人最難處理的就是自己和自己的關系，當一個人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個人特質。只有悅納自己，不被外界的標簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

那年是我當教師的第九年，自以為可以得心應手處理學生棘手的事情，但我在新接手的班級里卻遇到了如下問題：學生成績水平差距大、女生人數(shù)超過三分之二、選科差異大、學生個性突出等。記得開學第一天，班里就有兩個女生因為在哪兒照合影而鬧得不愉快;在班里第一次問卷調查“你想承擔什么班級職務，為班級做哪方面的貢獻”時，我又收到了“不想為班級付出，最好獨善其身”的答案。面對如此個性張揚的學生，我該如何進行班級建設呢？

《論語·為政》中有一句經(jīng)典名言“君子不器”，說的是人不應該僅僅是一種可供使用的器具，個體的成長不應該有固定和模式化的路徑，而應該讓每個人都展現(xiàn)出自我生命的獨特價值，還原每個生命本該有的蓬勃生機。它啟示我們：教育可以還原每個生命的可能性和豐富性。從現(xiàn)實觀照來說，高中德育在緊緊圍繞立德樹人的根本任務，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。其中樹人要在學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展上找到平衡。隨著社會的深入發(fā)展，個體的生長路徑也更加多元。

基于此，我細化了高中三年不同階段的教育目標：自信自覺、自強自省、自立自得。受費孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”箴言的啟發(fā)，我從三個維度切入班級建設：引導學生關注自我生命的獨特，發(fā)現(xiàn)自我的美，即各美其美;關注成長中同伴的可貴，發(fā)現(xiàn)同伴美，即美人之美;以全新的姿態(tài)創(chuàng)造出嶄新的集體，用個體的美成就集體的美，即美美與共。作為一名語文教師，我選擇以文化育人為突破口，在“君子不器，成己達人”教育理念的統(tǒng)領下，系統(tǒng)地進行班級建設規(guī)劃。

一、各美其美：展現(xiàn)自信、自強、自立之美

人最難處理的就是自己和自己的關系，當一個人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個人特質。只有悅納自己，不被外界的標簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

（一）展現(xiàn)自信之美

結合本班學情和高一學段學生的特點，我著重打造了基于學科知識的游戲型班會。一方面按需答疑，另一方面也讓學生意識到興趣是成長路上的寶貴財富，增加學生的自信。見表1。

（二）展現(xiàn)自強之美

因為我所帶的班級女生人數(shù)占了三分之二以上，為了幫助其更好地成長，我在高二起始便策劃了“女生的成長”系列班會。希望通過班會中的價值引領，讓女生們意識到性別的獨特性，自強自立，活出最精彩的自己。而通過幾次班會的引領，女生們都感受到了我的用心，發(fā)覺了自己性別的獨特性，也能更加合適地制定自己的目標，這對于班級融合也有一定的幫助。見表2。

（三）展現(xiàn)自立之美

在高三階段，學生通過高一的自信、高二的自強逐步達到高三的自立，此處的“立”是多方面的，包括心態(tài)、德行、氣格等。以“助力學生立心態(tài)”為例，高三學生的心態(tài)最容易動蕩不安，為了幫助學生發(fā)掘詩意的生活，我運用積極心理學中的成長型思維，為班級引入“每日三件好事”的活動，每個學生輪流每天在教室的一塊小黑板上寫出自己今天要做的三件好事。通過這個活動，能塑就學生正向的心理思考過程，也是心態(tài)穩(wěn)定“立”住的積極過程。

二、美人之美：學會相互欣賞、砥礪、陪伴

在社會生活中，渴望得到別人的欣賞是人最基本的精神需求。每一個人都希望得到別人的欣賞，同樣每一個人也應該學會去欣賞他人。處理好自己和同伴的關系，以同伴身上的美為美，發(fā)現(xiàn)同伴身上的可貴，對自我的發(fā)展也會受益終身。

（一）學會相互欣賞

對于學生而言，同伴首先是朝夕相處的同學。因為所帶班級女生眾多，大家相處過程中很容易有小摩擦?；谶@樣的班級狀況，在高一第一學期結束前，我專門設計了“感謝與你同路同行”的活動。一方面讓大家挖掘同伴身上的優(yōu)點，學會尊重與欣賞他人;另一方面看到同伴對自我的正面評價。見表3。

