薛新洪

文言文作為古典文學(xué)藝術(shù)，具有極高的文化價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面有著巨大的教育作用。為有效提升學(xué)生的文言文理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合能力，教師在教學(xué)文言文時(shí)，需要通過創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，不斷在閱讀中錘煉學(xué)生的文言文功底。

一、重新定位文言文價(jià)值，構(gòu)建閱讀目標(biāo)

提升高中語文文言文理解能力，并非一朝一夕之功。由于文言文是我國古典文化的智慧結(jié)晶，具有極其豐厚的思想內(nèi)涵，教師需要肯定其教學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮其教學(xué)效用。通過構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)文言字詞含義，理解文言句式特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的語文能力更上一層樓。

首先，教師應(yīng)深入分析文言文的藝術(shù)內(nèi)涵。通過挖掘古代文化，探索古人的思想，學(xué)習(xí)古人的智慧，不斷探究文言文藝術(shù)內(nèi)涵，從而將更多的知識(shí)引入到語文課堂教學(xué)中，在感染和熏陶學(xué)生語文思想的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文精神素質(zhì)的健康發(fā)展。例如，教師在教《庖丁解?！窌r(shí)，應(yīng)從題材內(nèi)容、寫作手法、詞語運(yùn)用等方面，帶領(lǐng)學(xué)生深入賞析該文章。通過解讀文章中的字、詞、句，將學(xué)生引入故事情境中，從而深刻理解文章闡述的道理。為了提高教學(xué)價(jià)值，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，說明庖丁解牛故事的寓意，從而使學(xué)生對(duì)古代文化產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)文言文的積極性。

其次，教師應(yīng)結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將知識(shí)技能、思想方法、情感體驗(yàn)等元素有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)設(shè)文言審美環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在語言情境中深刻理解文言文，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美，感悟美，創(chuàng)造美。例如，教師在教《論語》時(shí)，應(yīng)合理布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生提供相關(guān)資料，要求學(xué)生了解孔子的為人、孔子所處的時(shí)代，以及孔子對(duì)后世的影響，并結(jié)合對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)深入解讀《論語》，從而從具體的語境中理解該文章。為提高語文能力和素養(yǎng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中引用《論語》中的語句，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)內(nèi)容的提取、加工、轉(zhuǎn)化。

二、不斷加強(qiáng)文言文誦讀，培養(yǎng)文言語感

在文言文閱讀教學(xué)中，教師需要通過提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，開展合作探究、共同研讀、誦讀比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重知識(shí)積累和技能應(yīng)用。依托聲情并茂的誦讀方式，了解文言文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及挖掘字里行間的思想情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，喜歡上中國古典文學(xué)。

首先，教師應(yīng)認(rèn)知古代文化特征、當(dāng)今時(shí)代特征、學(xué)生心理特征，并將這些特征融合在一起。帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文言文的藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入情境品讀文言文的思想內(nèi)涵，從而陶冶學(xué)生的思想情操。例如，教師在教《兼愛》時(shí)，應(yīng)結(jié)合文章中的主旨大意，講述“什么是愛”“如何去愛”等問題。通過深入研究通假字、古今異義詞、多音字等，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思想內(nèi)容，使學(xué)生在品讀文章意蘊(yùn)的同時(shí)，理解文章闡述的道理。為了提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，教師還可以布置一些開放性的作業(yè)，如如何幫助父母分擔(dān)家務(wù)，如何幫助朋友等。

其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度。依托相應(yīng)的語境，推知文言文的中心大意，使學(xué)生深刻理解文言文內(nèi)容。通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究句式轉(zhuǎn)換、詞語替換、場(chǎng)景描寫的方法，從根本上提升學(xué)生的文言文理解能力。例如，教師在教《過秦論》時(shí)，可以提供相關(guān)歷史、文學(xué)等資料，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，探究文章中的字、詞、句的含義，分析秦朝滅亡的原因。然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，感知文章的語感節(jié)奏，并從字里行間中體會(huì)作者的思想情感，從句式轉(zhuǎn)換、詞語替換等練習(xí)中夯實(shí)文言文基礎(chǔ)功底。

