韓幸娜

摘? ?要： 專業(yè)是高職院校提升內涵的重要著力點?；谌瞬排囵B(yǎng)狀態(tài)數(shù)據采集與管理平臺，提取專業(yè)定位、師資結構、學生規(guī)模、課程設置、校企合作和社會服務等六個觀測點，通過數(shù)據分析服務院校內部專業(yè)診改，履行人才培養(yǎng)質量主體責任，提出建立專業(yè)常態(tài)化自主診改的建議。

關鍵詞： 專業(yè)診改? ?高職? ?數(shù)據平臺

2015年教育部《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》要求高職院校履行人才培養(yǎng)工作質量保證的主體責任，組織開展診斷與改進工作，建立“五縱五橫一平臺”的內部質量保證體系。教育部《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》要求試行專業(yè)診改，反映出職業(yè)院校專業(yè)教學質量，從而倒逼專業(yè)改革與建設。

專業(yè)是職業(yè)院校的辦學基礎，是開展教學的基本單元。專業(yè)建設和診改是學校內部質量保證體系建設的“首當其沖”。本研究是依托高職人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據平臺的數(shù)據分析，應用于學校內部專業(yè)診改的初步成果。“專業(yè)”層面的相關數(shù)據指標作為“分析要點”，提供一條分析專業(yè)發(fā)展狀態(tài)，聚焦專業(yè)診改的路徑。

一、專業(yè)診改的六大分析點

高職人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據采集與管理平臺歷經10余年，已累積相當?shù)臄?shù)據體量，在不斷調整升級中慢慢堪當“大數(shù)據分析職業(yè)院校辦學水平和狀況”的大任。2019年教育部開展“雙高”計劃項目申報動用了平臺的數(shù)據。對于高職院校來說，采集數(shù)據已不再是集中突擊兩三個月，只為了完成數(shù)據上報任務，而是結合信息化建設狀況，將數(shù)據應用到學校內部。利用數(shù)據平臺開展專業(yè)診改是一種有益嘗試。

作為學校發(fā)展的活力之源，專業(yè)是學校實現(xiàn)內涵發(fā)展的第一抓手。每個專業(yè)都會設置自己專業(yè)的建設目標，擬定一定周期內的發(fā)展規(guī)劃。依據目標和規(guī)劃，充分分析數(shù)據，能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設過程中的問題，修正專業(yè)建設發(fā)展方向。

（一）專業(yè)設置。

專業(yè)設置數(shù)據統(tǒng)計是幫助專業(yè)找到自我定位的一個工具。通過狀態(tài)數(shù)據平臺中“7.1.1開設專業(yè)表”，可以看到專業(yè)在全國及省內同類院校的辦學情況。如表一，以音樂表演專業(yè)為例，近三年的數(shù)據顯示，全國1400家高職院校，近900家開設有文化藝術大類專業(yè)，具體到表演藝術類專業(yè)則只有200多家，音樂表演專業(yè)開設院校在百家左右，而且有逐年減少的趨勢。表二是部分表演藝術類專業(yè)的具體開設情況，音樂表演專業(yè)不論全國還是省級范圍都是一個開設量較大的表演藝術類專業(yè)。

（二）教師結構分析。

師資力量是專業(yè)辦學基礎能力的體現(xiàn)，教學團隊的規(guī)模是否適度，教學團隊結構（包括年齡、職稱、學歷等）是否合理是衡量專業(yè)發(fā)展是否健康的衡量標準，表三是數(shù)據平臺中顯示的全國所有專業(yè)和全國音樂表演專業(yè)教師在性別、學歷、職稱方面的比例情況，從中可以看出音樂表演專業(yè)女性比例更高，博士占比相對較低。院校音樂表演專業(yè)可以作為參照比較，看本校專業(yè)師資結果處于什么樣的水平。

（三）學生規(guī)模、就業(yè)率、報到率情況。

學生是專業(yè)教學培養(yǎng)對象和成果。學生規(guī)模、報到率、就業(yè)率在一定程度上體現(xiàn)了專業(yè)的“市場競爭力”。表四是部分表演藝術類專業(yè)學生在全國及本省的人數(shù)比較，可以發(fā)現(xiàn)，音樂表演專業(yè)、舞蹈編導專業(yè)具有明顯的規(guī)模優(yōu)勢。表五是近三年全國高職院校平均報到率、就業(yè)率情況，從中可以看出表演藝術類專業(yè)無論是報到率還是就業(yè)率都在全國平均之下，其中音樂表演專業(yè)處于表演藝術類專業(yè)的平均水平。

（四）課程設置情況。

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的能力具體體現(xiàn)，課程體系是否科學，課程設置是否注重人的專業(yè)能力提升;課程設置是否緊貼崗位實際工作過程都是值得分析的重要方面。表六是高職部分表演藝術類專業(yè)在狀態(tài)數(shù)據平臺中三年累計開設的課時量，基本上可以完整反映一個專業(yè)三年人才培養(yǎng)方案的全貌。表七是全國范圍內音樂表演專業(yè)開設排名前十的課程清單。由于院校間課程名稱不統(tǒng)一，也許同樣的教學內容，課程名稱不一定完全一樣，因此表七體現(xiàn)的排名不一定完全反映專業(yè)開設課程的真實排名。

