陳麗陽

俗語說，“送人玫瑰，手有余香?！弊鰹橐幻麅?yōu)秀語文教師，要讓感動常駐心田，貢獻一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。

作為中學(xué)語文教師，我們必須認(rèn)識到中學(xué)生的特殊性，學(xué)會在評價過程中尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，讓學(xué)生大膽思考，充分發(fā)揮學(xué)生個性，對他們的獨特見解給予贊美，那么學(xué)生才能真正明白“貴”的價值所在。

語文教師對評價性語言的應(yīng)用還要生動幽默，切忌生硬。比如在學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個怪人》這篇文章時，要求學(xué)生分角色朗讀，男女同學(xué)分別扮演兩個怪人，在學(xué)生朗讀后，教師評價道：“男同學(xué)有感情地讀出了對大榕樹的贊美，真的是讓老師產(chǎn)生了仰慕之情啊，而女學(xué)生呢，讀出了憤恨，讓老師的憎恨之情也油然而生，同學(xué)們的朗讀既充滿感情，又鏗鏘有力，值得鼓勵?！边@種形象生動的評價性語言能夠很好地激起學(xué)生朗讀的熱情，進而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在每一個教學(xué)階段、每一個教學(xué)單元都能夠?qū)⒃u價性語言運用得恰如其分，那么學(xué)生短期和階段性的學(xué)習(xí)興趣必然會逐漸轉(zhuǎn)化為長期和持久性的學(xué)習(xí)興趣。

老師只有關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并恰當(dāng)運用評價性語言，評價的積極作用才能得以發(fā)揮。生動、適度、準(zhǔn)確、巧妙機智的評價性語言符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，符合課堂教學(xué)改革的要求，而一節(jié)課總是充滿富有魅力以及體現(xiàn)出一種關(guān)懷和愛意、期待和激勵的評價性語言，學(xué)生必然也會處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于陶冶學(xué)生情操、開啟學(xué)生心靈具有重要作用，最終有利于提高教學(xué)質(zhì)量，順利實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。筆者在邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)實踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。（1）通過聽、說、讀來培養(yǎng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語文基礎(chǔ)功底。我們知道語文作為一門語言類課程，它的學(xué)習(xí)離不開一定的聽說讀寫，中學(xué)生正處于記憶能力低于理解水平的階段，因此教師要不斷地為中學(xué)生創(chuàng)造機會，鼓勵中學(xué)生多聽、多說、多讀，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是有不同的方法的，運用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來感受語文知識，綜合提高語文學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）教師要利用課堂時間，教授中學(xué)生創(chuàng)新思維的方式。邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生普遍淳樸而好學(xué)，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學(xué)生舉一反三地練習(xí)，那么中學(xué)生一定會將方法轉(zhuǎn)化為一種強大的力量，自我訓(xùn)練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。（3）通過開展各種語文活動，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機會。邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師要盡可能抓好學(xué)生的課外時間，舉辦一些課外活動，在活動中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動方式要變化，活動內(nèi)容要變化，活動的主體人學(xué)生的思維要變化，通過求變來讓課外時間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺。（4）教師要鼓勵學(xué)生自由想象，提高學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來源于思維深處豐富的想象，縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個奇思妙想都離不開想象能力，因此在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的進程中，邊遠(yuǎn)地區(qū)教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺，盡可能鼓勵學(xué)生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時間組織學(xué)生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵學(xué)生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學(xué)生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學(xué)生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的全部運用自己的語言表達出來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和口頭表達能力，達到一箭雙雕的教學(xué)效果。通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)教師在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中，要善于運用邊遠(yuǎn)地區(qū)的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來為中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時教師要合理運用上文中提到的幾種教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師不斷提高自身的教學(xué)理論和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，在中學(xué)語文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法;也需要學(xué)校和家長給予極度的配合和關(guān)注，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長要為中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合;中學(xué)生也要自覺、自愿地將自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅信通過大家的共同努力，邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的騰飛指日可待。

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！边@就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。

聽了張江州老師課的人都有這樣的感受，覺得是一種美的享受。聆聽張江州老師的課尤其是古詩教學(xué)，令人感覺如同聆聽一首蕩氣回腸的歌，人在詩中，詩在人中，人就是詩，詩就是人。古詩文中蘊含的語言美、意境美、情感美、哲理美，被他淋漓盡致地展現(xiàn)出來。他用妙趣橫生的口頭語言和生動形象的肢體語言，將原本生硬的課堂，變成了優(yōu)美的舞臺，每個學(xué)生都渴望在這舞臺上展示自己對古詩古韻的理解和感悟。比如，詩話作文課《春天的歌》中，老師時而化作水中游的蝌蚪，時而化作空中的小鳥，時而化作春雨，引導(dǎo)學(xué)生進入充滿詩意的境界，充分發(fā)揮自己的想象。這個時候，張老師就像是一個藝術(shù)家，猶如一個跳動的音符在學(xué)生間穿梭，孩子們在輕松愉悅之中已經(jīng)領(lǐng)會了詩意，并且學(xué)會了創(chuàng)造性寫話。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強文學(xué)教育，促進素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，我們要有意識地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生獨立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個性的思維和見解的發(fā)揮。而學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。

語文教學(xué)，也要追求語感效果。語感是一種語言修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。21世紀(jì)是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達、競爭更加激烈、社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以，新世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)強化語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）