三、有效激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化

為提升學(xué)生的文言文理解能力，教師需要將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。通過開展活動(dòng)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和感悟文言文的價(jià)值內(nèi)涵。另外，需要注意的是活動(dòng)目標(biāo)的合理性、活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)范性，應(yīng)在活動(dòng)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納、思考、審美、評(píng)判等能力。

首先，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過深入分析文言文的中心大意，不斷將其內(nèi)容視覺化、立體化、動(dòng)態(tài)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生在說臺(tái)詞、表演動(dòng)作中咀嚼和品味文言文知識(shí)。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性，還有助于夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)功底。例如，教師在教《蘇武傳》時(shí)，可以結(jié)合文章內(nèi)容和蘇武的生平事跡編寫劇本。將文中的一些文言文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成臺(tái)詞和動(dòng)作，讓學(xué)生在表演中總結(jié)文章的中心思想，體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心變化。為了提高學(xué)習(xí)成果，教師還可以讓學(xué)生從審美的角度評(píng)價(jià)表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

其次，教師應(yīng)開展文言文知識(shí)比拼活動(dòng)。通過結(jié)合文章中的意象，要求學(xué)生翻譯詞句，思考意蘊(yùn)，抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中提升文言文理解能力。為了使文言文閱讀教學(xué)更具質(zhì)效性，教師還可以植入其他學(xué)科的知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生語文綜合能力。例如，教師在教《陳情表》時(shí)，可以引入《三國志》《三國演義》等作品，從歷史、地理的角度講述李密的境遇。然后結(jié)合“烏鴉反哺”的故事，點(diǎn)明李密的孝順之心，進(jìn)一步理解李密與祖母的情感，從而熏陶學(xué)生的思想情感。在掌握李密寫《陳情表》的用意后，學(xué)生必然會(huì)有濃厚的閱讀興趣，教師只要做好相關(guān)知識(shí)講解，就能使學(xué)生更加深刻地理解該文章。

四、向外延伸文言文內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)

高中語文文言文教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了更多的創(chuàng)新路徑。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融入，不僅能提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入語言情境。因此，教師需要合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展和延伸文言文教學(xué)，從而在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合，創(chuàng)新出令學(xué)生感興趣的教學(xué)策略。通過制作相應(yīng)的微課視頻，還原古人做學(xué)問的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在文言文和白話文的對(duì)照中，理解文言文內(nèi)容，從而活學(xué)活用文言知識(shí)。例如，教師在教《竇娥冤》時(shí)，可以從網(wǎng)上找尋相關(guān)的影音資料。通過對(duì)照文章內(nèi)容和影音資料，促使學(xué)生感知文言文的含義和體會(huì)文言文的美感，從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)合理開發(fā)文言文教學(xué)資源。僅依靠課本上的文言文知識(shí)，并不足以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要引入更多的文言文學(xué)習(xí)資料。通過提高閱讀量和錘煉語感，促進(jìn)學(xué)生在閱讀練習(xí)中積累文化常識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地解決文言文問題。例如，教師在教《鴻門宴》時(shí)，可以結(jié)合其他古典文學(xué)作品，進(jìn)一步展現(xiàn)項(xiàng)羽和劉邦的形象。通過從課本、課外資料中找尋描寫人物性格、活動(dòng)等語言，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解文言文內(nèi)容。

另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊眼界，積累知識(shí)，提煉閱讀方法，從而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)文言文閱讀。

綜上所述，培養(yǎng)高中生語文文言文理解能力，教師需要將學(xué)生置于語言情境，加強(qiáng)誦讀和積累，不斷提升學(xué)生的文言語感。通過有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解文言文，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，積淀語文知識(shí)和提升語文能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市橫林高級(jí)中學(xué)語文教師。