大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀分析及教育策略研究

李欣晏，劉小珍

（1. 九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000；2. 贛南醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和各種手機(jī)客戶端應(yīng)用的豐富，即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購物等各類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已深度嵌入人們生活的各個(gè)方面，有力地推動(dòng)了智能手機(jī)與人們生活的深度融合。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020 年3 月中國手機(jī)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)為8.97 億，其中20～29 歲青年網(wǎng)民是我國網(wǎng)民中的主力軍，占網(wǎng)民總?cè)藬?shù)的21.5%，高于其他年齡群體［1］。各種新興事物充斥的大學(xué)校園里，大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最積極最活躍的群體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)因其多功能性、便利性、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)參與性等特點(diǎn)為大學(xué)生所喜愛，因此智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)心理適應(yīng)等各方面產(chǎn)生潛移默化的影響，以致大學(xué)生過度使用手機(jī)、甚至病態(tài)使用手機(jī)成為當(dāng)前高校中非常普遍的現(xiàn)象，手機(jī)依賴（Mobile phone dependence）甚至手機(jī)成癮（Mobile phone addiction）的比例顯著提高。

大學(xué)生手機(jī)普遍使用甚至過度使用并不是某一國家特有，而是一個(gè)世界性現(xiàn)象。以往研究表明，青少年的手機(jī)依賴或成癮比例達(dá)30%以上，40%的西班牙青少年手機(jī)成癮，每天花在手機(jī)通話或短信上的時(shí)間超過4 h［2］。精神病專家預(yù)測(cè)，手機(jī)依賴將成為未來10 年中最重要的非藥物依賴類型之一［3］。由此可見，手機(jī)依賴已逐漸成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題之一，國外對(duì)此問題的關(guān)注和研究始于2001 年，目前已經(jīng)取得一定的研究成果，而國內(nèi)的研究才剛起步。

當(dāng)前研究者們尚未就手機(jī)依賴形成統(tǒng)一的概念界定，國外的研究報(bào)告均無明確定義，僅僅傾向用“問題性手機(jī)使用”或“手機(jī)依賴”等術(shù)語來描述手機(jī)成癮。目前較為一致的觀點(diǎn)是手機(jī)依賴屬于行為成癮（Behavioral Addiction）的范疇，即不涉及任何物質(zhì)攝入，是一種新型的強(qiáng)迫依賴行為，主要特點(diǎn)為強(qiáng)迫性心理依賴、強(qiáng)迫性媒介使用、退隱反應(yīng)、逃避性心理等。對(duì)手機(jī)成癮的概念國內(nèi)研究者有不同的界定，韓登亮等［4］將手機(jī)成癮癥界定為過度濫用手機(jī)而導(dǎo)致使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適，具體表現(xiàn)在手機(jī)使用時(shí)間過長導(dǎo)致過度影響生活、停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)身心會(huì)出現(xiàn)一系列不適反應(yīng)。其他學(xué)者則將其定義為一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈且持續(xù)的需求感和依賴感的行為反應(yīng)［5］。其他研究表明，手機(jī)依賴行為被歸結(jié)為行為成癮，主要源于其具有成癮行為的核心特征，如缺少自我控制、情緒改變、耐受性、戒斷癥狀、認(rèn)知受阻和復(fù)發(fā)等特性［6］。手機(jī)依賴行為尚需全面研究證據(jù)將其確診為行為成癮，而第5 版精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-5）進(jìn)一步明確成癮行為的3個(gè)主要特征，即缺少控制、耐受性及戒斷癥狀，并將手機(jī)依賴行為作為需進(jìn)一步分析的對(duì)象列入行為成癮范疇［7］。國外相關(guān)研究也針對(duì)缺少控制、耐受性及戒斷癥狀開展手機(jī)依賴的行為研究。

