陳曄

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識，不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

中學(xué)物理知識的傳授，應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多，統(tǒng)得過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是中學(xué)力學(xué)中非常重要的概念，也是個教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同、涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握地判定它們是否屬于同種物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想它們之間可能存在什么關(guān)系，估計學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫作密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

物理課程中的某些公式以及概念都有較多的相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆。教師應(yīng)該對類似知識點(diǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行理解記憶。也可以根據(jù)知識點(diǎn)的類型進(jìn)行分類記憶，按不同的知識面在自己的頭腦中形成有序的知識庫。根據(jù)對概念的理解，對公式的分析，弄清楚其相似之處的原因以及找出其區(qū)別的所在。這樣不僅避免了記錯對象，還加深了對公式的理解，使得物理學(xué)習(xí)更加輕松。教師可以向同學(xué)介紹不同的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇，也可以根據(jù)不同的同學(xué)作出不同課后復(fù)習(xí)要求。提供相關(guān)資料，給出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)并不定時的抽查，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾劃，用不同的方式在不懂地方作出記號，并在上課時及時解決。在自己認(rèn)為重要的地方作出重點(diǎn)記憶的符號。復(fù)習(xí)時根據(jù)預(yù)習(xí)的筆記以及課堂上的講解進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將淡化的記憶再次鞏固，從而讓學(xué)生打下扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作是一個良好的開始，可以消除很多課堂學(xué)習(xí)上的理解障礙，是輕松愉快學(xué)習(xí)的一個前提。復(fù)習(xí)能將所學(xué)知識強(qiáng)化記憶加深理解，是學(xué)習(xí)物理必不可少的一步。物理實(shí)驗(yàn)不僅能給學(xué)生心理需求的滿足感而且在實(shí)驗(yàn)后給予其自豪感。這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的一個強(qiáng)大動因。因此，教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)課程的分配，尤其注意實(shí)驗(yàn)過程的趣味性。在實(shí)驗(yàn)過程中，自然觀察和物理觀察是很重要的環(huán)節(jié)，它需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)作出假設(shè)，根據(jù)自己的假設(shè)方向出發(fā)進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)變化過程中，觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。學(xué)生的思維將變得更加縝密，創(chuàng)新意識亦會隨之加強(qiáng)。設(shè)計有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其對物理科學(xué)的好奇心，想象力和動手動腦的能力。預(yù)測結(jié)果，設(shè)計證明步驟，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)各個過程都能讓學(xué)生在其中得到鍛煉，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的能力有所提高。

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在于使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！笨梢姡己玫膸熒星閷虒W(xué)有著積極的影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學(xué)中發(fā)揮情感的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。物理教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師一旦融入生活化問題，就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們在研究中學(xué)會知識，學(xué)懂知識。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：我們可以用提問的方式引入物理知識，你見過瓶子開口，但里面的水不流出來嗎？把一個裝滿水的瓶子倒過來放到一個盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來，因?yàn)榇髿鈮嚎梢员ＷC深度不超過10m的瓶子倒過來里面的水不流出來。這樣就解釋了大氣壓強(qiáng)的作用。還可以采用圖片進(jìn)行教學(xué)。例如：把一只雞蛋浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因?yàn)榈暗拿芏嚷晕⒈惹逅拿芏却?，?dāng)?shù)敖肭逅校u蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)雞蛋浸沒在鹽水中時，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。物理教學(xué)生活化符合教學(xué)改革的需要，真正地解決了教學(xué)中的有關(guān)問題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我們作為教育工作者要根據(jù)實(shí)際需要靈活教學(xué)，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績而努力，為教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）