魏海霞　馬長玲　齊艷偉　黃俊

[摘 要] 近年來，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求越來越高。針對“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣州醫(yī)科大學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室積極探索，整合了各級各類平臺的優(yōu)勢資源，充分利用愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、人衛(wèi)慕課已有的教學(xué)資源和各種直播、錄播平臺，最大限度地多樣化教學(xué)方式與方法。通過在線考核、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和線上評教評學(xué)會議對教學(xué)效果進(jìn)行評價。在整個探索實(shí)踐過程中，也遇到了很多問題，并進(jìn)行了不斷反思。我們的實(shí)踐與探索過程可為其他院校相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

[作者簡介] 魏海霞（1988—），女，河南南陽人，博士，廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室講師，主要從事寄生蟲感染免疫研究;馬長玲（1970—），女，安徽蚌埠人，博士，廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室副教授，主要從事寄生蟲感染免疫研究;齊艷偉（1987—），男，山東濰坊人，博士，廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室講師，主要從事寄生蟲感染免疫研究;黃 ?。?976—），男，湖南衡陽人，博士，廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室主任，教授，主要從事寄生蟲感染免疫研究。

[中圖分類號] C38? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）12-0117-04? ?[收稿日期] 2020-10-28

近年來，“在線學(xué)習(xí)”和“混合式教學(xué)”等名詞成為教育領(lǐng)域的熱門話題，廣大師生也越來越青睞于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可不受地域、時間限制，機(jī)動靈活，有助于推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠使課堂真正走向高效[1]。近期，廣大師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求越來越高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都在探究如何搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[2-4]。

“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”是研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育和生存繁殖規(guī)律，闡明寄生蟲與人體及外界因素的相互關(guān)系的科學(xué)?！搬t(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程中的重要內(nèi)容，與臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，可在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程之間架起橋梁[5，6]?！搬t(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”這門學(xué)科有其特殊性，除了老師可以直接講授的理論知識外，形態(tài)觀察對于同學(xué)們正確理解認(rèn)識和掌握寄生蟲病也至關(guān)重要[7]。近期，針對“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容、形式與方法，我們教研室積極進(jìn)行探索，開展形式多樣的線上教學(xué)活動，以保證教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的類型與特征

我們整合了各級各類平臺的優(yōu)勢資源，使得教學(xué)方式和方法變得多樣化，按照資源的類型，可分為以下幾類。

（一）已有的教學(xué)資源

目前我們國家已經(jīng)花了大量的人力物力財(cái)力用來建設(shè)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這些優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源包括愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、人衛(wèi)慕課，以及教育部免費(fèi)開放的兩萬余門在線課程或國家精品在線開放課程等?！搬t(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”這門課程，理論部分我們主要推薦中國大學(xué)慕課平臺中清華大學(xué)的“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”、南方醫(yī)科大學(xué)的“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”和中南大學(xué)的“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”。這三所學(xué)校的微課程資源建立早，師資力量比較雄厚，課程制作水平相對較高。此外，超星學(xué)習(xí)通（超星視頻）里也有關(guān)于“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”教學(xué)視頻，是常規(guī)的課堂錄播，每節(jié)課40分鐘左右。該課由于制作時間過早，有些畫面的清晰度不夠，但上課的方式與我們常規(guī)課堂相似，部分同學(xué)比較喜歡。多樣化的學(xué)習(xí)資源供同學(xué)們甄選學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)操作部分，我們主要推薦廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院自己的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。該中心的資源非常豐富，包含華支睪吸蟲病的檢測與防治和13個醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)：生理鹽水直接涂片法，飽和鹽水浮聚法，糞便沉淀孵化法，厚涂片透明法，棉簽拭子法，厚薄血膜涂片，骨髓穿刺，皮內(nèi)試驗(yàn)，環(huán)卵沉淀試驗(yàn)，旋毛蟲動物模型，日本血吸蟲的動物模型，鼠瘧原蟲動物模型，弓形蟲動物模型。虛擬醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)采用了視頻、動畫演示和交互游戲多種方式，使學(xué)生可以從直觀、微觀角度親自操作、體驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生反復(fù)操作，掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)重點(diǎn)。虛擬動物實(shí)驗(yàn)則順應(yīng)了國際動物保護(hù)組織的呼聲，而且更加生動。這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