由此可見，過度使用智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象，回顧以往研究，尚存在以下不足：（1）大多數(shù)研究僅僅調(diào)查了當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)使用基本狀況；（2）對(duì)手機(jī)依賴及手機(jī)成癮的研究大多集中在描述性層面上，主要是對(duì)現(xiàn)狀的量化分析，缺乏質(zhì)性研究和量化研究的整合；（3）大學(xué)生手機(jī)過度使用的干預(yù)研究及其預(yù)防更是尚不多見。因此，本研究分析大學(xué)生手機(jī)依賴行為的基本特征，探討在大學(xué)生手機(jī)依賴的心理需求，為大學(xué)生行為成癮的干預(yù)及心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試對(duì)象采用隨機(jī)整群抽樣的方法，抽取江西省3所高職院校大學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)放問卷330 份，回收有效問卷302 份，有效回收率91.52%，具體人口學(xué)變量如表1所示。

表1 手機(jī)依賴調(diào)查被試對(duì)象的人口學(xué)變量分析/n=302

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生手機(jī)依賴傾向問卷采用熊婕等［5］編制的大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）。量表共16個(gè)題項(xiàng)，分為4個(gè)因子，其中戒斷癥狀（6 題項(xiàng)）表示當(dāng)停止或縮減手機(jī)使用時(shí)，生理或心理上出現(xiàn)特別反應(yīng)；突顯行為（4 題項(xiàng)）表示為手機(jī)使用在思考和實(shí)踐活動(dòng)中突出的顯示；社交撫慰（3 題項(xiàng)）表示為手機(jī)使用在社交和人際相處中的作用；心境改變（3 題項(xiàng)）表示為手機(jī)的使用導(dǎo)致情緒的改變，量表5 點(diǎn)計(jì)分，1～5 分表示為從“非常不符”到“非常符合”，得分越高，表明手機(jī)依賴的程度越嚴(yán)重。本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度為0.88。

1.2.2 大學(xué)生手機(jī)使用動(dòng)機(jī)問卷采用肖祥等編制的手機(jī)使用動(dòng)機(jī)問卷量表，量表共25個(gè)題項(xiàng)，分為4個(gè)維度：自我表達(dá)、娛樂休閑、信息獲取和人際溝通。量表采用5 點(diǎn)計(jì)分，從“1 非常不符合”到“5非常符合”，得分越高，表明使用手機(jī)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈。本研究中經(jīng)過文獻(xiàn)分析和維度分析，將25個(gè)題項(xiàng)刪減為16個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)過KMO和Bartlett's球狀檢驗(yàn)，修訂后的量表內(nèi)部一致性信度為0.86。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過SPSS 22.0 等軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生手機(jī)依賴的特征分析人口學(xué)特征結(jié)果顯示（表1），一半以上的被試（51.99%）每天手機(jī)使用時(shí)間超過4 h，29.80%的被試每天手機(jī)時(shí)間超過3 h，可見每天使用手機(jī)＞3 h 的群體超過80%，長時(shí)間使用手機(jī)將嚴(yán)重影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活及人際交往。而值得注意的是，每個(gè)月手機(jī)花費(fèi)超過100 元的卻只占被試群體的11.59%，77.15%的大學(xué)生每月手機(jī)消費(fèi)在30～100元之間，可見當(dāng)下移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展、便捷性和低消費(fèi)、易獲得，成為大學(xué)生每天手機(jī)長時(shí)間使用的潛在因素。

手機(jī)依賴量表中每個(gè)題項(xiàng)以均分3 為篩選標(biāo)準(zhǔn)，總分的理論均值為48分，4個(gè)因子的理論均值依次為9、9、18、12。表2結(jié)果表明，大學(xué)生手機(jī)依賴總均分為（47.12±10.11）分，總分接近理論均值（48分），手機(jī)依賴水平接近中等，達(dá)到手機(jī)依賴的人數(shù)（手機(jī)依賴總分均值≥48 分視為手機(jī)依賴者）有145人，占比48.01%，表現(xiàn)為生活中使用手機(jī)過程中自控力較差，使用時(shí)間過長導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能受到影響。戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變4個(gè)因子的得分接近其對(duì)應(yīng)的理論均值，其中戒斷癥狀因子分高于理論值的大學(xué)生人數(shù)和比重最高，甚至超過手機(jī)依賴高于理論均值部分的比重。手機(jī)戒斷癥狀表現(xiàn)為個(gè)體離開手機(jī)之后，將出現(xiàn)明顯消極情緒和各種不適應(yīng)行為。由此可見，超過半數(shù)的大學(xué)生手機(jī)依賴達(dá)到一定程度，每天幾乎離不開手機(jī)，使用手機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)已成為其生活必不可少的部分，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)。

