蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師在備課時(shí)，一定不能忽視備課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂上，要善于通過(guò)有效課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)提升教學(xué)的實(shí)效，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在被認(rèn)可與引領(lǐng)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，感受成功的幸福，發(fā)現(xiàn)自己的精彩。有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)堅(jiān)守這樣的原則：

一、指明課堂教學(xué)目標(biāo)

明確具體的目標(biāo)，是學(xué)生前進(jìn)的方向。每一個(gè)小目標(biāo)，就像前進(jìn)路上的一個(gè)個(gè)站臺(tái)，需要報(bào)站加以提醒。教師在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)的過(guò)程中，要巧妙地利用評(píng)價(jià)語(yǔ)，自然地指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這方面，余映潮老師可謂是大方之家。在他的《故鄉(xiāng)》課例中，學(xué)習(xí)伊始，余映潮老師就告訴學(xué)生，我們的這節(jié)課叫學(xué)讀課，就是學(xué)習(xí)閱讀的方法。接著他讓學(xué)生回答，當(dāng)一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應(yīng)該怎么去閱讀它。當(dāng)學(xué)生回答：“我覺(jué)得一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的是什么內(nèi)容，重點(diǎn)是哪一些？畫(huà)出來(lái)?！庇嗬蠋熾S即說(shuō)：“挺好的，這是第一步。這第一步是了解內(nèi)容。”緊接著，余老師指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生多角度朗讀課文，了解體會(huì)內(nèi)容。此過(guò)程中，請(qǐng)看余老師的話語(yǔ)評(píng)價(jià)：“這一段讀得最好。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。好了，咱們剛才了解了內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？”學(xué)生有說(shuō)外貌的，有說(shuō)心理、語(yǔ)言的，有說(shuō)“苦”的，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面”時(shí)，余老師立即肯定地說(shuō)“很好”，同時(shí)啟發(fā)說(shuō)：“他內(nèi)心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示?？嚯y，籠罩著他。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括，這個(gè)概括，首先用了一個(gè)‘苦字，然后再細(xì)節(jié)化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”。

這樣，在師生對(duì)話中，余老師給以適時(shí)地評(píng)價(jià)，從而精妙的指明了第一時(shí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——了解內(nèi)容，總分式概括。

同樣，第二和第三時(shí)段的目標(biāo)，余映潮老師也是以評(píng)價(jià)語(yǔ)，予以精要地指明。這種導(dǎo)向鮮明、目標(biāo)明確的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既教給了學(xué)生閱讀的方法，幫助學(xué)生找到了小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)鑰匙，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生終身都會(huì)收益，這是實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、指引課堂教學(xué)過(guò)程

課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生在雙邊活動(dòng)過(guò)程中，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合，獲得新知。這樣課堂在向前推進(jìn)的過(guò)程中，又會(huì)出現(xiàn)新知與舊知、未知與已知的矛盾，從而產(chǎn)生新的碰撞和交流，這種波浪式的前進(jìn)，需要教師精心地組織和指引。這點(diǎn)上，余映潮老師的板塊式教學(xué)是非常值得我們學(xué)習(xí)的范本。

教學(xué)伊始，余老師先給同學(xué)們戴了一頂高帽子，“我們都是播音員！”無(wú)形中讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自我有了一個(gè)很高的心理期待。接著在指點(diǎn)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，適時(shí)穿插評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生明確，童話要用童聲讀出故事味、文中情。然后請(qǐng)四位女同學(xué)讀課文，讀完后，用“沉浸”一詞對(duì)她們的朗讀給予了充分肯定。更妙的是“看，你們都在錄音棚里生活，剛才攝像師已把你們的精彩表現(xiàn)錄下來(lái)了”這句話，可謂神來(lái)之句，它不僅點(diǎn)明了第一板塊的活動(dòng)內(nèi)容，更贊美了所有同學(xué)的表現(xiàn)，同時(shí)也自然順暢地過(guò)渡了下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

在第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊中，余老師組織學(xué)生思考、交流、討論，利用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生的思維不斷地得到激發(fā)、碰撞，讓有了一個(gè)又一個(gè)閃光的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)最后小結(jié)時(shí)，他用“大家的智慧就像泉水在奔涌”這樣的語(yǔ)句，高度贊賞學(xué)生，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿激情，因而順理成章地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，余老師用“咱們”一詞，引領(lǐng)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)具匠心，妙不可言。

這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)潔精彩，清新明朗，詩(shī)意濃郁，讓人思維放飛，情趣盎然，如沐春風(fēng)。

三、指導(dǎo)課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的異彩紛呈的發(fā)言，教師則需要更高的智慧，更好的方法，以促其學(xué)習(xí)更有效。正所謂“教師導(dǎo)之有方，學(xué)生才能學(xué)之有法”。

1.散處提煉

再看余映潮老師的《七顆鉆石》課例，課堂學(xué)習(xí)行將結(jié)束時(shí)，余老師提出：“你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)，小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗;余老師說(shuō)，嗯，她有像七顆鉆石一樣晶瑩的心。有學(xué)生說(shuō)，小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向;余老師說(shuō)，小姑娘的行為給我們做出了榜樣。有學(xué)生說(shuō)，小姑娘的心地可以感動(dòng)上天，給人們免除疾苦;余老師說(shuō)，她是善良的化身。有學(xué)生說(shuō)，小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨，小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝;余老師說(shuō)，啊，詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的美。有學(xué)生說(shuō)，小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn);余老師說(shuō)，啊，這是一句大話。