此外，數(shù)字云平臺資源中心的“寄生蟲標(biāo)本庫”基本涵蓋了教材中所有的寄生蟲蟲種，觀看的時候還可以進(jìn)行縮放，能很清晰地看到寄生蟲的各種結(jié)構(gòu)，非常直觀，如同在鏡下觀察。比如十二指腸鉤口線蟲和美洲板口線蟲的交合傘結(jié)構(gòu)，不看實(shí)物同學(xué)們很難想象交合傘的空間結(jié)構(gòu)，但通過觀察云平臺中的圖像，可以很清晰地看到兩種鉤蟲交合傘的區(qū)別。而相關(guān)寄生蟲的微信平臺，資源也很豐富，比如“我愛寄生蟲”“江蘇寄生蟲病防治”“SYSU寄生蟲學(xué)微課程”“廣藥寄生蟲學(xué)精品課程”等[7]。其中“我愛寄生蟲”公眾號里的“行之有態(tài)”板塊里面有大量寄生蟲蟲卵的實(shí)物圖和模式圖，還有教同學(xué)們?nèi)绾问掷L蟲卵的視頻，非常實(shí)用;“教與學(xué)”板塊有中英詞匯對照、分類病例、電子教材等資源，可以拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容;“媒體大眾”這個板塊同學(xué)們就更加喜歡了，里邊有很多影視資料，同學(xué)們可以在娛樂中學(xué)習(xí)。以上平臺上的資源對理論課和實(shí)驗(yàn)課可以起到很好的補(bǔ)充作用。

（二）直播平臺

如果整門課全部采用觀看視頻的方式讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，同學(xué)們必然會覺得枯燥、疲倦，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。事實(shí)上同學(xué)們也確實(shí)反映單純的觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)效果較差。我們教研室積極組織老師們采用直播的方式上課，與同學(xué)們互動。我們常用的直播平臺主要包括QQ群課堂、釘釘和騰訊會議。在上課過程中不時針對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行提問，同學(xué)們的參與度非常高。老師提問時，同學(xué)們很快就在聊天區(qū)寫下自己的答案，老師可以很清晰地看到每位同學(xué)的答案，進(jìn)行有針對性的講解;因此直播中課堂提問深受老師和同學(xué)們的好評。此外，同學(xué)們與老師之間的互動以文字的方式呈現(xiàn)，這是一種留痕的方式，可方便老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時成績。通過學(xué)生提交的作業(yè)來看，開展直播的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)效果較好。

（三）錄播手段

此外，我們還積極進(jìn)行探索，采用課程錄制、EV錄屏和PPT插播聲音的方式對課程進(jìn)行講解、錄制。這些資源可以永久保存，方便同學(xué)們有針對性的反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，針對留學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，往往因?yàn)闀r差等原因，很難集中在一個時間對他們進(jìn)行直播講解，網(wǎng)上可用的英文教學(xué)視頻也有限，因此錄播的課程對他們來說就非常實(shí)用。此外，這種方式也有利于老師們回過頭自己觀看自己的課程，查找不足，以便更好地提高教學(xué)能力，老師之間也可以互相借鑒。

二、考核方式

我們對線上考試也進(jìn)行了嘗試?？荚嚦煽冇删€上考試成績+平時作業(yè)（理論課和實(shí)驗(yàn)課）成績和簽到共同組成。其中線上考試成績占總成績的50%，平時作業(yè)成績占總成績的40%，簽到占總成績的10%。以往線下考試成績過60分才能及格;采用線上考試時，只要按照比例換算超過60分，就可以及格。線上考核時，考生通過教務(wù)處官網(wǎng)“e學(xué)中心”電腦端作答，監(jiān)考老師通過“騰訊會議”進(jìn)行監(jiān)考，監(jiān)考老師在線實(shí)時監(jiān)督學(xué)生答題情況?？忌鶕?jù)監(jiān)考老師指引于正式開考前一天在“e學(xué)中心”“騰訊會議”點(diǎn)名簽到，做好相關(guān)調(diào)試工作。正式考試時攝像頭需置于合適位置，確保整個考試過程可以同時拍攝到“電腦+學(xué)生側(cè)后方+手+桌面”?？荚囘^程中學(xué)生要全程打開麥克風(fēng)，以免有語音作弊的嫌疑。每個騰訊會議考場安排兩位監(jiān)考老師，另外配備多名巡考老師，以備不時之需。正式考試時，監(jiān)考老師全程錄屏留底。以考促學(xué)，我們以考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，更重要的是督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)效果評價

為充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果，及時收集同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反饋意見，我們開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問卷調(diào)查工作。問卷的內(nèi)容主要針對的是同學(xué)們學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果及希望的整改意見。問卷結(jié)果顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為能學(xué)到東西，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果較滿意;也有部分同學(xué)反映由于自覺性不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳;大部分同學(xué)提出希望老師增加直播次數(shù)，因?yàn)橹辈?nèi)容學(xué)習(xí)效果較好。此外，我們還組織了線上評教評學(xué)會議，通過師生交流探討查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及改進(jìn)辦法。很多同學(xué)都提出了很多非常中肯實(shí)用的意見，比如我們推薦的視頻中有一些質(zhì)量不太好，收到同學(xué)們的意見教研室及時進(jìn)行整改、更新。

