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      論高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      2021-06-08 00:26:37凌云霄
      現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年1期
      關(guān)鍵詞:考查核心學(xué)科

      凌云霄

      摘? 要: 透過橫縱雙重視角,高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面涵蓋“知、行、情、意”,單一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要有所側(cè)重;教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)關(guān)注影響素養(yǎng)層級的要素、空間、時(shí)間三大因素,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)組織上建議采用構(gòu)建情境和演示的教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)評價(jià)和素養(yǎng)整合評價(jià)。

      關(guān)鍵詞: 地理學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);高中地理

      2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架的提出,引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。此后《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)融入地理課程標(biāo)準(zhǔn),基于學(xué)科本質(zhì)凝練了地理學(xué)科的核心素養(yǎng),成為指引高中地理教學(xué)的新標(biāo)桿。本文擬基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡述,對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索,嘗試解答教師實(shí)踐中可能面臨的困惑。

      一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

      《新課標(biāo)》的基本理念闡述“使學(xué)生強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念,提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力”,明確提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四個(gè)要素。1

      1.人地協(xié)調(diào)觀:地理教學(xué)的主線

      人地協(xié)調(diào)觀指“人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀”2,包括正確的環(huán)境觀和人口觀等,要求學(xué)生能以辯證的眼光看待人與環(huán)境之間的相互影響,理解人與環(huán)境之間相互依存的雙向關(guān)系。培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的最終目的在于學(xué)生獲得“人地共生”的思想觀念,理解“有所為必先有所不為”,并在此基礎(chǔ)上尊重自然規(guī)律,分析評價(jià)人地關(guān)系,正確認(rèn)識并協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。

      人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心,它滲透融合于整體素養(yǎng)之中,作為地理教學(xué)的主線貫穿全程。

      2.綜合思維:地理學(xué)科教學(xué)的思維方式

      綜合思維是指“人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力”。3 地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),具有綜合性,因此需要發(fā)展學(xué)生的綜合思維。綜合思維意味著學(xué)生在處理各個(gè)地理環(huán)境組成要素的過程中,要將地理環(huán)境作為一個(gè)整體來對待。一般來說,地理問題越復(fù)雜,對學(xué)生綜合思維的要求越高。例如學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”部分時(shí),學(xué)生必須綜合考慮地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、下墊面等因素,并認(rèn)識到因素之間的相互關(guān)聯(lián)和影響,從而掌握大氣熱力環(huán)流形成的全過程,運(yùn)用綜合的眼光,多角度、多要素、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行分析。

      綜合思維涵蓋了地理學(xué)科演繹、歸納、推理、提升的全過程,是學(xué)生分析地理問題所形成的地理思維和方法。作為一種思維方式,綜合思維強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境之中的問題解決。

      3.區(qū)域認(rèn)知:地理學(xué)科的“落地”

      區(qū)域認(rèn)知指“人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力”。1 區(qū)域認(rèn)知包含“對區(qū)域本身的認(rèn)識”和“利用區(qū)域的視角認(rèn)識世界的能力”。有關(guān)“區(qū)域本身”的教學(xué)會(huì)涉及多個(gè)方面,包括區(qū)域的位置、地形、氣候、植被等。而“利用區(qū)域的視角認(rèn)識世界的能力”是指學(xué)生最終形成的認(rèn)識區(qū)域的方法和思維,是在“區(qū)域本身”的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。它包括學(xué)會(huì)正確借助相應(yīng)的工具進(jìn)行區(qū)域的認(rèn)識,能夠評價(jià)區(qū)域決策的優(yōu)劣,預(yù)測區(qū)域發(fā)展的未來走向等。

      區(qū)域認(rèn)知作為地理學(xué)習(xí)的一種基本思想和方法,是對自然地理和人文地理的綜合運(yùn)用,代表了地理學(xué)科的落地。絕大多數(shù)地理問題都需置于特定的區(qū)域之中,才能因地制宜、因時(shí)制宜地解決問題,將地理學(xué)科知識落到實(shí)處。

      4.地理實(shí)踐力:理論與實(shí)踐相結(jié)合的保障

      地理實(shí)踐力指“人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力”。2其中“品質(zhì)”是指在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出的追求真理的探索精神;“行動(dòng)能力”是指獲得收集并處理地理信息、設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力。廣義上來講,實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)包括課堂討論、課下研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、考察設(shè)計(jì)等。實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生獲得運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。在地理調(diào)查與考察的過程中,一方面要特別注意地理觀察的兩個(gè)尺度:實(shí)地考察和遙感,即從微觀和宏觀兩個(gè)角度窺探世界;另一方面,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的相關(guān)能力,例如使用工具、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。

      由此可見,地理實(shí)踐力作為一種行動(dòng)能力,是地理學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的保障,是學(xué)生獲得基本經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。

      5.地理學(xué)科核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

      地理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了地理課程落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體要求。人地協(xié)調(diào)觀是基本價(jià)值觀念;綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是基本思想和方法,分別對應(yīng)了地理學(xué)科所具有的綜合性和區(qū)域性;地理實(shí)踐力是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),它們的關(guān)系見圖1。地理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的完整目標(biāo)體系。

