孫薇薇

從當(dāng)前教育的整體情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的教育工作更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生自身的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，更好地展示學(xué)生的個(gè)人魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。采用探究式教學(xué)不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維擴(kuò)展能力有一定的促進(jìn)作用，還對(duì)教師的教學(xué)水平有一定的要求。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)的應(yīng)用有獨(dú)特的教育意義。

一、探究式教學(xué)法的概念及其特殊之處

1.何為探究式教學(xué)法。

探究意識(shí)是一種高于普通學(xué)習(xí)水平的思維形態(tài)。學(xué)生具有探究意識(shí)能夠在學(xué)習(xí)中舉一反三。探究式教學(xué)實(shí)際上指的就是將課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生的線索，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行一系列問(wèn)題的理解學(xué)習(xí)，從“探究問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”，最后“解決問(wèn)題”。同時(shí)，還能幫助學(xué)生建立更加完善的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)整體水平的提高。

2.探究式教學(xué)法的要求和特點(diǎn)。

一是需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)前需要在了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為隨機(jī)的討論小組，促進(jìn)探究式教學(xué)中問(wèn)題的討論和解決。久而久之，學(xué)生也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下解釋和說(shuō)明關(guān)于地理的一些知識(shí)。二是探究教學(xué)法是以學(xué)生活動(dòng)為主要方式的。在探究時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主思考，盡可能獨(dú)立探究。教師在此過(guò)程中只需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的闡述，起到指導(dǎo)糾錯(cuò)的作用。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中完整地經(jīng)歷一遍，才能掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。

二、如何在高中地理課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)法

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

學(xué)生如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。結(jié)果就是一堂課下來(lái)，不僅課堂效果差、學(xué)生真正掌握的知識(shí)不多，教師還上得十分辛苦。在高中地理課堂中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用一些教學(xué)輔助工具，這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解，還能夠適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)，以及晝夜更替等內(nèi)容時(shí)，教師就可以拿地球儀、手電筒等進(jìn)行演示。在教學(xué)過(guò)程中，可以把原來(lái)的老師演示變?yōu)樽寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)并做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以用手電筒照亮地球儀，觀察現(xiàn)象并使用地理語(yǔ)言將其描述出來(lái)。同樣的演示讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，相關(guān)地理現(xiàn)象的形成原理和形成現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

2.在探索問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該有一定的組織性。

在學(xué)生描述了上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“為什么地球上會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象？”學(xué)生圍繞問(wèn)題思考，積極踴躍發(fā)言。教師可以針對(duì)太陽(yáng)的光照情況向?qū)W生展示相關(guān)資料，讓學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候理清晨昏線和太陽(yáng)之間的關(guān)系，并且也要了解清楚其幾何特征。與此同時(shí)，教師也可以再問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，比如：“大家還看到了些什么？”讓學(xué)生在思考之后對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行思考并踴躍舉手。有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，比如：晝夜交替的規(guī)律、晨昏線與太陽(yáng)光線之間的關(guān)系，以及晨昏線的移動(dòng)規(guī)律等。總之，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.教師組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，針對(duì)晝夜問(wèn)題，進(jìn)行一定的探究分析并找到其中的規(guī)律。其次，對(duì)晨昏線的移動(dòng)情況以及相關(guān)特征進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。最后，教師可再讓學(xué)生按照要求在紙上繪制太陽(yáng)光照?qǐng)D并觀察學(xué)生的繪制情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)及糾正。在學(xué)習(xí)后自己進(jìn)行歸納總結(jié)活動(dòng)，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

綜上所述，探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更加充滿趣味性。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也在探究式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中得到了一定的提高。