欒軍

基于核心素養(yǎng)視角的初高中思想政治教學(xué)，既要認(rèn)識到初中和高中的連續(xù)性和一貫性，又要把握初中和高中存在的差異性，從而使高中思想政治教學(xué)更具針對性，以提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。高一是初高中教學(xué)的銜接階段，在高一思想政治教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求等與初中相比存在著一定的差異性。在開展教學(xué)時，教師要把握好初高中的差異，從而有針對性地開展教學(xué)。教師在做好初高中思想政治教學(xué)的銜接工作時，要注重把握高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“他主”轉(zhuǎn)向“自主”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對知識點的理解和掌握，并實現(xiàn)知識與價值的統(tǒng)一。教師要按照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的要求，做好初高中思想政治的銜接教學(xué)。

一、初高中思想政治教學(xué)的差異性

初中階段的思想政治為道德與法治。初中道德與法治教學(xué)和高中思想政治教學(xué)存在著一定的差異性，教師在教學(xué)過程中，需要把握好這種差異性，使學(xué)生對相關(guān)知識點進行理解和掌握。關(guān)于初高中思想政治教學(xué)的差異性，主要表現(xiàn)在以下幾點。

首先，教學(xué)要求的差異性。初中道德與法治教學(xué)要求學(xué)生對所學(xué)知識進行理解，并能夠簡單地運用。在高中思想政治教學(xué)中，不僅要求學(xué)生理解知識，還要求學(xué)生能夠運用知識分析社會現(xiàn)象，借助思想政治理論指導(dǎo)實踐活動。

如關(guān)于權(quán)利和義務(wù)相一致的問題，初中階段要求學(xué)生背熟權(quán)利與義務(wù)一致性的原理，用權(quán)利義務(wù)一致性原理來解釋社會現(xiàn)象或是某個人的言行，進而做一個遵紀(jì)守法的人。而高中階段則要求學(xué)生從實例中來闡述權(quán)利義務(wù)一致性的原理。

其次，教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的差異性。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不如高中。高中思想政治涉及的內(nèi)容較多，其具有大容量、快節(jié)奏的特點，對學(xué)生的要求較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治時，需要具有較強的思維分析能力，能夠?qū)χ攸c內(nèi)容進行把握，能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，在高中思想政治教學(xué)中要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在初中道德與法治教學(xué)中要考慮學(xué)生對知識的理解。

例如，關(guān)于基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容。初中道德與法治只講解基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容及國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟及其意義，而高中思想政治除了介紹以上內(nèi)容外還介紹公有制經(jīng)濟的主體地位的體現(xiàn)等。教材表述也有所不同。如初中教材：“除公有制經(jīng)濟外，還存在個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟?！备咧薪滩模骸胺枪兄平?jīng)濟包括個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟和混合所有制中非公有制經(jīng)濟成分?！笨梢姼咧薪滩膬?nèi)容要比初中難一些、講解更深入一些。

最后，學(xué)習(xí)方法上存在差異性。在初中道德與法治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下背熟知識點，能簡單地理解、運用即可。但在高中思想政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對知識點進行系統(tǒng)性背誦和記憶，教學(xué)內(nèi)容和考查方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在識記理解的基礎(chǔ)上，進行有效運用，解釋社會現(xiàn)象，能運用所學(xué)知識正確地闡釋這些社會現(xiàn)象，并指導(dǎo)自己的實踐，為社會服務(wù)。在初中道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師的依賴性較強。但在高中思想政治學(xué)習(xí)中，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自我組織、自我提升。

二、基于核心素養(yǎng)視角的初高中思想政治教學(xué)思考

在高中思想政治教學(xué)中，教師要把握初高中思想政治教學(xué)之間的有效銜接，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高中思想政治教學(xué)強調(diào)實踐性，注重讓學(xué)生運用思想政治知識對社會現(xiàn)象進行分析和理解，強化學(xué)生的實踐能力?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的高中思想政治教學(xué)，要圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)展開。高一思想政治教學(xué)要融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，并明確初中道德與法治和高中思想政治的差異性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生能夠運用理論知識解決生活中的實際問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的實踐能力。

2.做好課堂優(yōu)化，提高課程吸引力。

要在高一思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教師之間展開有效的溝通和交流，以促進教學(xué)效果的提升。基于核心素養(yǎng)視角的思想政治教學(xué)，要對課堂流程、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進行優(yōu)化，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生進行思考、探究。在銜接教學(xué)中，教師可以立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將案例引入課堂，讓學(xué)生圍繞案例展開探討，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真選擇案例，所選案例要適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師的參與性較高，對學(xué)生的指導(dǎo)性較強。在高一思想政治教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高一思想政治教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記憶，將知識系統(tǒng)化，利用理論知識與實踐問題的聯(lián)系，理論闡釋實踐、理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論，輔助具體的案例分析，強化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

總之，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初高中思想政治教學(xué)相結(jié)合，要把握好初高中思想政治教學(xué)的銜接，注意初高中思想政治教學(xué)之間的差異性，突出初中與高中的一致性、連貫性、繼承性與發(fā)展性，從而體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性，使教學(xué)工作與學(xué)生實際情況保持一致性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。