潘丹萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下生產(chǎn)方式有所轉(zhuǎn)變，用集約型代替粗放型，如何立足建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)況通過(guò)觀念創(chuàng)新、技術(shù)改良、管理優(yōu)化等渠道實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)集約化、現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，成為社會(huì)各界熱議的問題之一?；阡嚓?yáng)市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展探析中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵及價(jià)值，以期助推中職教育活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè);中職建筑工程施工專業(yè)群;建設(shè);價(jià)值

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0226-02

溧陽(yáng)市中職院校存在建筑工程施工專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、課程開發(fā)欠佳、教法有待創(chuàng)新、師資力量不強(qiáng)的問題，影響建筑工程施工專業(yè)集群化、高效化發(fā)展的成效?；诖?，在溧陽(yáng)市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下探析中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵及價(jià)值顯得尤為重要。

一、基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

（一）教育性

在溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，該產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求不斷提高，中職院校單獨(dú)專業(yè)培養(yǎng)未能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人要求，此為專業(yè)群建設(shè)的根本動(dòng)力，為加強(qiáng)中職人才培養(yǎng)的功能，在明確溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求前提下聯(lián)動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等非核心功能，為中職建筑工程施工專業(yè)育才理念及模式的本質(zhì)性變革奠定基礎(chǔ)并實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。

（二）職業(yè)性

職業(yè)教育將學(xué)生職業(yè)發(fā)展視為育人出發(fā)點(diǎn)，亦是專業(yè)群建設(shè)的邏輯起始點(diǎn)，同時(shí)將區(qū)域性產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系視為專業(yè)組合及規(guī)劃建設(shè)的依據(jù)，使中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)能以職業(yè)崗位群客觀要求為導(dǎo)向與時(shí)俱進(jìn)，避免專業(yè)群建設(shè)過(guò)于主觀，各專業(yè)間組群條件與職業(yè)崗位群是否相同呈正相關(guān)，職業(yè)群定位為專業(yè)群建設(shè)外延指明方向，明確專業(yè)群建設(shè)的核心目標(biāo)，即為學(xué)生職業(yè)生涯和諧發(fā)展提供教育服務(wù)。

（三）協(xié)同性

中職院校根據(jù)溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求打造專業(yè)群，在本校各專業(yè)間建立聯(lián)系，群內(nèi)專業(yè)相互協(xié)同，并非從屬關(guān)系，專業(yè)群構(gòu)成要素相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)專業(yè)群不可代替專業(yè)，為專業(yè)教育資源優(yōu)化配置并釋放育才能量提供路徑，使原本處于割裂狀態(tài)的單獨(dú)專業(yè)能增強(qiáng)協(xié)同育人作用。優(yōu)質(zhì)專業(yè)能輻射帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，各專業(yè)均具有特定育才方向，在相互融合、協(xié)同育人、資源共享前提下各有定位、相對(duì)獨(dú)立、系統(tǒng)完整[1]。

二、基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性

專業(yè)群建設(shè)主要是指將若干具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)緊密整合到一起，有別于單獨(dú)專業(yè)，由若干專業(yè)共同組建的專業(yè)群要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及技能做出調(diào)整，在此前提下對(duì)專業(yè)有更加深入的理解，教師則根據(jù)專業(yè)群育才要求改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能看到本區(qū)域建筑專業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，助力學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立職業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐提高職業(yè)素養(yǎng)，自身發(fā)展方向與溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致，繼而落實(shí)中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)。

（二）提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度

基于區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)專業(yè)群的目的是消除專業(yè)壁壘，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)給予支持，使學(xué)生能成為合格的綜合型工程施工專業(yè)人才，為此中職院校以溧陽(yáng)市為依托針對(duì)專業(yè)群建設(shè)方法進(jìn)行研究，旨在面向本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量人才，將本校的育人規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃關(guān)聯(lián)在一起，打造契合實(shí)際的知識(shí)架構(gòu)，改變本校的教育觀念，發(fā)揮本地區(qū)建筑企業(yè)協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，助推中職專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展。

（三）提高中職教學(xué)改革質(zhì)量

與單獨(dú)專業(yè)教育活動(dòng)相比，在專業(yè)群建設(shè)背景下的教學(xué)活動(dòng)更具難度，這就需要教師在建設(shè)專業(yè)群的同時(shí)從育才目標(biāo)定位、課程設(shè)置、專業(yè)開設(shè)、教師職業(yè)發(fā)展等角度出發(fā)推出立體化教改方案，使中職院校能進(jìn)一步增強(qiáng)溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展與建筑工程施工專業(yè)教學(xué)改革的契合性，推行全方位、全程、全員參與的“三全育人”理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，繼而提高中職教學(xué)改革的質(zhì)量，凸顯專業(yè)群建設(shè)的必要性[2]。