表2 大學(xué)生手機(jī)依賴總分及其各個(gè)維度的均值比較/n=302

2.2 手機(jī)依賴在各主要人口學(xué)變量上的差異

2.2.1 性別變量在手機(jī)依賴的各因子上，社交撫慰表現(xiàn)為智能手機(jī)在進(jìn)行人際溝通過程中實(shí)現(xiàn)情感滿足作用，社交撫慰在性別變量的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），女生得分（8.97±2.91）分顯著高于男生（7.16±1.15）分，而在手機(jī)依賴總均分和其他因子差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。與男生相比，女生更傾向于用手機(jī)進(jìn)行人際交往和情感交流，因此該因子得分更高。

2.2.2 年級(jí)變量手機(jī)依賴總分及各因子得分在年級(jí)變量表現(xiàn)出不同特征（表3）。大一年級(jí)大學(xué)生在手機(jī)依賴總分、社交撫慰、心境改變、戒斷癥狀及突顯行為各因子得分均高于其他年級(jí)，其中手機(jī)依賴總分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001）。究其原因，大一年級(jí)大學(xué)生離家初入高校，學(xué)習(xí)生活可能出現(xiàn)不適應(yīng)，手機(jī)成為很多學(xué)生與親友保持社會(huì)交往、獲得社會(huì)支持的重要工具。而大三年級(jí)大學(xué)生面臨畢業(yè)，各種學(xué)業(yè)任務(wù)繁雜，就業(yè)狀況不明確，因此沉迷手機(jī)時(shí)間相應(yīng)降低，手機(jī)依賴程度較一年級(jí)新生減輕很多。

2.2.3 每天手機(jī)使用時(shí)間差異分析由表4可見，大學(xué)生每天不同的手機(jī)使用時(shí)間在手機(jī)依賴總均分及其4個(gè)因子得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均＜0.001）。由結(jié)果可見，每天手機(jī)使用時(shí)間越長，在手機(jī)依賴總均分和4個(gè)因子的得分越高，所以手機(jī)依賴程度和每天手機(jī)使用時(shí)間具有顯著正相關(guān)，可以理解為每天手機(jī)使用時(shí)間越長，手機(jī)依賴程度越高。

2.3 手機(jī)使用動(dòng)機(jī)的人口學(xué)差異分析將大學(xué)生手機(jī)使用動(dòng)機(jī)進(jìn)行人口學(xué)變量檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，女生在自我表達(dá)（t=3.89，P＜0.01）和休閑娛樂維度（t=2.55，P＜0.05）及問卷總分（t=2.67，P＜0.05）上得分高于男生，男女生在人際溝通（t=0.88，P＞0.05）和信息獲取維度（t=1.55，P＞0.05）上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年級(jí)被試在量表總分及人際溝通、信息獲取、自我表達(dá)、休閑娛樂各維度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。事后比較結(jié)果（LSD）表明，大二年級(jí)被試者在信息獲取維度的得分低于大一、大三年級(jí)被試者；大一年級(jí)被試者在自我表達(dá)維度得分顯著高于其他年級(jí)被試者得分；大一年級(jí)被試者在休閑娛樂得分顯著高于其他各年級(jí)被試者得分。由此可見，初入大學(xué)的新生在高考之后，學(xué)習(xí)壓力驟然降低，自我控制能力降低，因此智能手機(jī)在學(xué)習(xí)生活中休閑娛樂及建立社會(huì)關(guān)系（人際溝通）功能得分比較高。大三年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)擇業(yè)，很多學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)去了解求職就業(yè)等相關(guān)信息，智能手機(jī)信息獲取功能因此被重視。

2.4 手機(jī)使用動(dòng)機(jī)在不同水平的手機(jī)依賴上的差異檢驗(yàn)將手機(jī)依賴得分的高低組在手機(jī)使用動(dòng)機(jī)上進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示見表5。手機(jī)依賴高分組和低分組在手機(jī)使用動(dòng)機(jī)總分及信息獲取、自我表達(dá)、娛樂休閑3個(gè)維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