這段師生交流對(duì)話中，先后有九位同學(xué)發(fā)言，余老師在對(duì)每個(gè)人的發(fā)言給予肯定鼓勵(lì)的過(guò)程中，同時(shí)又適時(shí)地精要地加以指正和完善。最后，余老師說(shuō)：“是啊，小姑娘是童話中的一個(gè)人物，就像稻草人、快樂(lè)王子一樣，那么，她是一個(gè)什么樣的童話形象呢？小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以這樣說(shuō)——小姑娘是一個(gè)童話形象，要注意這一點(diǎn)。因?yàn)楣适轮行」媚锸且粋€(gè)善待別人的人，小姑娘是一個(gè)讓上蒼感動(dòng)的人，因此有了這個(gè)美好的童話。用現(xiàn)在的話說(shuō)，她是一個(gè)陽(yáng)光女孩。她是一個(gè)有鉆石般心靈的小姑娘！”

這里學(xué)生的發(fā)言比較零散，九位學(xué)生的發(fā)言大都只談及一點(diǎn)。高明的余老師因勢(shì)利導(dǎo)，一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一邊引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)提煉，使學(xué)生對(duì)如何理解童話中的人物形象有了非常清晰地認(rèn)識(shí)。

2.達(dá)處提升

在平常的教學(xué)中，師生互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生的展示達(dá)到了一定的預(yù)期效果，我們往往不加任何點(diǎn)評(píng)，快速推進(jìn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，思維越來(lái)越簡(jiǎn)單，能力越來(lái)越低，出現(xiàn)了模式化的傾向，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培育無(wú)法落地生根。余映潮老師在這方面給我們做了很好的典范，讓我們來(lái)看余老師的《散步》課例片段——

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。

生1：這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……

師：讀得好，讀出了淡淡的意味，老師提一下修改的意見(jiàn)，稍微的把有些地方的重音加深一些。

生2：這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……

師：你讀出了詩(shī)味，特別是“整個(gè)世界”，舉重若輕，意味深長(zhǎng)。

生3：這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……

師：啊，你進(jìn)入了一種情境，是用全部的感受在讀文章?，F(xiàn)在，我們一起朗讀一下，注意：如“陽(yáng)光”，要帶一種意味;兩個(gè)“蹲”字，要重一些;“但”字，可以輕一些;“很”字，應(yīng)該拖一下。

師總結(jié)：要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

這個(gè)片段中余老師對(duì)三位學(xué)生的朗讀，都做了讓人心情愉悅、倍受鼓舞的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生獲得了成功感，又幫助學(xué)生提高了朗讀水平，更引領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)提升了不同文章朗讀的要素，真正做到了“授之以漁”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不提升都是不可能的。

3.偏處指正

余映潮老師在執(zhí)教《我愿意是急流》課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)到“美美地品”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)出了一對(duì)年輕人的戀愛(ài)過(guò)程、結(jié)合過(guò)程，以及在夕陽(yáng)中慢慢走向天國(guó)的過(guò)程。”余老師笑著說(shuō)：“你這也是一個(gè)解讀的角度。但他們并不是一起走向天國(guó)的。裴多菲在寫(xiě)下這首詩(shī)后一年多的時(shí)間就戰(zhàn)死沙場(chǎng)，為了自己的祖國(guó)。而他的抒情對(duì)象，后來(lái)改嫁了?！币?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)人缺乏深入了解，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生了偏差，想當(dāng)然說(shuō)出了自認(rèn)為很有見(jiàn)地的看法。此時(shí)，余老師先善意地予以肯定和鼓勵(lì)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，告知學(xué)生真實(shí)的情況，引起了全班同學(xué)的情感共鳴。既尊重了學(xué)生，又使學(xué)生加深了理解，并拓寬了文本的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)到最后的環(huán)節(jié)“美美地說(shuō)”，他讓學(xué)生就“什么是愛(ài)”說(shuō)一句話。有學(xué)生說(shuō)，愛(ài)情就是透支支票，它可以無(wú)限透支，愛(ài)情又是風(fēng)險(xiǎn)投資，也許你一分錢(qián)不花可以得到一份純真的愛(ài)情，也許你花了十萬(wàn)元，得到的只是一張永遠(yuǎn)的笑臉;余老師說(shuō)，后面的有道理，前面的恐怕有點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)限地透支不行。這句話中，學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)是不全面的，明顯出現(xiàn)了偏差。在尊重和鼓勵(lì)的前提下，余老師及時(shí)給予了指正，愛(ài)情是不能無(wú)限透支的！

有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師營(yíng)造多彩的課堂、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要技能和必備素養(yǎng)。只要我們與時(shí)俱進(jìn)，深入研究學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，把評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用當(dāng)作一種藝術(shù)，一種追求，就能讓學(xué)生喜愛(ài)我們的每一節(jié)課，享受我們的每一節(jié)課。

張文明，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河中學(xué)教師。