（二）學會相互砥礪

高二是學生在高中階段發(fā)展的關鍵時期。學生在高一適應學校、學科學習后，面對較為穩(wěn)定的學習環(huán)境和迎接“準高三”的過程，學業(yè)壓力是不可避免的。因此，學會與同伴砥礪合作、共勉互助是高二不可或缺的一環(huán)。在對具體的關鍵節(jié)點梳理后，我制定了學習小組計劃，以學習小組輻射學生日常行為。見表4。

（三）學會相互陪伴

我們的同伴不只有同學，還有父母、師長。尤其到了高三階段，學生的理性思維進一步發(fā)展，能更加客觀地看待周圍的人和事，而在高三這一人生關鍵節(jié)點上彼此陪伴、相互交流，也能給予學生莫大的溫暖和動力。因此我策劃了“素箋尺素—班級書信漂流瓶”活動，助推班級和諧文化生態(tài)圈的建構。見表5。

三、美美與共：共創(chuàng)有情、有序、有志班級

當我們以積極的眼光肯定自我，以欣賞的眼光尊重同伴，我們就可以“美美與共”，創(chuàng)造一個新的集體。

（一）共創(chuàng)有情之班

班集體的建設需要獨特的班級標識，尤其在高一建班之始。在班級文化布置中，我改變了以往由宣傳委員負責的情況。比如，為了讓學生都有一種參與意識，我特意在后墻黑板報的下方留置了一小塊位置，讓學生每天寫一句自己喜歡的話。再如，為了表達“一天三班人，一世三班情”，我和學生一起創(chuàng)建了“一叁一世”的口號。我還引導大家討論班訓，經(jīng)全體學生討論和投票后，最終我們選擇了“胸中有丘壑，立馬振山河”這一句，并將其書寫貼在了教室的外墻，作為班級精神風貌和學生集體成長目標的提示與激勵。

另外，我們還有自己的特色班歌，由學生自己作詞作曲，將班級每位同學的名字鑲嵌到歌詞中，切實讓每位同學都感受到自我與班集體的融合，從而建設更為濃情的班集體。歌詞部分如下：在魅力附中我們歡迎你/季琨和陳熙/很晚來到班里/背課文的白總/逯博文在學習/亦崴問題/和賈翰林真努力……

（二）共創(chuàng)有序之班

“逢二必亂”是老教師們總結出的規(guī)律。對高二學生而言，一方面已經(jīng)熟悉了校園規(guī)則與環(huán)境，也熟悉了同學、摸清了老師的脾氣和規(guī)律;另一方面日趨成熟的想法又讓他們拒絕接受內心不認可的條例和事物?；谶@些特征，我在班級開展了“今天我是觀察員”的活動，班里的同學按學號為順序，將班主任總結改為學生總結，用三分鐘進行“觀察員播報”工作，通過孩子們的視角，更真實地聽到他們的聲音，也在建立榜樣或者經(jīng)驗總結時更加有說服力。見表6。

而通過學生自我的監(jiān)督與激勵下，“逢二必亂”的現(xiàn)象得到了有效地避免，班級建設也有序地進行。

（三）共創(chuàng)有志之班

盡管從入高一開始學校就有開展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是隨著學生的發(fā)展，立志到成志的過程也更顯格局。面對高考的升學壓力，學生的志向也不應只停留在考上好大學，而應將自我的發(fā)展與國家的需求、社會的需要相融合。因此，我策劃了“建立班級特色銀行——給十年后的我和我的班”的活動。力圖通過今天點滴行為的積累，匯集到集體賬戶上，期待日后積攢出的精神財富。特別是在疫情期間，學生用力所能及的書畫文章，表達自己對家國的關注和擔當。見表7。

教育是人和人之間相遇的藝術。因為教育的對象是人，因此教師在培養(yǎng)學生社會性的過程中要充分尊重個性，做到規(guī)范天性和尊重天性的平衡;因為教育的主體是人，因此好的教育一定來自教師的自身認同——這也是我在開頭論述自己班級建設切入點的緣由;因為教育是關乎相遇的，因此我們更加篤定自己的生命方式，也更能創(chuàng)造出屬于自己的生命價值?？傊?，不論何時，人都不應該是客觀的器物，人是出發(fā)點，也是歸宿。成全自己，也成全一個個年輕、長久的生命。

【許姍姍，北京市海淀區(qū)清華附中】

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