王春寧 趙娥

職業(yè)是一種社會(huì)崗位分類概念，公認(rèn)的解釋是個(gè)人所從事的服務(wù)于社會(huì)并作為主要生活來(lái)源的工作。職業(yè)教育作為一個(gè)綜合性名詞，最直接的作用就是培養(yǎng)勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)崗位的要求，使勞動(dòng)者獲得通向某一崗位的技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。

綜 述

2019年兩會(huì)期間，政府工作報(bào)告提出高職擴(kuò)招百萬(wàn)的決定，同年5月8日，教育部發(fā)布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，全國(guó)職業(yè)院校積極響應(yīng)政策要求，如火如荼地開(kāi)展擴(kuò)招工作，成效頗豐。在社會(huì)總的就業(yè)崗位速度增長(zhǎng)不變的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的激增勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致工作崗位供不應(yīng)求。以此招生速度類推，明年開(kāi)始，高等職業(yè)院校畢業(yè)生將會(huì)面臨前所未有的就業(yè)壓力。

與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生的理論知識(shí)水平較為欠缺，絕大部分高職學(xué)生的高考成績(jī)都達(dá)不到本科錄取分?jǐn)?shù)線，以我院為例，只有不足1%的學(xué)生高考成績(jī)超過(guò)本科線。由于成績(jī)的直接影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往，這種消極情緒可能會(huì)打擊學(xué)生方方面面的主觀能動(dòng)性。幫助高職學(xué)生把握好在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用實(shí)力重塑自信，彎道超車，在畢業(yè)后找到滿意的工作，是每個(gè)高職教師義不容辭的責(zé)任。

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，受新冠疫情影響，學(xué)生絕大部分的課余時(shí)間都是在校園內(nèi)度過(guò)，課余活動(dòng)內(nèi)容受周圍同學(xué)的影響較大，耗費(fèi)在運(yùn)動(dòng)和上網(wǎng)（聊天、玩游戲等）這兩項(xiàng)活動(dòng)的課余時(shí)間最多。由此可見(jiàn)，被調(diào)查的學(xué)生并未能有效地利用課余時(shí)間。有研究表明，大學(xué)生時(shí)間安排水平直接影響其心理健康程度、主觀幸福感及生活質(zhì)量，課余時(shí)間管理水平直接關(guān)系學(xué)生全面成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生的安全。

理論依據(jù)

按照教育部職教人才培養(yǎng)存在方案要求，三年制畢業(yè)生總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)課程為五學(xué)期。一般而言，學(xué)校會(huì)將500學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)分為20個(gè)教學(xué)周展開(kāi)，學(xué)生與高中時(shí)期的全天候?qū)W習(xí)相比，學(xué)生有了極大的自主性。學(xué)生除了完成固定學(xué)時(shí)所必需的時(shí)間，課余時(shí)間均屬于可支配時(shí)間，對(duì)可支配時(shí)間的利用效果與利用率將會(huì)極大地影響學(xué)生的發(fā)展，也將影響學(xué)生的畢業(yè)去向。本文引入了帕累托原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，研究高職學(xué)生的課余時(shí)間。

帕累托原則，也稱二八定律，是由19世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托提出的。帕累托認(rèn)為，原因和結(jié)果、投入和產(chǎn)出、努力和報(bào)酬之間一定會(huì)存在無(wú)法解釋的不平衡，這一原則在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等很多方面被應(yīng)用。他的核心內(nèi)容是，生活中80%的結(jié)果幾乎源于20%的活動(dòng)。帕累托最優(yōu)代表了資源分配的一種狀態(tài)，意指在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好。帕累托改進(jìn)是指在存在經(jīng)濟(jì)無(wú)效率的情況下，若進(jìn)行了資源重新配置，使得某些人的效用水平在其他人的效用不變的情況下有所提高這一狀態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，自身課余時(shí)間的總量沒(méi)有發(fā)生變化，按照帕累托改進(jìn)，學(xué)生需要把注意力放在20%的關(guān)鍵事情上，實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間的最優(yōu)配置，提升獲得感。

目標(biāo)導(dǎo)向

就業(yè)取向是職業(yè)教育的社會(huì)取向和本質(zhì)屬性。解決就業(yè)問(wèn)題一方面為了學(xué)生的發(fā)展，減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，另一方面也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平的考驗(yàn)。學(xué)生要想在社會(huì)立足，找到適合自己的工作，必須抓住在校的時(shí)間和機(jī)會(huì)。盡管每個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的軟硬件設(shè)施以及教師的授課方法可能不同，但是，同一個(gè)專業(yè)背景的學(xué)生在全國(guó)不同學(xué)校接受的專業(yè)基礎(chǔ)教育相差無(wú)幾，教學(xué)目的是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握最牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的社會(huì)主義建設(shè)者，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合乎社會(huì)需要和自身發(fā)展幸福的人。

