。

師：你的語(yǔ)感特別敏銳。我是學(xué)校第一批創(chuàng)業(yè)者中的一員，見(jiàn)證并參與了學(xué)校創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)的艱辛，所以有著不一樣的感情。那么當(dāng)同學(xué)們選擇松湖莞中，或是第一次踏進(jìn)美麗的松湖校園，或是第一次徜徉在教學(xué)樓后的荔枝山，第一次流連在教學(xué)樓旁的未名湖時(shí)，有沒(méi)有特殊的感受呢？如果把你富有個(gè)性的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，同樣會(huì)有震撼人心的力量。（不少學(xué)生默默頷首）

生2：老師的文章中選取了很多具體的創(chuàng)業(yè)故事，讓感情表達(dá)特別真實(shí)真摯。

生3：老師還能從工作生活的具體事件中提煉出自己獨(dú)特的“幸福感”。

師：是的，要想寫(xiě)出真情實(shí)感，必須有具體的內(nèi)容支撐，記難忘的人，寫(xiě)典型的事。在松湖校園的學(xué)習(xí)與生活中，有沒(méi)有讓你忘不了的老師與同學(xué)？有沒(méi)有令你憂傷、令你開(kāi)懷、令你刻骨銘心的故事？這些都是值得留存的生命記憶，動(dòng)筆作文前，可以先羅列一下，先廣泛占有材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的東西挺不少的。當(dāng)然不能撿到籃里都是菜，還需要圍繞情感主線選擇材料，比如我從創(chuàng)業(yè)故事中提取教育的“幸福感”這一精神內(nèi)核。然后再圍繞主線對(duì)材料去粗取精。

生4：我覺(jué)得老師文章的思路特別清晰，從“篳路藍(lán)縷艱辛創(chuàng)業(yè)”到“走向成熟邁向優(yōu)質(zhì)”。

師：葉圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中提出“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，文章思想是有一條路的，一句一句、一段一段都需沿路而行，不可亂走。我選擇按照學(xué)校發(fā)展的時(shí)間縱軸來(lái)結(jié)構(gòu)文章。同學(xué)們作文時(shí)也需要思考布局謀篇的問(wèn)題，是并列式橫向展開(kāi)，還是遞進(jìn)式縱向推演？當(dāng)然還可以選擇欲揚(yáng)先抑的方式、點(diǎn)面結(jié)合的方式等等。

生5：我覺(jué)得老師的偶句、排比句特別多，演講時(shí)特別有氣勢(shì)。

師：孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言是思想的載體。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，能將人與物的情狀鮮明地、具體地顯示在讀者面前，使讀者如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲，從而增強(qiáng)文章的感染力。

師：一篇文章有了獨(dú)特的情感（或思想），有了典型的素材，有了對(duì)素材內(nèi)涵的挖掘，有了清晰的結(jié)構(gòu)，有了靈動(dòng)的語(yǔ)言，下筆行文就不難了。下面的時(shí)間就交給同學(xué)們動(dòng)筆實(shí)踐了，體裁不限，散文、詩(shī)歌都可以。從當(dāng)下的目標(biāo)看是完成校慶征文，從更高遠(yuǎn)的價(jià)值看則是在記錄自己少年時(shí)期的校園情誼。一個(gè)不愿意體察生活的人精神是難以豐盈的，一個(gè)吝于表達(dá)的人生命熱情是難以持續(xù)的。希望同學(xué)們以本次校慶征文為契機(jī)，及時(shí)地記錄自己在松湖莞中的所見(jiàn)所聞所思所想，期待同學(xué)們的佳作……

課后學(xué)生交上來(lái)的征文著實(shí)令我欣喜。

一直一直以來(lái)，都不知道，該用怎樣的筆觸，去勾勒，去承載，一顆心，對(duì)這片土地仿若宿命般的眷戀。或許，就像含苞的鳳凰，不知道該用怎樣的娉婷，去綻放，去點(diǎn)染，她深深扎根住的那片土地的流光。……都說(shuō)回憶是個(gè)說(shuō)書(shū)人，滿腹鄉(xiāng)音的口吻一提到回首來(lái)時(shí)路，不免要老生常談。但于我而言，松湖的記憶，輕盈而醇厚，永遠(yuǎn)張揚(yáng)著噴薄欲出的活力。我還記得，最初一腳躍進(jìn)松湖門(mén)檻的自己，幼稚而天真，試圖把校園的每一處都印刻上自己的腳印，奈何500 畝松湖真的是太廣闊了，讓我真切地折服于她的面前。而我想，這樣一個(gè)廣大的校園，是一定可以承載住絢爛的青春和恢弘的夢(mèng)想的?！乙渤３?huì)思索，究竟是松湖的溫暖擁抱了我們的青春，還是我們的青春溫暖了松湖這片沃土。答案似乎已經(jīng)不重要了，無(wú)論如何，我的青春，已然被鐫刻在“松湖”這一廣博的字眼中，不可分割了。

