譚陽(yáng)英

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出了學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指將信息技術(shù)作為工具，去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，它是其他三項(xiàng)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。本文主要從創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境、變革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式及構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源三個(gè)方面來(lái)闡述培養(yǎng)中學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

1.“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”概念溯源

E-learning：英文全稱為Electronic Learning，被譯作“數(shù)字（化）學(xué)習(xí)”“電子（化）學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)（化）學(xué)習(xí)”等。不同的譯法代表了不同的觀點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教育的實(shí)施過(guò)程發(fā)揮引導(dǎo)作用。

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)給數(shù)字化學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的改變。在強(qiáng)調(diào)用數(shù)字化進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重創(chuàng)新創(chuàng)造。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化信息觸手可及，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新備受各國(guó)教育界的重視，美國(guó)的“21世紀(jì)技能框架”、歐盟的“數(shù)字素養(yǎng)框架”、我國(guó)2017年普通高中學(xué)生的核心素養(yǎng)等都蘊(yùn)藏著數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，也表明了其重要性。

2.“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”概念

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

二、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是數(shù)字時(shí)代公民的必備素養(yǎng)

《課標(biāo)》指出：具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。

信息技術(shù)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的責(zé)任與使命。

三、培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)情境為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，用數(shù)字化來(lái)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多維度的線上線下相融合的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

傳統(tǒng)信息技術(shù)課將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重心，以“傳遞———接受”為特征，對(duì)于概念的學(xué)習(xí)、信息工具使用很直接，缺少情境體驗(yàn)。然而現(xiàn)在，學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，除了真實(shí)的世界，還被數(shù)字環(huán)境包圍著，甚至分不清虛擬和現(xiàn)實(shí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，利用虛擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)情境來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析需求、解決問(wèn)題。

圖像、音頻、視頻等豐富的數(shù)字化資源為學(xué)生提供了相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境體驗(yàn)。如在“定制提醒機(jī)器人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)引出問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)中，爺爺老是忘了吃藥。小孫子說(shuō)，他可以給爺爺做個(gè)提醒器，提醒器里的小貓到點(diǎn)會(huì)叫爺爺吃藥。學(xué)生很快進(jìn)入動(dòng)畫(huà)中設(shè)定的情境，提醒器？電腦里的小貓？用什么軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)？怎么實(shí)現(xiàn)？一連串的問(wèn)題被拋出，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及解決問(wèn)題的好奇心———用Scratch制作提醒機(jī)器人。

在當(dāng)今這個(gè)老齡化的社會(huì)，年紀(jì)大了，記憶力衰退，忘事很常見(jiàn)，需要被提醒。而年輕人由于工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏快，經(jīng)常多任務(wù)并存，也需要提醒……從學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情境引入，解決現(xiàn)實(shí)的真實(shí)需求，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而數(shù)字化技術(shù)使問(wèn)題情境再現(xiàn)變得更容易。

2.利用情境，構(gòu)建良好的討論交流環(huán)境

以數(shù)字技術(shù)作支撐的學(xué)習(xí)情境，能更有效地呈現(xiàn)社會(huì)、文化、自然情境，有利于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建良好的共享交流環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)情境讓原本在課堂上不易實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)變得可行，而經(jīng)歷了體驗(yàn)后的討論交流則更具有針對(duì)性，學(xué)生自由表達(dá)、充分交流、思維碰撞，更容易形成解決問(wèn)題的方案。如“定制提醒機(jī)器人”提出問(wèn)題后，那么，設(shè)計(jì)具有什么功能的機(jī)器人才能滿足爺爺?shù)男枨竽?？接下?lái)學(xué)生試用程序，體驗(yàn)聊天機(jī)器人、跳舞機(jī)器人、定時(shí)機(jī)器人、視覺(jué)機(jī)器人有些什么功能？有了體驗(yàn)，交流變得積極主動(dòng)，氣氛十分熱烈，學(xué)生在小組交流中提升了思維及能力。

3.如何創(chuàng)設(shè)情境，助力學(xué)生形成創(chuàng)新作品

數(shù)字化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)是信息技術(shù)，教師要善于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)、AI技術(shù)及多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形式多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，要立足以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)技能水平，選擇情境形式及確定何時(shí)引入情境，是問(wèn)題情境還是任務(wù)情境，是剛開(kāi)始上課就引入還是其他時(shí)候也可引入等。創(chuàng)設(shè)的情境一定要簡(jiǎn)明生動(dòng)，能揭示課題、激發(fā)興趣且能引起學(xué)生共情。

