張志宏

文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，社團(tuán)活動(dòng)更多通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐培養(yǎng)和提高社團(tuán)成員的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，尤其是“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)。通過(guò)寫(xiě)作，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以對(duì)社員寫(xiě)作思維進(jìn)行積極干預(yù)，可以有效地提升社員的思維能力，幫助社員順利過(guò)渡到下一年級(jí)。需要注意的是：實(shí)施過(guò)程要尊重實(shí)際，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的思維能力。

為培養(yǎng)和提高社員的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，尤其是“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生從高一到高三思維發(fā)展的要求，我?！靶轮瘛蔽膶W(xué)社團(tuán)在社團(tuán)寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

我們發(fā)現(xiàn)：文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐和教師的有效指導(dǎo)，提高了社員的思維能力;通過(guò)對(duì)社員思維能力的積極干預(yù)，可以有效幫助各年級(jí)社員順利過(guò)渡到下一個(gè)年級(jí)，并對(duì)社員的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到積極的作用。本文以“新竹”文學(xué)社團(tuán)在高一年級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)為例，論述社團(tuán)如何幫助社員提升思維，助力寫(xiě)作。為使條理清楚，我主列的每個(gè)步驟只突出“思維發(fā)展與品質(zhì)”培養(yǎng)的其中一項(xiàng)素養(yǎng)。

一、高一第一階段：以自由抒寫(xiě)為依托，以展示作品為輔助，培養(yǎng)“直覺(jué)與靈感”素養(yǎng)

“新竹”文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)形式有很多，既有閱讀交流，又有采風(fēng)體驗(yàn);既有活動(dòng)競(jìng)賽，又有大家講座。這些活動(dòng)形式，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生自由抒寫(xiě)的熱情。而高一才入團(tuán)的新社員尤為積極，呈現(xiàn)出他們這個(gè)階段自由抒寫(xiě)的特點(diǎn)。

這個(gè)階段社員想起什么就寫(xiě)什么，比較尊重第一體驗(yàn)，在寫(xiě)作中，“直覺(jué)”發(fā)揮了極大作用。他們根據(jù)自己所想，下筆成文。“靈感”突來(lái)，恣意流淌的文字讓他們欣喜若狂，寫(xiě)作會(huì)以初中時(shí)習(xí)慣寫(xiě)或擅長(zhǎng)寫(xiě)的記敘性文體為主。因?yàn)槿肷绲恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)不同，他們所寫(xiě)的文章常常會(huì)表現(xiàn)出兩種基本的寫(xiě)作風(fēng)格，或干巴巴講述，或能細(xì)致地進(jìn)行描寫(xiě)。

教師在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，可以依托學(xué)生的自由抒寫(xiě)之文，利用展示作品的機(jī)會(huì)，不斷地展示學(xué)生“直覺(jué)與靈感”的成果，讓學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地修正創(chuàng)作中不足的地方。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在這樣的交流中，他們的反思與修正是自覺(jué)的。

二、高一第二階段：以身邊生活為素材，以自由創(chuàng)作為形式，培養(yǎng)“聯(lián)想與想象”素養(yǎng)

相對(duì)而言，高一學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還會(huì)保留初中寫(xiě)作的習(xí)慣。初中注重學(xué)生記敘能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好一件事的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。但高中寫(xiě)作重在議論，立即讓學(xué)生拋棄原來(lái)的寫(xiě)作思維，既不科學(xué)，也造成極大的浪費(fèi)。我們應(yīng)該先保護(hù)好社員的記敘能力，甚至要先讓原來(lái)不會(huì)記敘的社員學(xué)會(huì)記敘，培養(yǎng)他們“聯(lián)想與想象”的能力。到第三階段再培養(yǎng)他們“實(shí)證與推理”的能力。這樣優(yōu)勢(shì)得以保持或強(qiáng)化，在未來(lái)創(chuàng)作議論文時(shí)仍能發(fā)揮“聯(lián)想與想象”的優(yōu)勢(shì)。

如何去做呢？我們認(rèn)為，可以把生活寫(xiě)入作文，以自由創(chuàng)作為形式，落實(shí)“聯(lián)想與想象”素養(yǎng)。高一階段新入團(tuán)的學(xué)生，他們認(rèn)為寫(xiě)作莫測(cè)高深，認(rèn)為創(chuàng)作應(yīng)該是精妙構(gòu)思，總覺(jué)得身邊事沒(méi)什么可寫(xiě)。他們覺(jué)得身邊事不易寫(xiě)好，干脆就放棄觀察生活;即使平日里觀察過(guò)生活，也覺(jué)得一旦選材入文，就索然無(wú)味。這時(shí)，文學(xué)社團(tuán)組織的采風(fēng)體驗(yàn)活動(dòng)，可以起到很好的糾偏作用，讓每個(gè)社員開(kāi)始寫(xiě)生活，寫(xiě)身邊事。

