《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言字詞，疏通文意，掌握概述文言故事的方法。

2.理解人物形象，領(lǐng)悟他們的精神品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)啟示意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)對(duì)比、襯托手法的妙用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.文言字詞積累，文意疏通。

2.通過(guò)對(duì)比、襯托手法賞析并領(lǐng)悟“真將軍”的真精神。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

屏顯王維詩(shī)作《觀(guān)獵》，導(dǎo)入新課。

觀(guān)獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。

回看射雕處，千里暮云平。

《觀(guān)獵》一詩(shī)中提到的“細(xì)柳營(yíng)”，是漢代名將周亞夫的屯軍之地。歷史上，以周亞夫和細(xì)柳營(yíng)為寫(xiě)作對(duì)象的詩(shī)文作品不少。那么，周亞夫和細(xì)柳營(yíng)為何備受文人墨客親睞？讓我們一起學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》，探一探究竟。

二、讀一讀，釋疑難

1.自讀指導(dǎo)——讀通讀懂

（1）讀準(zhǔn)疑難字音

根據(jù)生情，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)疑難字詞的讀音：彀、弩、轡、曩等。

（2）積累疑難字詞

結(jié)合課下注釋?zhuān)⒁夥e累疑難字詞釋義：彀、居、先驅(qū)、介胄、請(qǐng)、持滿(mǎn)、驅(qū)馳、式等。

（3）疏通疑難句子

對(duì)照注釋?zhuān)杂勺g讀課文；學(xué)生圈點(diǎn)交流，教師點(diǎn)撥釋疑。

2.朗讀感悟——讀順讀暢

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，注意以下句子的停頓：

（1）乃/以宗正劉禮/為將軍

（2）已而/之/細(xì)柳軍

（3）軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔

（4）于是/上/乃使/使持節(jié)詔將軍

（5）壁門(mén)士吏/謂從屬車(chē)騎/曰

三、理一理，述故事

1.方法指導(dǎo)

（1）抓復(fù)述故事的要素：環(huán)境+人物+情節(jié)

（2）抓故事發(fā)展的焦點(diǎn)：矛盾沖突

明確：匈奴大舉入侵，文帝親自到霸上、棘門(mén)、細(xì)柳軍營(yíng)勞軍。在霸上、棘門(mén)軍營(yíng)縱馬奔馳，軍營(yíng)將士極為恭敬。而在細(xì)柳營(yíng)卻不同，文帝被要求處處遵循軍令，無(wú)將軍指令不開(kāi)營(yíng)門(mén)，軍中不得驅(qū)馳，只能徐行，只能放下天子至尊按軍禮接見(jiàn)將軍。文帝出營(yíng)門(mén)，稱(chēng)贊亞夫?yàn)椤罢鎸④姟薄?/p>

2.示范朗讀——讀好讀美

教師或?qū)W生聲情并茂地朗讀課文。

提示：

（1）敘述部分保持穩(wěn)中有變的敘述語(yǔ)氣。

（2）恰當(dāng)表達(dá)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

四、精讀課文，品析故事人物的真性情

人物一：周亞夫

側(cè)面描寫(xiě)周亞夫：

1.霸上、棘門(mén)軍營(yíng)：直馳入，將以下騎送迎。

2.細(xì)柳軍營(yíng)：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。

3.三個(gè)“不得”：先驅(qū)不得入上不得入不得驅(qū)馳

正面描寫(xiě)周亞夫：

1.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)。

2.至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”

明確：課文先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況進(jìn)行對(duì)比，突顯細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)統(tǒng)帥油然而生敬意。

小結(jié)周亞夫品質(zhì)：恪盡職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿——真將軍

人物二：漢文帝

四行精神：勞軍徐行為動(dòng)稱(chēng)善

小結(jié)漢文帝品質(zhì)：深明大義、知人善任、禮儀周至——真天子

五、研讀課文，探究文本的寫(xiě)作技巧

1.鏈接：作者及作品

司馬遷（約前145—？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。

《史記》我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書(shū)一百三十篇，包括八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化，特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.助讀：名家評(píng)《史記》

