紀淑艷

對小學教育來講，德育是基礎，而該教育的主要陣地就是語文課堂。所以，在小學語文教學中有限滲透德育教育對小學生的發(fā)展具有積極地影響。事實上德育材料在小學語文教材中廣泛存在，所以在閱讀教學中對德育教育有效滲透具有很大的優(yōu)勢。在新課改背景下，小學語文對德育滲透越來越重視，借此實現學生思想道德水平的提升，更好地實現全面發(fā)展。筆者在本文中首先研究了德育教育在小學語文教學中的重要性，然后探討了農村小學語文閱讀教學中如何有效地滲透德育教育。

一、德育滲透在小學語文教學中的重要性

（一）新課改的需要

目前國家大力推進素質教育，進行新課程改革，明確指出小學語文教學應該結合德育工作，在整個語文教學過程中要始終貫穿語文教學，在把小學語文知識向學生傳遞的同時，還應該不斷提升其思想道德水平。所以，小學語文老師不僅要讓學生具有扎實的基礎知識，還應該全面提升學生的綜合素質。因此，在實際執(zhí)教的過程中老師應該對教材中蘊含的德育教材深入挖掘，通過有效的措施讓學生更好地掌握，實現學生的全面發(fā)展。

（二）素質教育的需要

為了全面發(fā)展學生，教師應該重視對學生綜合素質進行培育，把這一教學目標始終貫徹于自身的教學實踐之中，實現學生道德素養(yǎng)的不斷提升。當下，國內很多語文老師，尤其是農村語文老師在執(zhí)教過程中并沒有重視德育教育，這其實和素質教育的要求相違背，不利于學生全面提升思想道德。因此，我們的小學語文課堂上，應該秉承素質教育思想，科學開展教學活動，全面發(fā)展學生的綜合素質。

（三）學生身心發(fā)展的需求

處于小學階段的學生，是建立三觀的重要階段，由于小學生自身的因素，他們對外界事物的判斷力不足，如果不進行引導會導致其誤入歧途。作為小學語文老師應該對學生予以幫助，助力其正確三觀的建立，進而不斷提升學生的道德素養(yǎng)。不僅如此，處于學生自身心理的需求，老師也應該在教學過程中滲透道德教育。

二、小學語文閱讀教學中滲透德育的措施

（一）品讀詞句，彰顯價值

語言的藝術在文字之中展現得淋漓盡致，通過語言可以展示作者的相關思想。老師在進行閱讀教學的過程中不可能全部覆蓋，因此我們可以對重點詞句進行教授，把中心思想句詞、濃縮句詞、精彩句詞等進行細細品味。小學語文教材中的每一篇文章都蘊含著豐富的思想情感，其教育、文學等價值充沛，因此在對句詞進行品讀的時候，可以有效地滲透德育思想。

對課文開展有效的朗讀，充分感受其德育教育。含有豐富的情感是語文課程的重要特色。在小學語文教學活動中，讓學生對課文開展有效的朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，在學生朗讀的過程中，我們可以幫助并促進學生體驗、感悟作者的思想情感，讓學生把自己置身于作者情感之中，跟課文、與作者、和其他師生產生情感共鳴，體會到課文中蘊涵的德育思想。如筆者曾經聽過其他老師執(zhí)教的《將心比心》這樣一篇課文。課中，執(zhí)教者組織學生認真串讀阿姨、母親以及作者的話。讓學生在不斷的誦讀中，理解了寬容他人、關心他人就是愛護和善待自己。在讓學生品讀重點字、詞和句時，執(zhí)教者安排了階梯狀上升的引讀語，讓學生一步一步地入情入境開展閱讀，讓學生在讀中得到心靈的震撼，從而受到教育，使他們明白：人與人之間一定要學會寬容，學會包容，懂得善待他人，其實這就是善待自己。

（二）關注人物，體會價值

教材中主人公的言行凸顯著其性格、身份、閱歷等諸多信息。通過對文字的細細品味，對主人公內心世界進行探尋，了解他們的價值觀、是非觀。比如，我們在執(zhí)教《尊嚴》這篇文章的過程中，我們就可以引導學生揣摩文中人物的對話，對人物的動作、語言、外貌等描寫的內容進行品味，在了解人物形象的基礎上，感悟尊嚴是什么，引導學生全面提升自強不息的精神和意識，認識到尊重別人就是尊重自己。

（三）感悟表達，領悟思想

語文是一種表達的藝術，一般通過多種表現手法，如想象、排比、擬人等進行情感表達。因此，通過感悟表達方式，領悟文中思想，更好地進行德育滲透。比如我們在對《慈母情深》這篇文章進行講授的時候，其中有強烈的排比句：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。我們引導學生深情地閱讀，對我的母親進行反復品味，充分感受到母親的辛酸、疲憊和蒼老，通過這種強烈的排比形式，表現出偉大的母愛，激發(fā)學生的真摯情感。因此，作為小學語文老師，在實際教學過程中應該對學生進行科學有效地引導，借此感悟文章的表現方式，對文字的魅力有深切地認識，實現更好地情感滲透效果。

（四）巧用想象，升華人文

通過引導學生的想象力，深入文本，對文字所帶來的心靈進行身臨其境的震撼，還可以確保學生在閱讀遨游中實現心靈的凈化，實現情感的豐富，有效感悟生活。比如，我們在執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》這篇文章的過程中，作者看到德國人家家戶戶窗外開滿了鮮花，由此感嘆景色的綺麗，感嘆這個民族的奇特，但是文章的篇幅畢竟是有限的，我們可以科學地進行想象，對文章的描寫加以感悟，感受到街頭繁花似錦的景象。文章中所蘊含的人文精神不需要老師過多地贅述，學生也能夠自然地感悟到。我們還可以對寂靜的文字有效地激活，帶領學生感悟大千世界。

（五）創(chuàng)設情境，滲透德育

我們在閱讀教學過程中，應該重視對語言、教具的直觀運用，創(chuàng)設和教學內容相匹配的情境，誘發(fā)學生的聯想，喚醒學生的多項感知，形成顯著的對比，收獲的體驗、感受也更加真切，滲透的德育教育也更加潛移默化。

比如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一內容的教學過程中，我們可以引導學生對課文的插圖進行仔細地觀察：邱少云旁邊都是枯草而且在燃燒，有滾滾濃煙;在風的吹拂下火苗變大，發(fā)出恐怖的聲音;邱少云的周圍被烈火所包圍，燒著了其背上的衣物，散發(fā)出濃濃的焦煳味。此刻的邱少云感受到身上有千百根鋼針在扎，他強忍住疼痛，右手緊握鋼槍，左手伸入泥土，雙唇緊緊咬住，在草叢中一動不動，鮮血在不斷流出，目光盯住敵人的碉堡，迸發(fā)出憤怒的眼光，整個過程直到死亡，邱少云沒有挪動一點地方。借助表情、動作、語言等技巧，再現當時的情境，讓學生充分感受到邱少云當時的處境，然后引導學生進行思考，邱少云為什么一動不動？通過情境創(chuàng)設，引導學生感悟邱少云的大無畏精神，讓學生感受到這一品質，促進學生以英雄為榜樣，提升相應的觀念和意識。

結束語

作為小學語文老師，我們在日常教學過程中應該重視德育教育，積極滲透德育教育，全面提升青少年的思想品德和愛國主義情懷，這樣才能全面促進社會的發(fā)展。所以，我們應該有效的結合語文課程教學，科學地進行閱讀和引導，借此實現更好的德育教育的效果。