于國勛

在高中作文教學(xué)中，教師要突破思維定勢，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。審視當(dāng)前的作文教學(xué)，功利化思維導(dǎo)致作文教學(xué)模塊化，“高考體”盛行，學(xué)生寫出的文章千篇一律。教師要讓學(xué)生擺脫“萬能秘笈”，引導(dǎo)他們?nèi)忣}、立意、選材、表達(dá)，讓他們的作文更具深刻性、豐富性。模塊化的教學(xué)抑制學(xué)生的個性發(fā)揮，影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師講評模式化，與高考的評價維度“同頻”，要求中心突出、思想清晰、思想深刻，模式化的評語抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于提升學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識

教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新之樂，通過多層次的寫作競賽，諸如優(yōu)秀作文比賽、創(chuàng)新作文比賽等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)寫作帶來的快樂。教師要向?？扑]優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師要善于抓住作文中的創(chuàng)新亮點(diǎn)，給予他們適度的激勵，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要精心設(shè)計批語，有針對性、恰到好處地激勵和學(xué)生，指出其不足，促使他們的寫作能力逐步得到提升。學(xué)生經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，但其寫作水平得不到提升，會影響他們的創(chuàng)作熱情。教師要多采用激勵的手段，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。針對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評：對于學(xué)優(yōu)生而言，評價要客觀，不能讓他們滋生驕傲的心理;對于“學(xué)困生”而言，教師要適當(dāng)上浮分?jǐn)?shù)，讓他們也能感受到成功的快樂。教師通過不同層次的評價，激活學(xué)生的思維，讓他們在寫作中積極創(chuàng)新。教師在評價時要圍繞創(chuàng)新點(diǎn)展開，從構(gòu)思、謀篇、語言等多角度進(jìn)行評價，既要肯定學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，也要肯定學(xué)生的語句亮點(diǎn)，營造輕松的氛圍，活躍學(xué)生的思路。

二、引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛

學(xué)生存在不同程度的思維定勢，這種“慣性”往往會支配他們的行為，學(xué)生往往會將新的事物、新的問題納入已有的思維框架。在寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式的束縛，選擇突破口，提升學(xué)生的辯證、邏輯、發(fā)散等思維能力。

學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用辯證的思維審題，用“一分為二”的觀點(diǎn)分析，使立意更加明確。教師可以讓學(xué)生針對“成敗論英雄”“學(xué)會放棄”等觀點(diǎn)從正反兩個方面去進(jìn)行探討。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對生態(tài)、飲食、交通等社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入思考，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在分析中提升思維能力。如果學(xué)生被表象迷惑，寫出的文章自然會變得淺薄，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思多問，抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析，從而撥開迷霧，探尋問題的本質(zhì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去探尋問題的答案，提高思維的靈活性，不斷形成創(chuàng)見。教師要順應(yīng)情境，讓學(xué)生大膽想象，由一物多思催生新形象、新思路;教師要鼓勵學(xué)生一事多議，能對同一問題展開討論，表達(dá)自己獨(dú)到的見解;引導(dǎo)學(xué)生一文多寫，以記敘、議論、散文等不同的文體進(jìn)行寫作，另辟蹊徑，產(chǎn)生獨(dú)到的見解。

靈感來源于生活，教師要借助豐富多彩的生活培植學(xué)生的靈感，讓他們進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，在與生活碰撞中催生寫作的靈感。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，拓展自己的知識視野，學(xué)會批閱式閱讀，在碰撞中產(chǎn)生思維的火花。教師可以以情入境，呈現(xiàn)有關(guān)情感的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生多思、多悟，通過多層次的追問，促使他們對問題進(jìn)行思考。學(xué)生要養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，在閱讀中摘錄好詞佳句，寫下自己的閱讀感悟與心路歷程，積累自己的寫作素材。教師要引領(lǐng)學(xué)生探討感興趣的話題，讓他們講真話、述真情，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的靈感。

三、拓展學(xué)生的寫作思路

教師要引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維的限制，不斷拓展寫作的新思路，在審題中創(chuàng)新立意，要敢于批判，嘗試采用逆向立意的方法。在寫作時，大多數(shù)學(xué)生采傾向于正向立意，缺乏個性，會讓學(xué)生失去自我。采用逆向思維，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的視角，有一定的思維價值。教師要鼓勵學(xué)生多向思考問題，對符合主題的多個立意進(jìn)行篩選，避免落入俗套，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

對于同一文題，學(xué)生要在文體上有所創(chuàng)新，產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。學(xué)生可以運(yùn)用新聞、創(chuàng)意廣告、病歷等特定的創(chuàng)作文體進(jìn)行構(gòu)思，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。教師要鼓勵學(xué)生寫“故事新編”，學(xué)會續(xù)寫、改寫故事，或通過歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活;教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，巧用詩文名句，打磨潤色語言，靈活運(yùn)用句式，善用修辭手法。

總之，在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擺脫慣性思維的束縛，拓展新的寫作思路，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新寫作思維能力的發(fā)展。