（五）社會服務自我評價。

社會服務是高校重要職能之一，更是職業(yè)院校的顯著特征。2018年全國教育大會提出要大力辦好職業(yè)院校，堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向。2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）對此有具體部署。對院校來說，每兩年一次的《全國高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估》正是對高職社會服務功能的全面評估考核。具體到每個專業(yè)，就是要看專業(yè)的畢業(yè)生能否為當?shù)禺a業(yè)提供人才支持，專業(yè)是否承接政府和行業(yè)企業(yè)組織各類職業(yè)培訓和服務，能否面向社區(qū)、社會成員組織開展群體性的各類惠民服務活動，等等。

如表八所示，專業(yè)評估社會服務能力方面可以從專業(yè)層面、學生和教師層面綜合考量?？赏ㄟ^專業(yè)為企業(yè)提供的技術服務的年收入、培訓員工的數(shù)量、專業(yè)為社會提供的服務等數(shù)據項，也可以通過教師個人在掛職鍛煉、社會兼職、獲技術專利、橫向縱向科研課題，并結合畢業(yè)生就業(yè)等數(shù)據進行分析，了解專業(yè)對社會的服務能力水平，并在與省內或國內同類院校間的比較中找出差距，明確專業(yè)診改方向。

（六）校企合作。

校企合作是高職院校實現(xiàn)社會服務的必然方式。職業(yè)院校的校企合作水平在一定程度上代表了專業(yè)建設水平。高職人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據平臺中對校企合作有專門的數(shù)據表格，如表九所示。該表從專業(yè)合作的企業(yè)總數(shù)、訂單培養(yǎng)數(shù)、共同開發(fā)課程數(shù)、共同開發(fā)教材數(shù)、企業(yè)兼職教師人數(shù)、企業(yè)接收頂崗實習學生人數(shù)、企業(yè)向學校捐贈設備總值、企業(yè)接收畢業(yè)生人數(shù)及主要合作企業(yè)等方面全面、系統(tǒng)地體現(xiàn)專業(yè)校企合作情況。

綜上，專業(yè)層面做診改的時候可以從以上六個方面進行數(shù)據分析，供專業(yè)內部開展自我剖析。學校層面如果要對全校各專業(yè)進行統(tǒng)一診改管理，可以選取狀態(tài)數(shù)據中比較容易對比的字段作為量化指標，如表十所示，該表不試圖建立一個診改的模型，只是相關部分指標的摘錄，學校可根據實際情況選擇。

二、提高狀態(tài)數(shù)據采集效率，引導關注專業(yè)診改

專業(yè)接受學校管理和人才就業(yè)市場的約束和檢驗，但建設和發(fā)展是一個專業(yè)內部自我發(fā)展、內部完善的過程。專業(yè)的自我診改顯得尤為重要，在不斷地對外調研和分析的基礎上，關注狀態(tài)數(shù)據，發(fā)揮數(shù)據在專業(yè)分析和診改過程中的基礎作用，能夠更加全面地展示專業(yè)發(fā)展的全貌，完善專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，這是專業(yè)帶頭人的責任，更是每個專業(yè)教師的責任。

為了更好地使數(shù)據服務于專業(yè)診改，現(xiàn)提出以下建議：

（一）加強采集數(shù)據校內管理，確保數(shù)據真實。

數(shù)據平臺的數(shù)據說到底是每個學校上報的，每個學校必須對數(shù)據真實性負責。隨著學校層面信息化水平的提升，未來能夠做到系統(tǒng)實時采集，數(shù)據的真實性就能夠得到更大保障。具體到學校內部，每個專業(yè)目前承擔了大量數(shù)據采集任務，必須保證采集數(shù)據的真實有效，這是做好數(shù)據分析的必要前提。

（二）完善專業(yè)診改運行機制，確保診完即改。

學校要營造診改的氛圍，將專業(yè)診改上升到學校內部質量保證體系的重中之重。學校通過優(yōu)化管理流程，完善管理崗位職責和標準，明確專業(yè)診改的責、權、利，充分調動專業(yè)診改的積極性，在全校各專業(yè)建立起診改常態(tài)工作機制，包括評價診斷環(huán)節(jié)到意見反饋環(huán)節(jié)到結果應用環(huán)節(jié)的聯(lián)動機制，形成“自我診改、管理部門抽樣復核、監(jiān)督部門定期核實的診改狀態(tài)、結果納入目標考核”的工作機制。同時，注重將診改工作與國家雙高建設、學校整體規(guī)劃建設等工作統(tǒng)籌推進，不斷提高專業(yè)建設水平。

（三）建立數(shù)據采集后續(xù)分析機制，回饋學校發(fā)展和專業(yè)建設。

通過專業(yè)診改數(shù)據分析可以發(fā)現(xiàn)，狀態(tài)數(shù)據采集平臺經歷了10多年的升級完善，功能已經能夠為宏觀層面的教育決策提供大數(shù)據支持。但是要達到學校層面應用的理想狀態(tài)還有一定的距離。比如目前狀態(tài)數(shù)據無法實現(xiàn)實時數(shù)據;只能對較大奇異數(shù)據展開甄別，而無法較好地檢驗數(shù)據真實性;課程名稱無法實現(xiàn)模糊處理;學校開展內部質量診改無法直接使用狀態(tài)數(shù)據，等等，都是未來數(shù)據平臺需要進一步改進和完善的方向，期待后續(xù)能有更多改進和突破，幫助院校較好地運用大數(shù)據開展學校治理和專業(yè)建設。

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