冼超群

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在幾乎每一個(gè)班，都會(huì)存在一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或思想落后，或行為習(xí)慣差，問(wèn)題多的后進(jìn)學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班中占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每一位班主任都在傾力探究的課題。

【關(guān)鍵詞】信任 溝通 進(jìn)步 轉(zhuǎn)變 閃光點(diǎn)

【正文】：教育是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)。對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育，是一門(mén)教育藝術(shù)，沒(méi)有固定不變的模式。每個(gè)兒童的世界都各有特色，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。后進(jìn)生的情況千差萬(wàn)別，造成后進(jìn)生的原因是多方面的，因而必須堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據(jù)實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。那怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我在多年的班主任工作中，總結(jié)出了開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的“四字訣”，即“愛(ài)”、“談”、“引”、“揚(yáng)”。下面我就淺談一下我的這幾點(diǎn)體會(huì)。

1.愛(ài)----換取學(xué)生的信任

由于存在自卑、恐懼的心理或其它原因，后進(jìn)生會(huì)把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來(lái)。教師要介入后進(jìn)生的心靈，就要用愛(ài)去叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉，注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，讓學(xué)生感受到你真誠(chéng)的關(guān)懷，他（她）才會(huì)愿與你真誠(chéng)溝通，這樣，才能為教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)。

例如：我班有個(gè)男生，上課不聽(tīng)講，作業(yè)亂畫(huà)，經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。有一次，他與鄰居小朋友打架，被別人打傷了腿，躺在家里休息。我上門(mén)去探望他，并送去水果和各種圖書(shū)，經(jīng)常上門(mén)為他補(bǔ)課，講革命故事。我與他接觸多了，距離拉近了，感情也加深了。慢慢地，這個(gè)男生就感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他感受到老師的和藹可親，感受到老師的話是可信的。經(jīng)過(guò)我的循循引導(dǎo)，這個(gè)男生不再欺負(fù)女同學(xué)，也不與人打架了，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也提高了。由此可見(jiàn)，愛(ài)是教育力量的源泉。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，確實(shí)可促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果教育的目的真正為了學(xué)生，在一復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中，一定要滲透著濃濃的愛(ài)和師生情。總之，這就是我們的真實(shí)生活，我們的摸爬滾打，我們的師生情。學(xué)生從這里離開(kāi)，他們不僅收獲了愛(ài)、感動(dòng)、留戀和感恩......

2.談----消除后進(jìn)生思想疙瘩

作為跨世紀(jì)的一代，學(xué)生們都有豐富多彩的內(nèi)心世界，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。但后進(jìn)生明顯比其他學(xué)生存在更多的思想障礙。如他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)方面，往往表現(xiàn)出較大的片面性，不能正確認(rèn)識(shí)自己，他們大多數(shù)對(duì)自己估計(jì)過(guò)低，認(rèn)為自己什么都不行，什么都比不上別人，自尊和自信容易發(fā)生偏離;他們辨別是非的能力差，常陷在錯(cuò)誤中而不懂自省;他們心靈稚嫩，容易受傷，遭受挫折也常不能自拔。因此，教育者要經(jīng)常和他們促膝談心，了解他們的內(nèi)心世界，打開(kāi)他們的思想疙瘩，幫助他們明辨是非，鼓勵(lì)他們樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，使他們能重新校正前進(jìn)中的羅盤(pán)，揚(yáng)起進(jìn)步的風(fēng)帆。

例如我班學(xué)生小智同學(xué)，去年父親因病去世，母親又忙著做生意掙錢(qián)養(yǎng)家，極少過(guò)問(wèn)小智的學(xué)習(xí)情況和校內(nèi)的表現(xiàn)。時(shí)間一長(zhǎng)，該生就表現(xiàn)出無(wú)心向?qū)W，上課經(jīng)常違反紀(jì)律的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決心用愛(ài)去關(guān)心他。于是我經(jīng)常找他談心，談理想，利用休息的時(shí)間去家訪，經(jīng)過(guò)一番的努力，小智變了，變成了好學(xué)的學(xué)生。

3.引----促使后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的行為、道德的形成是靠一天天的引導(dǎo)和鼓勵(lì)積累的”。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)粗暴地訓(xùn)斥，而應(yīng)冷靜地對(duì)待，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，使學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。

在一節(jié)英語(yǔ)課上，我要求同學(xué)們齊聲朗讀對(duì)話，卻發(fā)現(xiàn)差生小海埋頭用鉛筆在英語(yǔ)書(shū)上很專(zhuān)心地畫(huà)著什么。我下去一看，發(fā)現(xiàn)他正在畫(huà)一個(gè)古代的武士。翻看他的英語(yǔ)書(shū)，竟發(fā)現(xiàn)幾乎每頁(yè)書(shū)上都有他的“杰作”，如各種各樣的卡通人物，各種各樣的大刀、長(zhǎng)矛、手槍等。我火了：怎么會(huì)有這么不聽(tīng)話的學(xué)生？把整本英語(yǔ)書(shū)弄得面目全非！我想當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥他，然而一想，他喜歡畫(huà)畫(huà)，何不抓住這個(gè)切入點(diǎn)轉(zhuǎn)化他呢？下課后，我把他叫到辦公室，遞給他一個(gè)圖畫(huà)本，并告訴他我很欣賞他畫(huà)的畫(huà)，希望他在我給的圖畫(huà)本上好好練習(xí)畫(huà)畫(huà)，爭(zhēng)取在“體藝節(jié)”上一展身手。小海同學(xué)深受感動(dòng)。從此，他上我的課安靜多了，并且真的爭(zhēng)取了一個(gè)參加畫(huà)畫(huà)比賽的機(jī)會(huì)。有見(jiàn)及此，對(duì)待后進(jìn)生要理解他們，信任他們，用發(fā)展的眼光看待他們，從他們的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用正確的方法一步一步引導(dǎo)他們前進(jìn)。

4.揚(yáng)----促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步

凡小孩都喜歡別人表?yè)P(yáng)。教師可根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們進(jìn)步更快。

陳宇浪是我班有名的“搗蛋鬼”，老師在時(shí)，他裝作挺老實(shí)，老師不在時(shí)，他便鬧翻了天。同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是在班里說(shuō)：“宇浪同學(xué)在老師面前很老實(shí)，是個(gè)乖孩子，相信老師不在時(shí)，他也是這個(gè)樣子的。”我的言語(yǔ)不多，但很明顯對(duì)他的觸動(dòng)很大，因?yàn)槲伊粜挠^察了幾天，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有大吵大鬧了，同學(xué)們也消除了對(duì)他的意見(jiàn)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，哪怕是表現(xiàn)很壞的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，充分挖掘和捕捉他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的閃光點(diǎn)迸發(fā)出燦爛的光芒。

時(shí)間太瘦，指縫太寬，不知不覺(jué)，我在教壇默默耕耘已經(jīng)十五度春秋了。今天，我依然站在三尺講臺(tái)上，依然面對(duì)著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。教師職業(yè)是那么普通又平凡，但它需要愛(ài)心，也需要耐心和付出。我想，教師的愛(ài)就是一縷溫暖的春風(fēng)，而學(xué)生就是沐浴在春風(fēng)中的桃李。一名教育工作者一定要用愛(ài)作為教育的基礎(chǔ)，我們只要把愛(ài)真切地傳遞給學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生那扇塵封已久的心窗，那么，展現(xiàn)在你面前的將是一片麗日藍(lán)天，一幅春暖花開(kāi)的畫(huà)卷。

參考文獻(xiàn)：時(shí)繪繪， 丁波. 小學(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2019（19）：0239-0239.

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