信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合學(xué)習(xí)方式的策略研究

石雪蘭

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中也得到充分利用。在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到極大提高。然而想要繼續(xù)鞏固這一理想成果，還需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確運用，并在使用豐富的學(xué)習(xí)資源、強化學(xué)生的感官體驗和與學(xué)生互動交流中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);小學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;策略;研究

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0098-02

Research on the Strategy of Integrated Learning Mode of Information Technology and Mathematics

（Guanying Central Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China）SHI Xuelan

【Abstract】In the context of the continuous development of modern education， big data technology has also been fully utilized in students' learning. On the basis of promoting the reform of students' learning methods， the efficiency and quality of students' learning have been greatly improved. However， if you want to continue to consolidate this ideal result， teachers need to pay attention to guiding students in teaching， guiding students to use big data accurately， and in using rich learning resources， strengthening students' sensory experience， and interacting with students. ， To improve the effectiveness of students' classroom learning.

【Keywords】Big data;Primary school students;Learning style;Strategies;Research

近幾年，我國科學(xué)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，尤其是以大數(shù)據(jù)為主的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到十分廣泛的應(yīng)用。對此，教師應(yīng)在促進教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)，并在豐富學(xué)習(xí)資源、強烈感官體驗支持下，深化學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力得以鍛煉和提升，進而實現(xiàn)全面、綜合發(fā)展。本文也從拓寬學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程的直觀呈現(xiàn)、加強學(xué)生互動交流等方面出發(fā)，提出幾點引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)的有效策略，以供參考。

一、小學(xué)時期學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立意識比較差

在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的獨立意識比較差，自主學(xué)習(xí)的意識較弱。學(xué)生的年齡比較低，自身缺乏閱歷，對教師以及家長具有較強的依賴性，無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）小學(xué)生對學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)的意識不足

在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)對提升學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，學(xué)生不僅可以通過預(yù)習(xí)加深對課程的了解，還可以在預(yù)習(xí)的過程中歸納出自己的疑問，以便在課堂中及時解決。但是小學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法仍然比較陌生，大部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的意識，與此同時，教師以及家長對培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重視度較低。

（三）小學(xué)生了解知識的渠道有限

小學(xué)生獲取知識的渠道一般僅限于教科書，但由于教科書中的知識內(nèi)容有限，因此小學(xué)生只閱讀教科書，不利于他們學(xué)習(xí)能力的全方位提高。

二、大數(shù)據(jù)背景下對小學(xué)生不同信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合學(xué)習(xí)方式的策略

（一）利用大數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴書本教材，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材知識內(nèi)容后，自身知識結(jié)構(gòu)會更加豐富，相應(yīng)能力也會得到進一步提升，但是與大數(shù)據(jù)下學(xué)生學(xué)習(xí)還是存在較大差異。因此，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜索更多與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料，在拓寬課堂資源的同時，學(xué)生也能夠與教學(xué)內(nèi)容進行深層次對話交流，使學(xué)生獲得舉一反三和觸類旁通的學(xué)習(xí)技能。

（二）利用大數(shù)據(jù)，直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

以往學(xué)生進行學(xué)習(xí)會受到有限的教學(xué)條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。而當(dāng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下進行學(xué)習(xí)時，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠增強學(xué)生感官體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是針對學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識內(nèi)容，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)簡化知識脈絡(luò)，以通俗易懂的語言幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用大數(shù)據(jù)，增強學(xué)生互動交流

教師開展教學(xué)也越來越重視對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，并充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考、合作探究和小組討論機會，讓學(xué)生在這一系列活動中正確梳理知識脈絡(luò)，并對學(xué)習(xí)重難點進行攻破，學(xué)生合作意識、學(xué)習(xí)能力等也會得到極大鍛煉和提升。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用云端、學(xué)習(xí)云平臺等進行課程的學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況和需求，對云端課程進行科學(xué)合理的選擇，并利用頭腦風(fēng)暴、討論答題等功能，與其他參與課程學(xué)習(xí)的同學(xué)進行合作和交流，在發(fā)表自身見解和彼此交流中汲取有效知識和提高學(xué)習(xí)效果。

（四）利用大數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)測評

檢測評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師通過檢測評價可以對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進行了解和分析，并在后期學(xué)習(xí)中對學(xué)生掌握較為薄弱的知識點進行再次簡講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到進一步的提升。同時通過檢測評價，教師還能夠及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和反思，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法等角度導(dǎo)入手，對教學(xué)方法進行完善和優(yōu)化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。但是以往教師對學(xué)生進行檢測評價主要通過考試來實現(xiàn)，評價流程也受到時間、人力等因素制約，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行全面綜合的把握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)檢測評價當(dāng)中，教師在完成課堂教學(xué)后，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線測試和在線反饋，以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生對存在錯誤加以糾正，然后結(jié)合教師得到的最終測試結(jié)果，開展針對性的強化講解和專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（五）教師樹立正確的教學(xué)觀念

由于小學(xué)生的年齡較小，對知識的理解能力有限，知識儲備較少，很難做到聯(lián)系已有知識、舉一反三，導(dǎo)致小學(xué)階段的教學(xué)進程較慢。小學(xué)時期，構(gòu)建學(xué)生的知識體系、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力非常重要。在大數(shù)據(jù)背景下，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，通過多種信息手段增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）豐富教學(xué)手段

在大數(shù)據(jù)時代，教育教學(xué)的手段逐漸增加，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等。教師需要在教學(xué)活動中豐富自身的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)技能，對傳統(tǒng)的備課方式進行改進，使用網(wǎng)絡(luò)提高自身的文化水平，還可以在備課中使用圖片、視頻、音頻等多種方法，讓學(xué)生可以更加直觀地進行學(xué)習(xí)。

（七）轉(zhuǎn)變角色，提高興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，以教師為中心，學(xué)生在課程中的參與度較小。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生獲取知識的途徑增加，自身的閱歷也在增加。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)師生感情，提高學(xué)生對教師的信任程度。教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。另外，還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獲得知識的能力，以及自主思考、合作探究的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文是對大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略的研究。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也得到較為廣泛的應(yīng)用，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，也促進了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，幫助他們實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源;針對學(xué)習(xí)中遇到的抽象性和難點知識內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)進行直觀、形象地展現(xiàn);并引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究，攻破學(xué)習(xí)中的重難點，最后運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行在線檢測評價，以起到彌補缺漏和強化訓(xùn)練的作用，幫助學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 林? 娟）