張超

摘 要：初中信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、趣味性和應(yīng)用性的特點。在教學過程中，學生需要以極大的興趣學習這門課程，因此我們需要對這門課程進行研究，本文將對此進行探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學習興趣

一、關(guān)注學生愛好，發(fā)掘?qū)W生的學習興趣

在學習課程時，只有當你真的喜歡它時，你才可以實現(xiàn)最大的學習效果。如果你想吸引學生的興趣，你必須了解學生的興趣，探索學生對教學過程的興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)學生喜歡某種東西，如動漫或一些小游戲，如動漫或一些小游戲，而學生會在與這些主題交談時表現(xiàn)出特別的興奮。這一點，教師應(yīng)該考慮這個興趣點，并開展合理的信息技術(shù)課程內(nèi)容和學生對學生的興趣，使學生可以學習和使用信息技術(shù)，參見信息技術(shù)，并采取這種方式來制作學生interest.for。例如，主動學習信息技術(shù)可以提高學習效果，更好地完成教學目標。

二、尊重和賞識學生，保護學生的學習興趣

沒有一個學生是完美的，所以老師應(yīng)該接受學生的不完美。很多學生會有這樣的錯誤，比如找不到工具欄，或者找不到工具欄、輸入此類錯誤。這時，老師不應(yīng)該嘲笑學生，不應(yīng)該盲目，因為如果學生令人遺憾，學生的學習熱情會落下，所以一個合格的老師不應(yīng)該嘲笑學生，應(yīng)該尊重每個學生，讓每個學生保持尊嚴，并學會當你掌握非常小的技能時贊美學生。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學生的興趣

（一）教師與學生是合作者

合格的教師是理解心理學的。人們的心理應(yīng)該是積極的，有可能在進步中成長，但如果他們被歸咎于由于外界而被牽制。這將在教學過程中指定一位教師，他們不應(yīng)該教授學生傲慢的態(tài)度，他們不應(yīng)該強迫學生遵守他們的愿望和羞辱和投訴。他們應(yīng)該贊美更多的學生，因為師生之間只有合作，只能合作只完成學習課程。

（二）老師要給予學生以愛的關(guān)懷

如果學生能感受到老師的愛，他們就可以和老師進行友好的交談，這種教學是成功的?？拷愕睦蠋?，相信你的方式，教師是否得到學生的認可在很大程度上影響著學生的學習。因此，教師要全方位關(guān)注學生、關(guān)注他們的生活、關(guān)注他們的家庭、關(guān)注他們的情感問題，讓他們成為他們的知己，這是非常重要的，也是更有利于教學的。

（三）教師是學生的學習伙伴

教學往往是一種雙向?qū)W習過程。學生正在學習，老師正在學習。學生正在學習知識，教師正在學習教學技能。事實上，這是一個幫助彼此的過程。然而，在正常的教學過程中，教師往往要發(fā)揮主導作用，因此教師應(yīng)該認識到自己存在的問題，培養(yǎng)與學生互動的方法，實現(xiàn)學生的主要位置，發(fā)揮導師的作用。

（四）教師在生活中也是學生的知心朋友

愛充滿了整個教育的過程，這意味著教師和學生需要更多的互動，以真正達到合理的教學目標。教師應(yīng)該與學生一起溝通更多的情感問題，與學生一起了解學生的情況，并成為學生的親密朋友。當他們了解學生的內(nèi)心思維時，他們可以只適合動員學生的活躍權(quán)嗎？

四、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

（一）注重對學生的引導

學習指導就是利用外部因素來吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性。首先是教師可以使用他們豐富的計算機知識來指導學生學習計算機。例如，當教師教授一些無聊的理論知識時，他們可以使用他們的專業(yè)技能來插入一些流行的信息趨勢，他們還可以教一些關(guān)于電腦的故事等。經(jīng)過如此有趣的博覽會，學生應(yīng)該對計算機感興趣。二是利用精通計算機的優(yōu)勢，使學生產(chǎn)生敬佩感。例如，他們可以演示一些學生喜歡的游戲操作方法，老師高超的技術(shù)可以吸引學生的注意力，從而對計算機產(chǎn)生興趣。

（二）在課堂教學時善于運用比喻

學習語言時，我們都知道隱喻有一個生動的形象，你可以動員學生的熱情，你可以刺激學生對學習的興趣，所以我們可以用你的電腦，你可以調(diào)動起學生的學習積極性。例如，您可以將Windows操作系統(tǒng)與米飯和軟件進行比較。在這種情況下，只要您在家獲得此產(chǎn)品，您就會想到教科書教學教師，這可能會影響學生的學習。

（三）針對一些難以跟得上課堂進度的學生進行個別輔導

每個班級總有一些學生無法跟上計算機教學的進展。他們可能永遠不會使用計算機，或者他們可能不知道基本的計算機知識，或者他們沒有能力運行，或者他們對學習計算機不感興趣課程。在這種情況下，教師應(yīng)該給這些學生一個小廚房，關(guān)注學生的個性，并給予他們患者的個人咨詢。似乎不平衡咨詢可能對學生的心理產(chǎn)生很大影響。在輔導學生的過程中，關(guān)注學生的小額進步，學生有很小的進步來給予極大的鼓勵，建立學生對學習的信心。

參考文獻：

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[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）70-71.

（山東省濟寧市兗州區(qū)東方中學）