      地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互交叉、彼此聯(lián)系的。綜合思維作為學(xué)習(xí)地理的思路和方法,通常以時(shí)空觀念為基礎(chǔ),利用時(shí)間的演變和空間的格局來分析問題,而區(qū)域本身就是利用空間和時(shí)間的角度來看待地理事物,二者皆用到地理的時(shí)空觀念。同時(shí),綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是地理實(shí)踐力的重要組成部分。學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮地理實(shí)踐力,最終形成人地協(xié)調(diào)觀。

      二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)探析

      如果說研究高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成是對“我們需要培養(yǎng)怎樣的人”的反思,那么教學(xué)實(shí)踐則是要探索“如何去培養(yǎng)這樣的人”。

      1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

      (1)全面涵蓋“知、行、情、意”

      地理學(xué)科核心素養(yǎng)總領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)。在《新課標(biāo)》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求中,對具體素養(yǎng)的描述取代之前對相應(yīng)知識點(diǎn)的描述。為了防止“唯素養(yǎng),輕知識”,在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí),可以從“知、行、情、意”的視角考慮。即注重學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維能力與品格的同步發(fā)展。在培養(yǎng)過程中,四者是不可分割的有機(jī)整體,在實(shí)施的過程中要同步推進(jìn)。

      (2)利用演示教學(xué)法,營造實(shí)時(shí)直觀的教學(xué)環(huán)境

      地理學(xué)科具有抽象性,為了教學(xué)活動(dòng)的順利展開,素養(yǎng)的培養(yǎng)需要化繁為簡。因此在地理概念的教學(xué)過程中,教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)等方式輔助教學(xué),將地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,將抽象的地理概念或規(guī)律演示出來,實(shí)現(xiàn)抽象的知識可視化,復(fù)雜的知識系統(tǒng)化,加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      例如地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、鋒面系統(tǒng)、三圈環(huán)流等,都屬于抽象的概念,學(xué)生很難在思維中形成具體的概念。運(yùn)用演示教學(xué)法,可將概念形成的連續(xù)過程具體呈現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生的思維。

      4.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

      (1)關(guān)注思維結(jié)構(gòu)評價(jià),形成專業(yè)思維

      地理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)是一種運(yùn)用知識的能力,包含地理信息的搜集和提取、地理事物的表達(dá)和闡述、地理問題的提出和解決等,是知識實(shí)踐性、情境性等的時(shí)代彰顯與另一種表達(dá)。3 因此在素養(yǎng)考查的過程中,應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生地理演繹推理和歸納的思維能力。一方面,可考查學(xué)生從一般到特殊的思維結(jié)構(gòu),即從地理規(guī)律的共性出發(fā),從一般結(jié)論的基礎(chǔ)上,通過結(jié)果預(yù)測條件,由結(jié)論探究成因;另一方面,可考查學(xué)生從特殊到一般的推理能力,即從地理事物的個(gè)性出發(fā),抽象出共性并概括歸納地理規(guī)律。以“以因推果”和“以果推因”的方式考查學(xué)生順向、逆向的思維邏輯,能夠直觀看到學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,通過學(xué)習(xí)結(jié)果的分層判斷學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。1 獲得學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀后能夠因材施教,幫助學(xué)生逐步完善地理思維結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心知識體系的自主建構(gòu),形成更加系統(tǒng)且有意義的知識體系。

      以2020年全國高考文綜Ⅰ卷38題為例,要求“指出構(gòu)成臺(tái)地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序”,即為考查學(xué)生根據(jù)地貌侵蝕的嚴(yán)重程度,反推出巖石暴露的時(shí)間長短。執(zhí)果索因,考查學(xué)生的逆向思維,有助于打破學(xué)生日常的思維定式,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)。

      (2)指向素養(yǎng)的整合化,引導(dǎo)學(xué)生擁有全球觀念

      2016年國際地理憲章指出:地理教育的最大優(yōu)勢在于,能為青少年建立批判性的全球觀念做出獨(dú)一無二的貢獻(xiàn),最終形成全球視野。2 將素養(yǎng)進(jìn)行多元整合,才能使地理學(xué)科核心素養(yǎng)成為認(rèn)識世界的視角和方式?;诖?,評價(jià)必須立足于學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科育人的價(jià)值,聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng),緊扣時(shí)代旋律,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),不斷開拓學(xué)生的地理視野。通過考查的方式,將知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)化,避免孤立的知識點(diǎn)考查。

      注重考查學(xué)生認(rèn)識世界的能力,有助于學(xué)生樹立全球觀念和世界眼光,牢固樹立人類命運(yùn)共同體意識,對國家、社會(huì)、個(gè)人都有重大的意義。突出評價(jià)的教育和激勵(lì)作用,通過評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有溫度的人,并最終使個(gè)體與社會(huì)、國家密切聯(lián)結(jié)。

      總之,地理學(xué)科核心素養(yǎng)代表了地理教學(xué)理念的更新和提升。對于廣大地理教師而言,要充分了解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,找準(zhǔn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)和地理教學(xué)的契合點(diǎn),讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)從“應(yīng)然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)然”,由“理論”走向“實(shí)踐”。

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