鄭康

摘要：在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的需求了，需要通過信息化教學(xué)手段的利用。使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，通過模擬實(shí)際的工作場景，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解，提升學(xué)生的機(jī)械制圖工作能力。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)手段;中職教學(xué);機(jī)械制圖;應(yīng)用

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校的教育也出現(xiàn)了較大的改變，教育手段從單一的傳統(tǒng)板書教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種方式結(jié)合的信息化教學(xué)方式，信息化的教學(xué)手段也會是未來教育發(fā)展的主流方向。信息化的教學(xué)手段為教師的教學(xué)與辦公提供了網(wǎng)絡(luò)化的平臺，教師可以在OA平臺上進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)資源的共享，以及作業(yè)的安排與評改，教學(xué)問題的答疑解惑等等，信息化教學(xué)手段應(yīng)用為中職院校教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了一個(gè)便捷、高效的平臺。

1.信息化教學(xué)手段的基本特點(diǎn)

快捷性

信息化教學(xué)手段可以進(jìn)行信息的儲存、共享與展示，非常便捷。網(wǎng)絡(luò)可以使信息在瞬間被傳輸?shù)饺蛉魏我粋€(gè)地方，地球在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建下形成了一個(gè)“地球村”，不同地區(qū)的人可以在很短的時(shí)間內(nèi)接收到同一個(gè)人發(fā)送的同一條信息。

自主性

在信息化教學(xué)手段的輔助下，中職機(jī)械制圖教學(xué)課堂中教師與學(xué)生這兩個(gè)角色的主體地位發(fā)送了轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，學(xué)生也從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主體，成為了教學(xué)活動的參與者。

開放性

信息化教學(xué)手段可以改變以往教育受到時(shí)間、空間限制的情況，是教學(xué)變得更為開放，學(xué)習(xí)者也不會受到年齡、生活、地域的限制，只要具備一定的信息技術(shù)操作能力就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.信息化教學(xué)手段在中職機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家對于人才的信息化水平要求也逐漸提升。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，科學(xué)、合理進(jìn)行教學(xué)過程的內(nèi)容與細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。學(xué)生可以充分利用信息化的環(huán)境，進(jìn)行信息資源的獲取與體驗(yàn)。在當(dāng)下時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息越來越四通八達(dá)，再加上改革開放所帶來的思想的深化，現(xiàn)在的中職學(xué)生們的思想也越來越活躍，價(jià)值觀越來越多元化。然而很多中職院校卻沒有意識到這一變化，依然按照以往的方式來開展《機(jī)械制圖》教學(xué)工作，甚至是根本沒有重視《機(jī)械制圖》課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并且中職院校的《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)也出現(xiàn)了落后問題，使用的教學(xué)方式過于老套，對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視度嚴(yán)重不足。

《機(jī)械制圖》是工程領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)名詞，主要是通過識圖教學(xué)與機(jī)械圖樣的繪制來了解機(jī)械制圖的基本原理與相關(guān)方法。教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械圖樣的識圖能力以及繪制能力，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象以及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。教學(xué)的重點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行空間分析能力、建模思維以及機(jī)械圖樣繪制能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)在于空間分析與構(gòu)思能力的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取到無圖的三維信息之后，很難在腦海中形成三維實(shí)體，對物體的空間位置以及外部形狀構(gòu)造等空間想象能力較差?！稒C(jī)械制圖》課程是工科專業(yè)學(xué)生入學(xué)后必須學(xué)習(xí)的一門課程，不管是在學(xué)習(xí)環(huán)境的打造還是教學(xué)方式與手段的應(yīng)用上都已經(jīng)發(fā)生了改變，與中學(xué)極端的邏輯思維能力培養(yǎng)不同，機(jī)械類學(xué)生在進(jìn)行幾何畫法的學(xué)習(xí)上需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，需要大量的時(shí)間來進(jìn)行繪圖練習(xí)，而即便是這樣，他們對機(jī)械制圖的繪制的截交線、相貫線等的繪制學(xué)習(xí)都不是特別理想。在前期的學(xué)習(xí)中，效果并不是特別理想，而導(dǎo)致這一問題的主要原因，一方面在于課程內(nèi)容過于抽象化，對于學(xué)生空間想象能力要求較高。另一方面的原因在于課程的實(shí)踐性過高，教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的專業(yè)機(jī)件繪制與設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)等。因此在教學(xué)過程中選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對于《機(jī)械制圖》的教學(xué)來說十分重要。而信息化的教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，可以將機(jī)械制圖繪制中的各種零件圖等轉(zhuǎn)化為三維視圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對學(xué)生的空間想象能力提升而言具有很好的促進(jìn)作用。

3.信息化教學(xué)手段在中職機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用策略

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

信息化教學(xué)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂是構(gòu)建高效課堂的有效方法之一。高效課堂的打造，其目的就在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的形成學(xué)習(xí)思維，所以，我們在利用多媒體打造《機(jī)械制圖》課堂時(shí)，需要注重其實(shí)時(shí)性和實(shí)效性，因此，需要對教師的信息素養(yǎng)與技能進(jìn)行提升，使教師在教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過打造多媒體課件的方式，呈現(xiàn)《機(jī)械制圖》教學(xué)中的重難點(diǎn)知識的關(guān)系等，采取視頻、文字、圖文等方式給予學(xué)生最直觀的感受。給學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候可以大大地減少時(shí)間，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對信息化教學(xué)手段的了解，掌握應(yīng)用技能。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以將組合體、裝配圖、空間點(diǎn)線面的相互位置關(guān)系等較難描述的內(nèi)容清晰簡明地表現(xiàn)出來，大大強(qiáng)化學(xué)生的理解效果。

CAD軟件的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過程中，學(xué)生理解比較困難的是組合體、裝配圖等內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)基本體時(shí)就可以使用三維CAD軟件建模，讓學(xué)生更好地理解它們的形成過程，在后續(xù)學(xué)習(xí)組合體之后就可以過渡到實(shí)體編輯對各個(gè)基本體的位置關(guān)系、一些比較復(fù)雜的組合體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，使用“旋轉(zhuǎn)視圖”功能就可以讓學(xué)生清楚地看到模型的全貌。也可以對基本體進(jìn)行組合與截切，對于求取截交線和相貫線有較為明確的觀察效果。對于教學(xué)中較為復(fù)雜的裝配圖，如果使用軟件進(jìn)行動畫演示，就可以讓學(xué)生觀看到零件之間的連接關(guān)系和傳動過程，對于裝配圖的教學(xué)有著非常重要的作用。

結(jié)束語：

這與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式截然不同，該信息化教學(xué)思路對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及空間思維想象能力的提升來說非常有幫助。這樣的效果使得《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)更加流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠充分地利用課堂時(shí)間進(jìn)行難點(diǎn)消化。

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