表3 大學(xué)生手機(jī)依賴的年級(jí)差異分析/M±SD

表4 大學(xué)生每天手機(jī)使用時(shí)間差異分析比較/n=302

表5 手機(jī)使用動(dòng)機(jī)在不同水平的手機(jī)依賴上的差異檢驗(yàn)/M±SD

2.5 大學(xué)生手機(jī)依賴與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)各維度的相關(guān)性分析通過檢驗(yàn)大學(xué)生手機(jī)依賴與使用動(dòng)機(jī)及各因子之間的相關(guān)性（表6）顯示，手機(jī)依賴中的人際溝通、自我表達(dá)、娛樂休閑因子與使用動(dòng)機(jī)的戒斷癥狀呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（P＜0.05），人際溝通、自我表達(dá)、娛樂休閑及手機(jī)依賴總均分與使用動(dòng)機(jī)總均分呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（P＜0.05）。由此可見，大學(xué)生長時(shí)間使用手機(jī)主要用于娛樂休閑如玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲、人際溝通如和朋友同學(xué)之間頻繁的人際聯(lián)系，這些因素都可正向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴現(xiàn)象的出現(xiàn)，而這些因素也導(dǎo)致手機(jī)戒斷癥狀非常明顯。

表6 大學(xué)生手機(jī)依賴與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)各維度的相關(guān)性分析/n=302

3 對(duì)策與建議

3.1 開展心理健康教育，關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在需求本研究結(jié)果顯示，手機(jī)依賴甚至成癮將嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康水平和心理社會(huì)適應(yīng)狀況，手機(jī)成癮將導(dǎo)致大學(xué)生各種人際交往問題及焦慮、抑郁等不良心理特征出現(xiàn)。過度社交理論提出者BILLIEUX J 等認(rèn)為，由于個(gè)體過度關(guān)心維持社會(huì)關(guān)系，不加節(jié)制的使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，通過過度使用手機(jī)獲得感情撫慰［8］，同時(shí)手機(jī)依賴行為與高社交焦慮有關(guān)，從而提高了焦慮癥狀傾向［9］。因此，高校心理健康教育應(yīng)重視手機(jī)行為成癮的干預(yù)。首先，應(yīng)將理性使用手機(jī)作為大學(xué)生心理教育的主題活動(dòng)，可開展角色扮演、小組討論、心理情景劇等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解手機(jī)依賴對(duì)身心健康的危害，規(guī)范學(xué)生手機(jī)使用行為。其次，可通過課堂講授、小組分享、社會(huì)實(shí)踐等多種形式向大學(xué)生宣傳手機(jī)健康使用的常識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成客觀的自我意識(shí)。此外，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)生活中面臨的壓力及挫折，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，提升大學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找樂趣和獲得成就感，從而不斷降低手機(jī)依賴程度。

3.2 加強(qiáng)手機(jī)使用動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，提高學(xué)生自我管理能力通過本研究結(jié)果，提高大學(xué)生的自我管理能力，克服手機(jī)戒斷的不良癥狀，培養(yǎng)積極健康的生活方式，可顯著緩解大學(xué)生的手機(jī)依賴行為。這一結(jié)果支持了手機(jī)依賴的自我控制缺失理論，即低自我控制是產(chǎn)生手機(jī)依賴行為的主要原因之一，這在相關(guān)的研究中亦得到證實(shí)，無計(jì)劃性、低自我控制與成癮行為被檢驗(yàn)存在顯著關(guān)聯(lián)，無節(jié)制的手機(jī)使用行為，源于個(gè)體缺少控制沖動(dòng)的能力，從而導(dǎo)致手機(jī)依賴甚至行為成癮。首先，高校通過主題教育及日常宣傳促進(jìn)大學(xué)生明確手機(jī)的主要功能及積極性質(zhì)，了解智能手機(jī)在個(gè)體社會(huì)心理適應(yīng)中的意義，以及手機(jī)成癮對(duì)身心健康的嚴(yán)重危害。其次，高校學(xué)生管理部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的作息時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間管理的習(xí)慣，以此促進(jìn)大學(xué)生合理安排時(shí)間，降低大學(xué)生手機(jī)依賴程度。

