李世文

高中政治課堂教學，不僅要完成課本知識的教學，還肩負著培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的重任。這樣，傳統(tǒng)的高中政治課堂教學模式已無法滿足當前課堂教學的需求。據此，教師可以借助導學案，提升高中政治課堂教學質量。筆者在本文以高中政治教學為切入點，對導學案在教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

一、導學案與高中政治課堂教學

思想政治是高中階段最為重要的一門課程，其理論具有極強的抽象性，并且擔負著完善學生政治知識體系、提升學生綜合素養(yǎng)的重任。但在傳統(tǒng)高中政治課堂教學中，受教學模式、應試教育理念的影響，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴重影響了學習興趣的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)高中政治教學的育人目的。在新課程標準下，可充分借助導學案這一新型的課堂教學載體，更好地凸顯學生的主體性，提升高中政治課堂教學質量。

鑒于傳統(tǒng)高中政治教學模式下學生學習積極性不高、課堂教學效率低下的現(xiàn)狀，通過導學案教學模式的應用，能促使學生掌握基本的自主學習方法，進一步調動學生對政治學習的積極性，使學生積極主動地參與到高中政治學習中，真正實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉變，全面提升了高中政治課堂教學質量。

二、導學案在高中政治教學中的具體應用

1.精心設計高中政治導學案。

在高中政治導學案教學模式下，加強導學案的精心設計是基礎和關鍵，直接決定了高中政治的教學質量。在導學案課堂教學模式下，設計出高質量的導學案，不僅明確了學生的學習目標，還指出了高中政治課堂教學方向。具體來說，在精心設計導學案的時候，應遵循三個原則。（1）實用性原則。這是設計和編制導學案的主要原則之一。教師在設計導學案的時候，應切實結合學生的學習水平、認知能力，使得教學科學化、實際化。（2）啟發(fā)性原則。采用導學案教學模式要凸顯學生的主體性，以培養(yǎng)學生的探究能力為目的。據此，教師在設計導學案的時候，可最大限度地培養(yǎng)學生的探究能力，積極拓展學生的思維空間，促使學生在探究中獲得知識。（3）靈活性原則。在導學案教學模式下，教師應切實結合學生的認知能力，采取多樣化的教學方式，真正實現(xiàn)靈活教學，以促使學生獲得更多的知識。需要說明的是，在設計導學案的時候，教師還要預留出一部分內容，讓學生獨立完成，進而不斷提升學生獨立分析和解決問題的能力，全面提升學生的政治學習效果。

2.借助導學案明確教學重難點。

鑒于傳統(tǒng)高中政治課堂教學現(xiàn)狀，教師可充分借助導學案教學模式，引導學生明確教學重難點，并促使學生在教學目標的指導下，深入了解政治知識，不斷提升學生的自主學習效果，進而提升高中政治課堂教學質量。因此，在導學案教學模式下，教師要對教材中的重難點進行全面、系統(tǒng)的講解。之后，教師要鼓勵學生對重點內容進行填充，以幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在“市場配置資源”的教學中，教師就可以借助導學案教學模式，突破教學中的重難點，進而引導學生對這一節(jié)內容中的關鍵問題進行分析，以引導學生對資源配置過程中的問題進行深刻認識，從而有效地提升了高中政治課堂教學質量。

3.借助導學案建構知識體系。

知識導學是導學案的重點內容，教師要借助導學案幫助學生更好地掌握學習方法，體驗政治學習的樂趣。在素質教育的背景下，高中政治教師在創(chuàng)設教學情境、開展各項學習活動的時候，要注重政治知識之間的關聯(lián)，以導學案為中心，將知識分類，并根據其內涵進行排列，進一步幫助學生構建知識體系。通過導學案，可以更好地發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在自主學習和合作探究中不斷構建和完善知識體系。例如，在學習“人民代表大會：國家權力機關”時，教師可以通過導學案將教學內容空格化、序號化，讓學生根據導學案自主學習和探究教學內容，并將重點知識和關鍵詞填寫在導學案上。

綜上所述，傳統(tǒng)高中政治課堂教學模式已經無法滿足當前的教學需求，導學案教學模式作為一種新型的課堂教學模式，已經在課堂教學中得到了廣泛應用，充分凸顯了學生的主體地位，顯著提升了高中政治課堂教學質量。