基于超星學(xué)習(xí)通平臺的服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐與探討

趙蒙蒙，夏 蕾

（上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，上海 201620）

服裝的構(gòu)成與制作有平面裁剪與立體裁剪兩種方法。服裝平面裁剪課程是服裝藝術(shù)設(shè)計與服裝工程專業(yè)的核心與基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容包括人體測量、人體結(jié)構(gòu)原理、服裝款式結(jié)構(gòu)原理等理論、技術(shù)、實踐以及審美多方面的綜合素質(zhì)[1-2]。

目前市面上常見的幾款教學(xué)輔助APP 包括學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂、中國MOOC 等。其中，超星學(xué)習(xí)通的開發(fā)時間最長，功能最為完善，除上述所提到的系統(tǒng)之外，還有移動教學(xué)系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等[3]。本研究以超星學(xué)習(xí)通為平臺，介紹服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。

1 超星學(xué)習(xí)通平臺

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，運(yùn)用三端一平技術(shù)框架，建立起移動端、教室端和管理端高效互動，是一個較為成熟、便捷的教學(xué)輔助平臺，為教師教學(xué)拓展更多路徑。超星學(xué)習(xí)通APP 通過在線創(chuàng)建班級的形式實現(xiàn)移動教學(xué)[3-4]。平臺課程界面包括教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試以及討論等多個模塊。學(xué)生管理模塊包括簽到、搶答、主題討論及問卷分組任務(wù)等多個互動板塊。

2 服裝平面裁剪課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

2.1 課程的組織框架設(shè)計

教師登錄上海工程技術(shù)大學(xué)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課程門戶界面編輯設(shè)計課程的基本結(jié)構(gòu)框架，包括課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊介紹、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、參考教材、課程評價、教學(xué)資源和課程章節(jié)。教師可以對課程封面進(jìn)行設(shè)計，選擇適合課程主題的封面、色彩氛圍以及上傳片花等。例如，為了體現(xiàn)平面裁剪課程的教學(xué)本質(zhì)、核心理念，上傳一個名為“The art of making a red dress”的短小的視頻資料。視頻來源于網(wǎng)絡(luò)，介紹了設(shè)計師從裙子款式效果圖構(gòu)思，到平面制版、裁剪、縫制、立體校樣以及模特試衣的整個過程。通過這樣一個短小的視頻，讓專業(yè)零基礎(chǔ)的學(xué)生了解服裝設(shè)計的工作內(nèi)容、流程，并吸引學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到本網(wǎng)絡(luò)課程中來。

在教室管理界面，教師可以對班級進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊共同上同一門課程的教師可以在課程建設(shè)教師的界面新建班級。這樣，上同一門課程的多位教師可以共享相同的課程資料。同一位教師可以在自己的界面新建幾個班級，讓不同班級上同一門課程的學(xué)生共享相同的課程資料。教師還可以在課程資料板塊上傳教學(xué)大綱、教學(xué)方案、課程輔導(dǎo)資料等與課程相關(guān)的資料。

2.2 課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教師在課程章節(jié)板塊，可以對每節(jié)的課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編輯設(shè)計。以所開設(shè)的《平面裁剪（一）》課程為例，該課程為32 學(xué)時，共計8 周課，每次課程為4 學(xué)時?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，在課程內(nèi)容設(shè)計時，編排了比線下課程更多的理論講解課程。

首先，設(shè)計課程的內(nèi)容框架，8 章的課程分別為：服裝平面裁剪概述、裙子結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、裙原型的構(gòu)建、裙原型的變化設(shè)計（包括魚尾裙與育克分割裙）、波浪裙的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、褲子概述與褲結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、褲基本型的構(gòu)建、褲裝的綜合設(shè)計。每章又分為4 個小節(jié)。每個小節(jié)的內(nèi)容與章節(jié)主題相對應(yīng)，共同講述該章節(jié)的知識點(diǎn)。