劉向認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。

魯迅稱(chēng)其是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。

（1）解讀：善序事理——擅長(zhǎng)講述事情的道理，辯而不華——不用華麗的詞藻說(shuō)明，質(zhì)而不俚——質(zhì)樸而不粗俗，因此稱(chēng)其為符合實(shí)際的記載，這是《漢書(shū)》中《司馬遷列傳》對(duì)司馬遷及其作品的評(píng)價(jià)，稱(chēng)贊他有良史之才。魯迅先生從《史記》的歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，“史家之絕唱”是指其史學(xué)價(jià)值，“無(wú)韻之離騷”乃指其文學(xué)價(jià)值。

（2）助思：司馬遷在《周亞夫軍細(xì)柳》一文中敘事筆觸簡(jiǎn)潔有力，行文雖簡(jiǎn)，周亞夫的形象卻是豐滿(mǎn)的。漢文帝在細(xì)柳軍營(yíng)前的碰壁，實(shí)際是一個(gè)軍營(yíng)嚴(yán)查防守的直接表現(xiàn)，也是兩軍交戰(zhàn)前嚴(yán)格防守的正確做法。周亞夫持兵戟出帳見(jiàn)漢文帝，說(shuō)明他在備戰(zhàn)期間對(duì)士兵勤加操練，帝王的來(lái)臨并未打亂軍營(yíng)的日常秩序。細(xì)柳軍中的一切是出人意料的——“天子為動(dòng)”“群臣皆驚”。周亞夫治軍，使一位帝王接連碰壁，威風(fēng)全無(wú)，普通臣子根本沒(méi)有如此膽識(shí)。見(jiàn)慣了卑躬屈膝的大臣，漢文帝被周亞夫剛正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺嘛L(fēng)格所折服，敬意油然而起，這才有了周亞夫久被“稱(chēng)善”的結(jié)尾，有余音繞梁之效。

3.賞評(píng)：寫(xiě)法探究

（1）精選場(chǎng)景，展開(kāi)故事

解讀：文章精選文帝勞軍一事，展開(kāi)對(duì)故事中人物的刻畫(huà)。僅“大入邊”三字就將烽火狼煙起、胡塵匝地飛的緊張戰(zhàn)況蓄于筆端；僅“上自勞軍”一語(yǔ)就將邊疆戰(zhàn)事緊，皇上勞軍忙的國(guó)事現(xiàn)狀展于文頭。在戰(zhàn)事吃緊的背景下，有序展開(kāi)“勞軍”的故事情節(jié)，水到渠成。

（2）精審材料，詳略得當(dāng)

解讀：史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷略寫(xiě)匈奴大入邊、亞夫治軍細(xì)節(jié)，直敘“上自勞軍”，詳敘文帝在細(xì)柳營(yíng)勞軍的遭遇和見(jiàn)聞。周亞夫治軍嚴(yán)明、練兵有方、剛正不阿的“真將軍”形象躍然紙上，故事簡(jiǎn)潔，詳略得當(dāng)，人物形象突出。

（3）善用對(duì)比，襯托人物

解讀：文章把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫(xiě)細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。如至霸上、棘門(mén)軍，“直馳入，將以下騎送迎”，又如細(xì)柳軍將士言必稱(chēng)“將軍令曰”“將軍約”，主人公雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其威嚴(yán)和風(fēng)范。這些對(duì)比有力地陪襯了周亞夫這個(gè)人物形象。

（4）點(diǎn)睛有力，回味悠長(zhǎng)

解讀：結(jié)尾通過(guò)群臣“皆驚”、文帝直贊亞夫乃“真將軍”、且“稱(chēng)善久之”，側(cè)面烘托主人公，畫(huà)龍點(diǎn)睛，令人回味悠長(zhǎng)。文本匠心獨(dú)運(yùn)，塑造了感人至深的周亞夫形象、慧眼識(shí)才的漢文帝風(fēng)采，堪稱(chēng)一段歷史佳話(huà)、一篇塑人美文。

（此“寫(xiě)法探究”部分可以結(jié)合課文內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生或小組討論概括、或自主概括，教師總結(jié)，既是對(duì)文本寫(xiě)法的深入探究，也是對(duì)“寫(xiě)人敘事”文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。）

六、延展閱讀

推薦閱讀《史記》之“絳侯周勃世家”，也可以自主從《史記》中任選一篇名將傳記讀一讀，領(lǐng)略人物風(fēng)采，學(xué)習(xí)《史記》的敘事、寫(xiě)人藝術(shù)。

（作者：汪蓉，合肥市第四十八中學(xué)教育集團(tuán)望湖中學(xué)高級(jí)教師）

[責(zé)編芮瑞]