數(shù)字化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，要能承前啟后、過(guò)渡新舊知識(shí)，引出新問(wèn)題，提出新任務(wù)，提示新課題，啟發(fā)學(xué)生思維，為形成創(chuàng)新性作品指明方向。

（二）變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)

在數(shù)字時(shí)代，人們變革了幾千年來(lái)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅依賴于教材和教師課堂上的講授，還可以利用各種數(shù)字資源及平臺(tái)、網(wǎng)課，在線討論、在線協(xié)作學(xué)習(xí)已非常普遍，且成為趨勢(shì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式很多，如：利用數(shù)字化資源的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，利用協(xié)商合作的有效性學(xué)習(xí)，利用實(shí)踐創(chuàng)造的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

1.利用數(shù)字化資源，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是針對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的出發(fā)點(diǎn)并不是完全針對(duì)每一位學(xué)生，學(xué)生只能按照教師要求統(tǒng)一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。而在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)習(xí)是多樣的、靈活的、滿足個(gè)性需求的。在教師總目標(biāo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。只要能達(dá)成既定的目標(biāo)，學(xué)生都會(huì)有成就感。只要利用好資源，就能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

如在“AI重塑人類生活”項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生信息能力起點(diǎn)差異，難以做到學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)一，所以學(xué)生可利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身能力推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)度。從確定個(gè)人主題的思維導(dǎo)圖到AI的發(fā)展歷程，再到AI電子小報(bào)，教師只給出上交階段作品的時(shí)間段，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用教師提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，完成階段作品，而不必統(tǒng)一節(jié)奏。

利用數(shù)字資源，學(xué)生可按照自己的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有不同程度的收獲。利用數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也契合信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)———提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.利用協(xié)商合作，提高學(xué)習(xí)有效性

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，師生面對(duì)面的交流有一定的局限性，因?yàn)闀r(shí)間有限，交流的范圍較小，許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，不能盡興表達(dá)。而數(shù)字化學(xué)習(xí)參與性更大，交流范圍更廣，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全球各個(gè)地區(qū)的學(xué)生、教師進(jìn)行討論、交流，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空發(fā)生改變。學(xué)生便能參與到交互協(xié)作的學(xué)習(xí)中，獲得廣泛的學(xué)習(xí)支撐，提高學(xué)習(xí)的有效性。

討論競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)商合作、角色扮演等都是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的主要形式。這些形式有助于學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)辯證思維，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的社會(huì)化。如在“我是小小數(shù)據(jù)分析師”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，小組成員通過(guò)角色扮演來(lái)協(xié)商合作完成分析報(bào)告。提供“雙十一”三類數(shù)據(jù)，小組成員每人從三個(gè)職位（銷售額數(shù)據(jù)分析師、區(qū)域特征分析師和人群特征分析師）中選擇一個(gè)作為本次活動(dòng)的體驗(yàn)職位，協(xié)作完成分析報(bào)告。

在利用數(shù)字化資源進(jìn)行協(xié)商合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，通過(guò)角色分工，感受數(shù)據(jù)分析的一般過(guò)程、體會(huì)數(shù)據(jù)分析在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，逐步養(yǎng)成善于分析、自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及相互協(xié)作的溝通習(xí)慣。

3.利用實(shí)踐創(chuàng)造，提升創(chuàng)新思維

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題及形成創(chuàng)新成果。但傳統(tǒng)信息課以教師利用廣播軟件進(jìn)行演示，學(xué)生觀看，然后模仿。這是以教師為中心的教學(xué)方式，而不是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榉独?，思維被定式、被條條框框所左右。同時(shí)，在學(xué)生的潛意識(shí)里，模仿老師來(lái)得直接容易，他們必定懶得去思考，更別說(shuō)深層次的思維和制作出創(chuàng)新作品了。而現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的已有知識(shí)儲(chǔ)備不一樣、智力水平也不一樣，再加上來(lái)自不同的生活環(huán)境（家庭），導(dǎo)致對(duì)同一問(wèn)題看法、同一情境的體驗(yàn)感受也是不相同的。因此，要借助數(shù)字化開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，得出不同的問(wèn)題解決方案并融入創(chuàng)新思維，最終用多樣的信息工具來(lái)呈現(xiàn)創(chuàng)新作品。

