豆憲偉

生本理念是一種新的教育理念，該理念主要提倡以學生為課堂主體，培養(yǎng)他們在課堂上的自主學習意識，引導學生深入思考，探究有關知識。因此，在高中歷史課堂教學中，教師應當根據(jù)學科特點，以學生個人素養(yǎng)和綜合能力為核心，進行個性化、多樣化的歷史教學，以此促使學生掌握有關的歷史知識。

一、明確目標，優(yōu)化課堂教學模式

傳統(tǒng)教育理念中，教師一味主張“灌輸式”的課堂教學，導致教學效果并不理想。面對這樣的教學現(xiàn)狀，教師要想有效提升課堂教學效率，就應當貫徹新課程教育理念，以學生為主，明確課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學模式。首先，教師應深入剖析課程教學難點，結合學生的學習能力和認知能力，明確課堂教學目標。其次，將教學目標劃分為若干個階段性目標，合理布局，讓學生能夠根據(jù)階段性目標，規(guī)劃學習路線，以此將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式轉換為引導啟發(fā)、自主思考的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，《古代希臘民主政治》的教學目標為學習古代希臘民主政治。教師以此為核心，設計若干個小問題，作為課堂知識引導，讓學生自主分析教材內容。如：⑴希臘的自然地理環(huán)境如何？⑵希臘城邦制度指的是什么？它對希臘文明有什么影響？⑶分析西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。⑷雅典民主政治的主要內容有哪些？⑸分析民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。等等。讓學生從這些問題探究中，逐層分析此章節(jié)需要學習的歷史文化知識。

二、創(chuàng)新課堂教學形式，活躍課堂教學氛圍

歷史課堂教學，關鍵在于如何加強課堂互動，引導學生主動探究，分析有關的知識和內容，以此發(fā)揮學生在課堂上的主導作用，使其在教學目標的引導下，完成相應的學習任務。眾所周知，歷史學科教學具有一定的規(guī)律性，且學生之間的學習能力、思維能力等具有差異性，所以，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生之間的差異，構建高效課堂，切忌按照統(tǒng)一標準規(guī)范課堂。首先，教師要了解學生學習水平，以及日常歷史知識框架的整理情況。然后，合理調整歷史學科教學進程，與學生的學習進度保持一致，以此幫助學生構建完善的知識體系，為后期學習打好基礎。最后，結合生活實例，豐富課堂教學內容，營造趣味歷史課堂，以此加強學生對有關歷史知識的認知。在此過程中，全面提升學生的學習能力和學科素養(yǎng)。例如，在《古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點》的教學中，首先，教師可以將學生分成若干個學習小組，每一組的人數(shù)在6—8人之間，并注意每一組實力均衡。然后，布置課堂問題，分配給各個小組思考，如分析中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、分析中國古代經(jīng)濟發(fā)展的共同因素和基本特征，以及中國古代的主要經(jīng)濟政策等。讓各個小組成員根據(jù)自身實力，選擇合適的問題進行探究思考，然后總結小組意見，輪流選派代表闡述小組結論。通過這樣的方式，既可以滿足不同學生的學習需求，也能夠有效改變以往的課堂教學形式，真正促使課堂“活”起來。

三、讀史明智，立足于實踐

歷史包含了人文、道德、素養(yǎng)等多個方面，每一個歷史人物、歷史事件、歷史發(fā)展都具有深刻的教育意義，對學生的成長和未來建設有一定的影響。因此，在歷史學科教學中，教師應當結合理論，立足于實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史問題，并進行探究、思考和分析，找到解決問題的方法。與此同時，教師還可以鼓勵學生跳出課堂教學內容的局限，從現(xiàn)實生活中思考歷史問題，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試從多個角度分析歷史問題，以此開闊學生眼界，提升學生的學習能力。例如，在《破解生命起源之謎》的教學中，關于達爾文進化論的觀點，除了教材中簡述的生物學、社會方面等的內容外，教師還可以鼓勵學生分析達爾文進化論在其他方面的影響，開闊學生的視野。如達爾文進化論在當前社會競爭中的意義，以及“物競天擇，適者生存”對當前歷史教育具有什么樣的影響?；蛘?，進化論對于當前社會經(jīng)濟的發(fā)展具有什么樣的影響？等等。利用這種方法吸引學生注意力，使其利用所學歷史知識，分析當前的社會發(fā)展，闡述自己的觀點和想法。

綜上所述，高中歷史課程教學目標是促使學生在學習歷史的基礎上，培養(yǎng)自身的思維能力和綜合素養(yǎng)。所以，在實際的教學過程中，教師應當轉變傳統(tǒng)的教育思想，優(yōu)化課堂教學形式，以小組合作的方式，加強課堂教學互動，營造和諧、輕松的教學氛圍，并從以史為鑒的角度，結合具體的理論知識，對當前的社會競爭和發(fā)展進行分析和探討，以此提升學生的學習效率。