三、基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的難點(diǎn)

（一）專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

在以往中職專業(yè)建設(shè)過(guò)程中為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)型、合并、停招、新設(shè)專業(yè)等方式，通過(guò)大破大立雖能調(diào)整專業(yè)，但存在專業(yè)建設(shè)周期長(zhǎng)、專業(yè)調(diào)整靈活性不強(qiáng)、專業(yè)設(shè)立與市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)不一致的問題，出現(xiàn)辦學(xué)資源消耗量大、專業(yè)特色欠缺、專業(yè)群不穩(wěn)定的現(xiàn)象，影響新時(shí)代中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)成效。

（二）課程開發(fā)欠佳

為保障專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中育人資源得以集聚并在此過(guò)程中面向?qū)W生群體高效傳導(dǎo)，教師需做好課程開發(fā)工作，基于以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)群課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)有限，加之中職專業(yè)存在獨(dú)立性有余、協(xié)同性不足的問題，不利于課程資源開發(fā)共享，有礙專業(yè)群提高教書育人質(zhì)量。

（三）教法有待創(chuàng)新

教學(xué)方法是中職建筑工程施工專業(yè)群通過(guò)建設(shè)發(fā)揮育才優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)群課程，成為應(yīng)用型、綜合型人才的保障，需通過(guò)創(chuàng)新摒棄陳舊教法，多路徑與本地區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)接。然而，當(dāng)前中職院校仍存在教法單一的問題，雖然在教改進(jìn)程中運(yùn)用新穎教法，但未能真正擺脫“口傳心授式”教法束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)于被動(dòng)，未能積極融入專業(yè)群學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低中職育才質(zhì)量。

（四）師資力量不強(qiáng)

為健全組織機(jī)制、對(duì)外合作服務(wù)、加強(qiáng)維度管理、篩選育人資源，需中職院校不斷加強(qiáng)師資力量，為課程開發(fā)、專業(yè)布局、資源調(diào)配給予支持。當(dāng)前中職院校教師存在專業(yè)素養(yǎng)較低、理論講解能力較強(qiáng)問題，雖能面向?qū)W生講解產(chǎn)業(yè)群的相關(guān)理論知識(shí)，但無(wú)法有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不利于學(xué)生順利與本地區(qū)的建筑產(chǎn)業(yè)對(duì)接[3]。

四、基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)的路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)

第一，基礎(chǔ)穩(wěn)定。為保障中職院校專業(yè)群建設(shè)活動(dòng)科學(xué)高效且契合實(shí)際，中職需立足溧陽(yáng)市針對(duì)具有代表性的建筑企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)況及未來(lái)發(fā)展走勢(shì)進(jìn)行分析，旨在立足市場(chǎng)統(tǒng)籌一手專業(yè)群建設(shè)發(fā)展資源，在此前提下順應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)規(guī)設(shè)建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)戰(zhàn)略，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)夯實(shí)專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，旨在賦予本專業(yè)群建設(shè)系統(tǒng)性、工程性，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)環(huán)境、中職教育發(fā)展戰(zhàn)略三位一體，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)給予支持。第二，單元合理。在明確專業(yè)群建設(shè)總體努力方向前提下中職需規(guī)設(shè)若干人才培養(yǎng)單元，在專業(yè)群建設(shè)定位加持下起到相互獨(dú)立、高效銜接、協(xié)同育人作用，使基于專業(yè)群的教育資源得以優(yōu)化重組，為新模式、新技術(shù)、新內(nèi)容的引入鋪平道路，使整個(gè)專業(yè)群更具活力及彈性。第三，與時(shí)俱進(jìn)。雖然立足區(qū)域性建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群規(guī)設(shè)具有前瞻性、契合性、實(shí)時(shí)性，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，政策方針不斷升級(jí)，過(guò)于穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)群建設(shè)方案會(huì)使中職育人活動(dòng)陷入僵化泥沼，為此需緊跟溧陽(yáng)建筑市場(chǎng)發(fā)展走勢(shì)，在保留本校教育特色及育人優(yōu)勢(shì)前提下改變專業(yè)群建設(shè)方案，調(diào)整目標(biāo)定位，為吸引更優(yōu)育人資源給予支持，賦予中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)新內(nèi)涵、新價(jià)值，助推中職育人活動(dòng)科學(xué)發(fā)展[3]。