如在“定制提醒機(jī)器人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從第六節(jié)“定制自己的事務(wù)提醒機(jī)器人”到第八節(jié)“動(dòng)態(tài)偵測(cè)多功能事務(wù)提醒機(jī)器人”，學(xué)生在前期作品已有功能的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)新模塊，利用其新功能，加入個(gè)性化的提醒服務(wù)，如語(yǔ)音提醒、音樂(lè)提醒、倒計(jì)時(shí)提醒，不同語(yǔ)言的提醒；也可進(jìn)一步改進(jìn)提醒機(jī)器人的功能，可以動(dòng)態(tài)輸入提醒內(nèi)容，成為可交互的事務(wù)提醒機(jī)器人。

學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自主探究，進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)，融入創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出多樣化的創(chuàng)新作品。

（三）構(gòu)建資源平臺(tái)，培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行創(chuàng)作或重組的，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使用的可共享的多媒體資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.多渠道建設(shè)資源，滿足“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”教學(xué)需求

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有電子文檔、多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、在線測(cè)試等，教師可將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為上述形式進(jìn)行教學(xué)，也可整合各種共享資源，以方便教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師僅提供豐富的學(xué)習(xí)資源是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生利用資源創(chuàng)新作品的能力。

（1）自主開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷迭代更新，舊的學(xué)習(xí)資源已不能滿足“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”需求，需要教師自行開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源。

資源的開(kāi)發(fā)可以從單元學(xué)習(xí)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)做起。項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及多種學(xué)科背景，學(xué)生起始水平不同，研究主題方向有差異，解決問(wèn)題用到的知識(shí)技術(shù)的可選擇性、實(shí)踐體驗(yàn)感受的不同，以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程的不一致，所以信息技術(shù)課上項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，很大程度上依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。教師可自主開(kāi)發(fā)有助于項(xiàng)目順利推進(jìn)的資源，如介紹主題的視頻、學(xué)習(xí)課件、幫助文件、素材資源、重難點(diǎn)微課等。

自主開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源，更有針對(duì)性，更適合學(xué)生，更能滿足“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”教學(xué)需求，從而更能提高教學(xué)的有效性。

（2）利用共享資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心是基于資源的學(xué)習(xí)。美國(guó)許多小學(xué)的教師用可汗學(xué)院的數(shù)學(xué)課件，課堂上播放可汗學(xué)院的課件，教師作為助教輔導(dǎo)學(xué)生。上海的“空中課堂”，學(xué)生可點(diǎn)播，可回放，學(xué)生體驗(yàn)到了雙師，2020年始，新冠肺炎疫情在全球蔓延，在這個(gè)困難的特殊時(shí)期，在線教育、網(wǎng)課等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，滿足了“停課不停學(xué)”的需求。在線平臺(tái)、在線資源炙手可熱，甚至世界各國(guó)的孩子共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及教育發(fā)展成果，數(shù)字化學(xué)習(xí)在未來(lái)越來(lái)越普遍。

教師可下載全球共享的視頻、音頻、圖像、文稿等資源，并對(duì)其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)視頻進(jìn)行剪輯、對(duì)文稿進(jìn)行再編輯，以便契合自身的教學(xué)需求。但忌全盤(pán)拿來(lái)，不加篩選地使用。

學(xué)生利用開(kāi)放的網(wǎng)站、免費(fèi)的公開(kāi)課、全球化的社交平臺(tái)等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。未來(lái)，信息技術(shù)高度發(fā)展，數(shù)字化資源十分豐富，如何高效地篩選利用海量的資源，成為衡量學(xué)生能力的重要方面，當(dāng)然也需要教師的有力指導(dǎo)。

2.合理構(gòu)建平臺(tái)，有效促進(jìn)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”

數(shù)字化時(shí)代，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人們的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，碎片化的時(shí)間被充分利用。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂，也可能發(fā)生在路上、家里等場(chǎng)所。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等提供的校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)能夠通過(guò)各種平臺(tái)與同學(xué)、老師進(jìn)行群組交互討論，溝通與交流隨時(shí)隨地發(fā)生，有效地促進(jìn)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”。

如我校的畢博平臺(tái)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中起到了很好的作用，它既有豐富的課程學(xué)習(xí)資源，又有交流討論區(qū)，還有測(cè)試中心，學(xué)生不論在校還是在家都能訪問(wèn)、學(xué)習(xí)、交流。好的數(shù)字化資源平臺(tái)，要不斷地更新、充實(shí)。我校的畢博平臺(tái)，經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)，其內(nèi)容越來(lái)越豐富、多樣。為平臺(tái)注入新資源，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有力保障。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)情境下，變革學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建數(shù)字化資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題，創(chuàng)新作品，提升思維能力之路才剛剛起步，未來(lái)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的培養(yǎng)之路“道阻且長(zhǎng)，行則將至”。