為了使高職學(xué)生能夠找到找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，迸發(fā)最大能量，按照帕累托原則，我們需要對(duì)學(xué)生要做的事情按照輕重緩急進(jìn)行分類。

1.重要且緊急，必須立刻做的事。這一類事情有很強(qiáng)的時(shí)效性，特指的是和就業(yè)相關(guān)的、不可拖延的事情，錯(cuò)過(guò)有可能是一年時(shí)間，也有可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)。比如考試，體測(cè)，好的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)資格證報(bào)名、考試等。這類事情一旦錯(cuò)過(guò)，就會(huì)造成不可預(yù)估的后果，一切事情都要為其讓路。

2.重要但不緊急的事，要當(dāng)成緊急的事去做。除了第1種有極強(qiáng)的時(shí)效性的，剩下的時(shí)間就要立刻去做第2種，不能拖延。這類事情大部分都是圍繞著第1種展開(kāi)，并為其做準(zhǔn)備。比如說(shuō)學(xué)習(xí)、鍛煉、專業(yè)技能練習(xí)等。

3.緊急但不重要。此類事情不能立刻做決定，需要先判斷是不是非常有必要，是不是會(huì)影響到你重要事情的完成。比如，當(dāng)你正在學(xué)習(xí)或者運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有人找你組團(tuán)開(kāi)黑，這個(gè)緊急的事件很明顯會(huì)打斷你完成重要事情的進(jìn)度，因此，最好拒絕。很多時(shí)候，人們都會(huì)優(yōu)先考慮一件事是否緊急，而忽略其是否重要，這種緊急的事情越多，重要事件受到的干擾就越大，越不利于個(gè)人發(fā)展。

4.既不緊急也不重要。比如聚會(huì)、逛街、玩游戲等娛樂(lè)性的事情，等自己忙完上述事情，需要休息放松的時(shí)候再去。這樣做可以勞逸結(jié)合，反而對(duì)完成重要事件有幫助。

研究結(jié)論

強(qiáng)化課程思政的引領(lǐng)作用，教育學(xué)生端正思想態(tài)度認(rèn)識(shí)。教育教學(xué)是學(xué)校最基礎(chǔ)最根本工作，課程思政是教育教學(xué)亙古不變的內(nèi)在要求，也是對(duì)學(xué)生潛移默化的教化過(guò)程。以高等教育出版社出版的高職英語(yǔ)教材為例，課本中涉及到閱讀、大學(xué)教育、在線學(xué)習(xí)、日常生活、就業(yè)等多個(gè)話題，與學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師依托教材內(nèi)容，巧用教材、教參、互聯(lián)網(wǎng)資源等資料，以優(yōu)秀案例替代說(shuō)教，將每個(gè)話題加以引申，在講授英文知識(shí)的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與品格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時(shí)間，分清楚輕重緩急，使學(xué)生從思想上重視時(shí)間利用，把握自己人生，用行動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)。

設(shè)置就業(yè)相關(guān)的課程教育，提升學(xué)生就業(yè)能力。心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以說(shuō)是為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航的鐵三角，相輔相成、缺一不可。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的必然要求，心理健康與否影響到學(xué)生的幸福感與獲得感。心理健康并非是沒(méi)有煩心事，而是可以適時(shí)的調(diào)整自己，不斷求變求新，勇于突破。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”勢(shì)不可擋，學(xué)校、政府、社會(huì)都在支持學(xué)生靈活就業(yè)，學(xué)生可以抓住機(jī)會(huì)試錯(cuò)，挑戰(zhàn)自身極限。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人職業(yè)生涯的提綱，歷史和實(shí)踐都表明，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生找到滿意的工作。配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以依照個(gè)人興趣與特點(diǎn)提前做準(zhǔn)備，并且在校期間有目的地培養(yǎng)工作要求的能力，避免“臨時(shí)抱佛腳”。

創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的獲得感。學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮著指揮棒的作用，指導(dǎo)著學(xué)生的日常行為與上課表現(xiàn)。傳統(tǒng)的考核大部分都是卷面考試，個(gè)別課程會(huì)有實(shí)操考核，但是也僅僅占期末總成績(jī)的一部分。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，也許他們的特長(zhǎng)并不在于卷面考試，他們的就業(yè)單位也并不僅僅要求他們學(xué)懂弄通理論知識(shí)，因此，需要從專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)背景出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生指定不同的考核項(xiàng)目。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、社團(tuán)、比賽活動(dòng)也是學(xué)生在校表現(xiàn)的一部分，教師應(yīng)該提升過(guò)程性評(píng)價(jià)在終極評(píng)價(jià)中的占比，刺激學(xué)生合理分配課余時(shí)間，全面提升自己，為就業(yè)蓄力。

（陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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