——小豫

兩年前，我正式穿上了松湖莞中的校服，成為了松湖莞中的一員，轉(zhuǎn)眼間，近千個(gè)日夜已悄然流逝。在這里，我度過(guò)了春的繁麗，夏的熱烈，秋的清涼，冬的冷艷；我看著校道旁的紫荊花開(kāi)開(kāi)落落，望著松湖畔那浮動(dòng)的落日，像一枚碩大的火球，緩緩地垂落，又緩緩地升起……兩年的時(shí)光如白駒過(guò)隙般悄然流逝，但松湖莞中孕育的一屆一屆追夢(mèng)人，正延續(xù)著不息的松湖夢(mèng)。……站立在學(xué)校門(mén)口，仰望著我至親至愛(ài)的母校，回望時(shí)光老人帶走的一個(gè)又一個(gè)青蔥的日子，喜悅與悲傷相雜，希望與回憶相間，那一段段繽紛燦爛的歲月恍如昨日，卻再也觸摸不到了。仍舊記得校運(yùn)會(huì)上齊聲的吶喊與奔跑的身姿，藝術(shù)節(jié)上飛揚(yáng)的激情與舞動(dòng)的活力，大大小小考試的失利與成功；忘不了老師與同學(xué)們攜手共進(jìn)，追趕著前方絢麗的松湖夢(mèng)……時(shí)光老人啊，您能讓時(shí)間走得慢點(diǎn)嗎，讓我再走走那飄著紫荊花香的林蔭校道；再次仰望高高飄揚(yáng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空的五星紅旗，再次凝望松湖的紅日東升西落，然后懷揣著松湖的記憶與青春的夢(mèng)想奮然前行。

——小嘉

日子如指間沙般緩緩流逝，轉(zhuǎn)眼又是一年秋意盎然的11月，涼意慢慢卷上我的衣角，心中充滿著喜悅，卻又纏繞著絲絲不舍——又是一年校慶日來(lái)了，可這也許是我最后一次舉著“雞腿票”，為母校慶祝生日了。想到這，我不免有一絲神傷?！掖┥嫌≈癐 LOVE SSL”的白色T 恤，這黑色的英文正是我心底想說(shuō)的話；處在T 恤中心的那顆飽滿熾紅的愛(ài)心似乎永遠(yuǎn)都在激情地躍動(dòng)。

——小鋮

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。一旦疏通了泉眼，學(xué)生就可以找到文思泉涌、下筆千言的快感。潘新和教授曾說(shuō)：“言語(yǔ)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲是人類生命的原欲?！蓖蓵r(shí)期，剛會(huì)說(shuō)話的孩子表現(xiàn)欲特別旺盛，對(duì)著爺爺奶奶爸爸媽媽不停地嘰嘰喳喳，但到了初中，到了高中，言說(shuō)的欲望似乎越來(lái)越鈍化。尤其是當(dāng)老師高高在上地站在堤岸上，對(duì)泅渡的學(xué)生指手畫(huà)腳時(shí)，是很難切身體察學(xué)生在文字中泅渡的艱辛的，也是很難喚醒更多學(xué)生的表達(dá)欲望的。葉圣陶先生把作文教學(xué)比作游泳教學(xué)，鼓勵(lì)教師“下水”示范。汪曾祺曾回憶他的恩師沈從文在教授寫(xiě)作課時(shí)，布置給學(xué)生作文題目后，沈從文則從各個(gè)角度先寫(xiě)幾篇，貼在教室的墻壁上，與學(xué)生一起切磋分享，作文課也因此成了汪曾祺和他的同學(xué)們特別盼望的課。

經(jīng)歷了此次校慶日的語(yǔ)文課后，我開(kāi)始更多地參與下水文的寫(xiě)作，在下水的過(guò)程中體悟作文的甘苦，尋找指導(dǎo)學(xué)生作文的路徑，進(jìn)而喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的言說(shuō)熱情。以往令學(xué)生特別抗拒的作文課也在不知不覺(jué)中成為了師生共同的期待。我想，要想追求生活的詩(shī)意，先得拒絕生命的失語(yǔ)。生如是，師亦然。