其次，在章節(jié)編輯界面，包含了視頻、討論、文檔、字體格式、表格、公式符號和音頻等工具。教師可以打開章節(jié)編輯界面，編寫每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)、重難點(diǎn)等，還可以插入圖片、公式、表格，甚至上傳視頻資料等。為了讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、牢固掌握，教師在每個章節(jié)都上傳了該章節(jié)的教案PPT 的錄屏視頻。在需要學(xué)生動手實踐練習(xí)的環(huán)節(jié)，例如，第四章魚尾裙與育克分割裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計章節(jié)，教師上傳了這兩款裙子的制版過程視頻資料，以克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法直觀形象地將服裝制圖過程展現(xiàn)給學(xué)生的缺點(diǎn)。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與檢驗

在超星學(xué)習(xí)通教師界面，教師可以發(fā)布簽到、作業(yè)、章節(jié)測試、討論、搶答以及考試等，通過這些方式監(jiān)督檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以發(fā)布問卷，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在簽到、作業(yè)、章節(jié)測試、考試界面上，教師可以設(shè)置時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成。在“統(tǒng)計”板塊，超星學(xué)習(xí)通可以統(tǒng)計班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生訪問課程網(wǎng)站、觀看課程視頻時長、回復(fù)討論情況等，如圖1 所示。圖中統(tǒng)計了學(xué)生在2020 年4 月份訪問課程的次數(shù)，包括手機(jī)移動端和電腦端，以及4 月份每天訪問的次數(shù)。教師可以清晰地看到4 月13 日和4 月20 日這兩天學(xué)生訪問次數(shù)最高，主要是因為這兩天是上課時間。非上課時間學(xué)生訪問次數(shù)明顯較少。

圖1 超星學(xué)習(xí)通學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計

3 基于超星平臺的《服裝平面裁剪》課程的優(yōu)劣勢

3.1 優(yōu)勢

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程涉及的內(nèi)容廣泛而抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就比較枯燥，學(xué)習(xí)難度比較大。服裝院?；臼且越處煘橹行?，以黑板、粉筆為工具或者采用CAD 演示，按服裝結(jié)構(gòu)的基本分類和原理，講解服裝款式的變化與制圖方法。因此，從根本上來講，該課程仍然屬于傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)法，學(xué)生與教師之間的互動比較少，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5-7]。然而，采用超星學(xué)習(xí)通課程教學(xué)平臺，教師可以將課程資料、服裝款式制圖視頻上傳到課程平臺，學(xué)生可以反復(fù)查閱、觀看，鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。平臺上的討論、搶答板塊，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生的提問與教師的解答，所有的學(xué)生都可以看到，減輕了教師答疑的工作量[8]。

3.2 劣勢

《服裝平面裁剪》課程屬于動手性、實踐性非常強(qiáng)的課程，尤其是對于專業(yè)零基礎(chǔ)的大一學(xué)生來說，對于服裝的結(jié)構(gòu)制圖理解起來比較難，而在線教學(xué)無法實現(xiàn)面對面交流，學(xué)生無法體驗線下教學(xué)的生動形象，對于制圖過程中出現(xiàn)的問題無法直接、清晰地跟教師交流。

另外，網(wǎng)絡(luò)擁堵問題會對在線教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。因為大量課程的開設(shè)，在線學(xué)生、在線教師的訪問導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵、課程界面不暢通的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，將騰訊課堂、騰訊會議、Zoom 會議等在線學(xué)習(xí)交流平臺作為備用，在網(wǎng)絡(luò)擁堵時作為備選方案。

4 結(jié)語

《服裝平面裁剪》課程是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、服裝設(shè)計與工程專業(yè)的核心課程。采用超星學(xué)習(xí)通，教師可以在課程界面設(shè)計編輯課程門戶界面、課程章節(jié)內(nèi)容、統(tǒng)計監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。教師與學(xué)生互動性強(qiáng)、學(xué)生可以反復(fù)訪問觀看學(xué)習(xí)資料與視頻。然而，由于服裝平面裁剪課程是動手性、實踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生無法與教師直接溝通結(jié)構(gòu)制版問題，缺少線下課程的直觀形象。因此，采用線下與線上混合式教學(xué)可能更加適合服裝平面裁剪課程。