（二）開發(fā)專業(yè)群課程

第一，以群為口徑，改進(jìn)課程體系。以往中職專業(yè)課程內(nèi)容涉及范圍較窄，未能為學(xué)生提供專業(yè)外學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生多視角解讀專業(yè)，影響其職業(yè)規(guī)劃綜合質(zhì)量，無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)增強(qiáng)職業(yè)生涯遷移的有效性?；诖?，需基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)況展開建筑工程施工專業(yè)群課程建設(shè)活動(dòng)，將專業(yè)群視為課程資源集聚端口，擴(kuò)展專業(yè)化教育領(lǐng)域，將學(xué)生在建筑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能用到的知識(shí)及技能均納入課程中，提高課程建設(shè)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對(duì)接奠定基礎(chǔ)。第二，以“金課”為導(dǎo)向，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。為提高課程開發(fā)質(zhì)量，需基于中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程向“金課”方向發(fā)展，在課程中體現(xiàn)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策理念，貫徹黨政方針，凸顯立德樹人的重要地位，體現(xiàn)溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展人才培養(yǎng)要求，保障課程滿足專業(yè)群發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)群課程內(nèi)容亦需契合實(shí)際，增強(qiáng)其時(shí)代性、生本性、前沿性、合理性，確保教學(xué)方案科學(xué)、可行，教案完整、規(guī)范，育人重點(diǎn)清晰、明確，能突出學(xué)生新時(shí)代專業(yè)發(fā)展的核心地位，同時(shí)發(fā)揮高新科技在課程開發(fā)中的積極作用，使中職課程開發(fā)質(zhì)量得以提高[4]。

（三）創(chuàng)新專業(yè)群教書育人方法

第一，以共同基礎(chǔ)為依托建設(shè)專業(yè)群并教書育人。專業(yè)群以共同的專業(yè)群課程為依托開展育人活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中資源共享，例如在教授學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段繪制工程圖、計(jì)算工程量、分析工程數(shù)據(jù)時(shí)可整合本專業(yè)課程內(nèi)容及本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容，為發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)群建設(shè)及育人優(yōu)勢(shì)給予支持，使學(xué)生能提升信息素養(yǎng)，掌握運(yùn)用IT技術(shù)解決建筑工程施工建設(shè)難點(diǎn)知識(shí)及技能;第二，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)建專業(yè)群展開教學(xué)工作。中職可以建筑工程施工專業(yè)為龍頭集聚核心教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在此前提下教師可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)規(guī)設(shè)實(shí)操性強(qiáng)且聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)群知識(shí)與技能完成任務(wù)提供條件，達(dá)到立足專業(yè)群提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的;第三，挖掘“校政企”模式育人潛能。中職院校深入市場(chǎng)調(diào)查本區(qū)域有潛力、規(guī)模大、實(shí)力雄厚的建筑企業(yè)，與之簽署合作育人協(xié)議，在建筑企業(yè)幫助下開發(fā)課程、創(chuàng)新教法、教學(xué)評(píng)價(jià)，賦予中職課堂開放性，發(fā)揮協(xié)同育人作用，為學(xué)生提供工作崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的師資力量

第一，提升教師個(gè)人的“雙師素養(yǎng)”，使之能了解溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展大環(huán)境及未來(lái)走勢(shì)，掌握各崗位工作技能，為在育人活動(dòng)中予以滲透奠定基礎(chǔ)，同時(shí)打破專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)教師合作教改的壁壘，邀請(qǐng)各專業(yè)骨干教師組建教研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同課程單元?jiǎng)?chuàng)新教法，使專業(yè)群內(nèi)的教師能共同進(jìn)步;第二，邀請(qǐng)溧陽(yáng)市建筑市場(chǎng)精英學(xué)者參與到中職教育活動(dòng)中，作為本校師資力量來(lái)源的一部分提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平，為本校課程開發(fā)、教法變革給予支持，為新技術(shù)、新理論的誕生創(chuàng)造條件;第三，加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，改進(jìn)教師管理對(duì)策，為教師創(chuàng)新、進(jìn)取搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師研究、實(shí)踐，營(yíng)造良好的教育研討氛圍，繼而高效解決專業(yè)群建設(shè)的難題，助推本校育人活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

綜上所述，基于溧陽(yáng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)中職建筑工程施工專業(yè)群具有增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性、提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)契合度、提高中職教學(xué)改革質(zhì)量的價(jià)值?；诖耍新毿柙诮馕鰧I(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵前提下優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，開發(fā)配套課程，創(chuàng)新專業(yè)群的教書育人方法，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的師資力量，繼而發(fā)揮專業(yè)群的育才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中職育人活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。

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◎編輯 馬燕萍