四、問題與反思

完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及考核，對于老師和同學(xué)們來說，都是新鮮事物，整個過程的實(shí)施我們的確也碰到了各種各樣的問題。

首先是網(wǎng)絡(luò)資源不完善，尤其是實(shí)驗(yàn)課部分。對于臨床專業(yè)本科生，按照我們教研室的慣例，醫(yī)學(xué)寄生蟲實(shí)驗(yàn)課一共8次，包括華支睪吸蟲、姜片吸蟲、衛(wèi)氏并殖吸蟲、斯氏貍殖吸蟲，日本血吸蟲，絳蟲、線蟲、原蟲，糞便檢查，血液和骨髓檢查：瘧原蟲、絲蟲、杜氏利什曼原蟲，節(jié)肢動物及標(biāo)本考試，內(nèi)容非常豐富，以往同學(xué)們的參與度非常高，動手的機(jī)會也非常多，但課程改為線上后，盡管我們盡量去豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)課也基本成了理論課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情降低了很多，學(xué)習(xí)效果一般。雖然現(xiàn)在我們具有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，但里邊的資源還不足以滿足廣大師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我們今后需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

其次是到課率的問題。很多同學(xué)在家學(xué)習(xí)存在惰性，不簽到學(xué)習(xí);有些同學(xué)即使簽到，也只是把視頻打開，并沒有真正的學(xué)習(xí)。這一問題確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要弊端，我們需要通過強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性督促同學(xué)們學(xué)習(xí)，還要增加課堂的趣味性，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，考試過程存在很多問題，比如監(jiān)考過程中騰訊會議中斷、卡頓，表現(xiàn)為同學(xué)們還在認(rèn)真答題，但老師們卻看不到學(xué)生了;有個別同學(xué)考試中途騰訊會議掉線，可能存在作弊嫌疑。針對騰訊會議出現(xiàn)問題的同學(xué)，視情況而定，存在作弊嫌疑的，告知其3分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)在騰訊會議，就強(qiáng)制交卷或成績作廢。

五、討論

“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程中的重要內(nèi)容，可為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程之間架起橋梁，是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程。“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是“掌握醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)理論知識及實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和批判性思維”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)下和未來發(fā)展的趨勢，可有效地幫助我們實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)[8]。本文中提到的實(shí)踐與探索過程，是我們在特殊的背景下組織的一次完全性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不完全盡如人意，但此次探索意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有其不可替代的優(yōu)越性，但教學(xué)模式相對枯燥、單一、固化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[9，10 ];而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是全民終身學(xué)習(xí)時代的大趨勢[ 11 ]，我們必須順應(yīng)時代潮流。然而，從我們的探索過程也可以看出，完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生容易疲勞，而形態(tài)學(xué)觀察的課程完全采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法基本行不通[ 12 ]。因此未來的發(fā)展趨勢必然是“線上+線上”的混合式教學(xué)模式[ 13-15 ]，我們要做的是不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而本文中提到的各種教學(xué)方法和相關(guān)措施，都是我們教研室的相關(guān)實(shí)踐探索過程。我們充分利用愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、人衛(wèi)慕課已有的教學(xué)資源和各種直播、錄播平臺，最大限度地多樣化教學(xué)方式與方法。通過在線考核、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和線上評教評學(xué)會議對教學(xué)效果進(jìn)行評價。在整個探索實(shí)踐過程中，也遇到了很多問題，并進(jìn)行了不斷反思。

“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)下和未來發(fā)展的趨勢，本文中提到的各種教學(xué)方法和相關(guān)措施，都是我們教研室的相關(guān)實(shí)踐探索過程。我們會以這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機(jī)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，今后探索采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的教學(xué)任務(wù)完成得越來越好，也希望我們的實(shí)踐與探索過程能為其他院校相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供借鑒。

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Abstract： In recent years， students demand for online learning and online teaching is increasing. For the network teaching of Medical Parasitology course， the Department of Pathogenic Biology and Immunology of Guangzhou Medical University has actively explored and integrated the superior resources of various platforms. The teaching resources from icourse， xuetangx.com， zhihuishu.com， pmphmooc.com and various live broadcast and video recording platforms are fully utilized to diversify the teaching methods. The teaching effect is evaluated through online examinations， online teaching questionnaire surveys and online teaching evaluation meetings. In the whole process of exploration and practice， we have encountered a variety of problems and have made constant reflections. Our practice and exploration can provide some references for the network teaching construction of related courses in other colleges and universities.

Key words： Medical Parasitology; network teaching; teaching practice