3.3 根據(jù)不同的手機(jī)使用動(dòng)機(jī)，進(jìn)行針對(duì)性的團(tuán)體干預(yù)本研究結(jié)果提示，教育者可根據(jù)手機(jī)使用動(dòng)機(jī)，進(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)體干預(yù)。高感覺尋求理論也論證了手機(jī)成癮者的使用動(dòng)機(jī)是引發(fā)其成癮的內(nèi)在心理機(jī)制，如感覺尋求理論提出，高感覺尋求個(gè)體提高手機(jī)使用過程中愉悅體驗(yàn)，并獲得所需的刺激感受。一方面，高感覺尋求個(gè)體偏好即時(shí)可得的小獎(jiǎng)勵(lì)，忽視延遲的大獎(jiǎng)勵(lì)，在抵制欲望和誘惑方面存在問題，一旦行為決策能力受損，極易出現(xiàn)手機(jī)依賴等成癮行為［10］。另一方面，高感覺尋求個(gè)體追求刺激，難以對(duì)抑制信號(hào)做出快速反應(yīng)，在控制行為方面存在問題，極易出現(xiàn)手機(jī)依賴等成癮行為［11］。因此，對(duì)于過度手機(jī)依賴而影響正常學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過深入訪談挖掘其手機(jī)成癮的真正原因，制訂針對(duì)性的團(tuán)體干預(yù)策略。人口學(xué)變量差異表明，女生手機(jī)使用更多是人際交往需要，如在現(xiàn)實(shí)人際交往中遇到挫折，傾向于通過網(wǎng)絡(luò)交往、向陌生人傾訴等方法獲得心理慰藉。男生手機(jī)使用更多是娛樂功能，長時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行游戲，導(dǎo)致成癮現(xiàn)象更加顯著。高校教育者可通過學(xué)生會(huì)和校園社團(tuán)開展豐富多彩的娛樂休閑文化活動(dòng)吸引大學(xué)生走出虛擬世界，讓大學(xué)生展示特長，使其在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立自我意識(shí)，從而減少網(wǎng)絡(luò)交往需求。

3.4 強(qiáng)化智能手機(jī)在學(xué)習(xí)應(yīng)用中的渠道大數(shù)據(jù)背景下，智能手機(jī)在教育中的運(yùn)用更加深入，高等院校應(yīng)鼓勵(lì)教師將智能手機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，建設(shè)信息化課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳課程相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的慕課素材資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，豐富知識(shí)并拓展視野，實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和提升。

4 總 結(jié)

本研究存在以下不足，將在以后研究中加以改進(jìn)。首先，本研究采取量化研究探討大學(xué)生手機(jī)依賴與手機(jī)使用動(dòng)機(jī)的關(guān)系，但是對(duì)于手機(jī)依賴的產(chǎn)生機(jī)制并未充分解釋，今后研究應(yīng)結(jié)合質(zhì)性研究設(shè)計(jì)，以便更有效地解釋手機(jī)依賴產(chǎn)生、發(fā)展過程中的心理機(jī)制。例如可結(jié)合扎根理論對(duì)手機(jī)依賴或成癮的學(xué)生深度訪談結(jié)果進(jìn)行編碼，成為研究者修訂量表的重要參考，進(jìn)一步完善研究工具的適用性和全面性，同時(shí)把質(zhì)性研究結(jié)論與量化研究進(jìn)行相互佐證，增強(qiáng)研究結(jié)論的適用性和解釋力。

其次，本研究采用自我報(bào)告法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，但是這種方法可能會(huì)使研究結(jié)果受到共同方法偏差的影響，今后研究可結(jié)合多渠道（如：教師、同學(xué)、室友等）收集的數(shù)據(jù)，更深入地了解各變量間的關(guān)系。此外，將來研究還可綜合探討手機(jī)使用動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持與心理特質(zhì)各變量之間的內(nèi)在關(guān)系模型，從更深入的心理機(jī)制角度探究手機(jī)成癮的干預(yù)方式。