三、高一第三階段：以自由文體為載體，以學(xué)會(huì)議論為目的，培養(yǎng)“實(shí)證與推理”素養(yǎng)

在“新竹”文學(xué)社開(kāi)展活動(dòng)兩個(gè)月后，學(xué)生的“直覺(jué)與靈感”“聯(lián)想與想象”的素養(yǎng)明顯得到提升。雖然有的社員只是具有表達(dá)的良好意愿，文字卻還不能順暢自如地體現(xiàn)他的“聯(lián)想與想象”能力，但只要有這樣的表達(dá)習(xí)慣，終有一天他會(huì)在這方面體現(xiàn)出獨(dú)特的才華。

只有在這個(gè)時(shí)候，發(fā)展到這個(gè)階段，文學(xué)社的寫(xiě)作活動(dòng)才可以進(jìn)行第三階段的寫(xiě)作指導(dǎo)。盲目地、早早地教給學(xué)生議論的技巧，或者不能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，直接灌輸議論的方法，都不可避免地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)后果：社團(tuán)成員的描寫(xiě)功力被解構(gòu)稀釋?zhuān)麄兊淖h論卻浮于表面，甚至讓他們的議論語(yǔ)言面目可憎，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，以致社員在寫(xiě)作時(shí)始終只會(huì)板起臉來(lái)教訓(xùn)別人。這太可怕了！

所以，在成員大膽發(fā)揮“聯(lián)想與想象”能力，在作文中開(kāi)始有意識(shí)地議論的時(shí)候，社團(tuán)才適合開(kāi)始培養(yǎng)或強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)證與推理”素養(yǎng)。

文學(xué)社團(tuán)要觀察和研究每個(gè)社員，等到社員確實(shí)有一定的閱讀積累后，才讓他們寫(xiě)作。這時(shí)，文學(xué)社的輔導(dǎo)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)社員如何在文中舉例論證，即學(xué)會(huì)“實(shí)證”;重在指導(dǎo)社員如何合理安排材料，并通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的思想，即學(xué)會(huì)“推理”。

四、高一第四階段：以規(guī)定材料為依托，運(yùn)用辯證思維，培養(yǎng)“反思與創(chuàng)造”素養(yǎng)

在高一最后一階段，為讓文學(xué)社團(tuán)的社員更好地將寫(xiě)作訓(xùn)練與高考的要求相銜接，社團(tuán)提供一些寫(xiě)作題目，讓社員進(jìn)行寫(xiě)作并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)于高一的社員而言，不必急于求成，而應(yīng)尊重每一個(gè)階段的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，遵循寫(xiě)作的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步提升社員的思維能力。

經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，社員學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文了，在最后一個(gè)階段，社團(tuán)注重訓(xùn)練他們的辯證思維。只有這樣，才不至于讓社員的思維提高如建空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在有了提高辯證思維的堅(jiān)實(shí)根基，才能將培養(yǎng)“反思與創(chuàng)造”的素養(yǎng)要求落在實(shí)處。

這個(gè)階段注重兩點(diǎn)：一是繼續(xù)加強(qiáng)社員的議論能力，特別是辯證思維能力;二是不斷強(qiáng)化社員如何將深?yuàn)W的道理形象化地表達(dá)出來(lái)。具體地說(shuō)，就是文章既要做到道理深刻，又要兼顧表達(dá)的形象化。

綜上所述，筆者得出結(jié)論：

1.文學(xué)社團(tuán)可以通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的思維能力。

2.文學(xué)社團(tuán)可以通過(guò)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行積極干預(yù)，且取得了積極效果。

3.文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)講究科學(xué)的訓(xùn)練思維方式和步驟，不可急于求成。

4.文學(xué)社團(tuán)的思維訓(xùn)練應(yīng)先著眼于保護(hù)好社員的寫(xiě)作熱情，將訓(xùn)練或鞏固他們的形象思維作為出發(fā)點(diǎn)。

5.文學(xué)社團(tuán)的思維訓(xùn)練在保障社員形象思維的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。

6.文學(xué)社團(tuán)思維訓(xùn)練的最終目的是讓形象思維為社員的抽象思維保駕護(hù)航。

7.文學(xué)社團(tuán)的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)之四大方面，特別是應(yīng)將培養(yǎng)社員的“思維發(fā)展與品質(zhì)”的素養(yǎng)放在重要的位置上。

8.文學(xué)社團(tuán)的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)以培養(yǎng)社員的“思維發(fā)展與品質(zhì)”為基礎(chǔ)，幫助每一個(gè)階段的成員順利過(guò)渡到下一個(gè)階段，這是文學(xué)社的終極追求，希望為社員整個(gè)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課題屬性：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃;課題名稱(chēng)：淺探文學(xué)社團(tuán)對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作能力的影響;課題編號(hào)：GH-17316。