摘要：通過對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)中年級(jí)學(xué)生開展早期性安全教育的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生專題教育活動(dòng)中獲取科學(xué)的性生理、性心理、性社會(huì)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)悅納自己、保護(hù)自己、與他人和諧相處，健康成長。

關(guān)鍵詞：性安全：途徑：教學(xué)方法：問題

一、研究的背景

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

伴隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型、城市化過程中，城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童的安全問題成為了一個(gè)日益凸顯的社會(huì)問題。在這里不僅有城市居民與農(nóng)村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動(dòng)人口的異質(zhì)反差，各種不同職業(yè)類型、不同生活方式、不同信仰、不同價(jià)值觀念、不同需求以及不同心理文化素質(zhì)的人群相互形成強(qiáng)烈的對(duì)比與共存。由于不同的家庭環(huán)境，學(xué)生在性安全的認(rèn)識(shí)和受教育的程度各不相同。2014年新聞報(bào)道的兒童性侵案（14歲以下）高達(dá)503起，2015年達(dá)340起。從這些數(shù)據(jù)可以看出早期性安全教育的緊迫性和重要性。

1、現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)生性安全教育既要教會(huì)學(xué)生如何避免性侵害行為的發(fā)生，又要教會(huì)學(xué)生如何正確地同異性朋友交往，告訴學(xué)生什么是性接觸、怎樣的性生活才是安全的等。為了減少中小學(xué)生性侵害事件的發(fā)生，必須從源頭上進(jìn)行預(yù)防，因此在中小學(xué)大力推行性安全教育顯得十分必要而緊迫。分別從生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)層面進(jìn)行性安全教育的研究。從認(rèn)識(shí)身體、隱私、身體的界限為研究重點(diǎn)，先讓學(xué)生了解生理衛(wèi)生及保健常識(shí)，再探索人際關(guān)系的建立以及區(qū)別公開與隱私，教授自我保護(hù)的知識(shí)與技術(shù)，以及預(yù)防校園欺凌的方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心特質(zhì)、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)階段之差異而作不同程度的調(diào)整。

二、選擇合適的教學(xué)方法

（1）理論講授法

運(yùn)用這種方法，教師必須具備全面的性教育理論知識(shí)。也只有當(dāng)教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)之后，才區(qū)分清楚哪些問題是必須重點(diǎn)講解的，哪些問題是不適合講解的，哪些講解可能引發(fā)負(fù)面效應(yīng)，怎樣正確處理才會(huì)收到最為理想的教育效果。在理論講授時(shí)，教師還需要注意講授的觀點(diǎn)是否正確，是否有理論依據(jù)，切忌不可信口開河。例如，適當(dāng)?shù)呐鲇|和不適當(dāng)?shù)呐鲇|之間有何不同，盡量讓孩子分辨出其中的不同，最好能夠提供實(shí)例和相應(yīng)的情境。

（2）角色扮演法

性侵害的發(fā)生與危險(xiǎn)情景存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此在性侵害防治教育中，采用角色扮演法讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的技能。角色扮演法與理論講授法不同，它能夠給學(xué)生一種真實(shí)感，實(shí)際練習(xí)防止性侵害的一些技巧。 一般來說，大多數(shù)生活場(chǎng)景都可以采取角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，陌生人的問路;公共場(chǎng)所中的身體碰觸;與熟人之間的互動(dòng)規(guī)則;他人的物質(zhì)誘感與抵抗策略;同齡人的威脅與恐嚇等。學(xué)生可以在這些真實(shí)模擬場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)到安全互動(dòng)規(guī)則，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)策略，并了解到應(yīng)尋求支持的渠道與資源，最終掌握到一定應(yīng)對(duì)技巧與技能。

（3）案例教學(xué)法

在性安全教育在使用案例教學(xué)法時(shí)有一些地方需要加以注意：案例選擇應(yīng)具有典型性和針對(duì)性。案例應(yīng)當(dāng)考慮受教育對(duì)象的年齡和教育程度、身份背景是否具有相似性，如果具有較高的相似性，學(xué)生能夠參與案例討論的可能性提高，而且對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和參考價(jià)值。對(duì)某些案件細(xì)節(jié)的詳細(xì)描述可能對(duì)一些學(xué)生造成恐懼，降低其對(duì)他人的信任等，這些問題需要教師在選擇案例時(shí)充分考慮到。案例選擇需要注意時(shí)效性，新型案例的選擇有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的防范意識(shí)。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）教育者應(yīng)采取正面態(tài)度進(jìn)行教學(xué)

教師的態(tài)度在性侵害防治教育中極為重要，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響。當(dāng)教師能夠以科學(xué)、專業(yè)的態(tài)度面對(duì)性問題時(shí)，學(xué)生能較少成受到性的負(fù)面影響;而當(dāng)教師以負(fù)面心態(tài)看待性時(shí)，學(xué)生也可能以羞恥的心態(tài)對(duì)待一一切性問題，影響兩性關(guān)系的發(fā)展。如果教師能以自然、正面的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以有效減低性的神秘感，讓學(xué)生更能以平常心來看待性。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化

為使教育效果最大化，更容易被學(xué)生接受，性侵害防治教育應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生的距離，拉近與學(xué)生距離的一種方式就是教學(xué)內(nèi)容必須要貼近學(xué)生的日常生活，即教學(xué)內(nèi)容要生活化。教學(xué)內(nèi)容的生活化，第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與受教育兒童的環(huán)境具有較多的共同點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量取材于農(nóng)村環(huán)境，但不能只能局限于農(nóng)村;如果受教育的兒童使用網(wǎng)絡(luò)較多，那因網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生的性侵害案例則不可缺少。如果受教育兒童是留守兒童.幫助留守兒童分析生活中哪些場(chǎng)景是高危情境則是必要的。第二，受教育兒童群體自身的行為習(xí)慣以及生活場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)教師從兒童自身的不良行為或習(xí)慣人手，教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性，受教育兒童也明白自己需要從哪些地方進(jìn)行糾正。第三，教學(xué)內(nèi)容生活化，還應(yīng)當(dāng)包括借助教具的幫助，讓教學(xué)內(nèi)容生活化，例如使用人體模型、影片等為教學(xué)提供模擬生活場(chǎng)景。

四、結(jié)語：

早期性教育的好壞決定孩子一生的性觀念。性教育最終要超越性知識(shí)，著眼于人格教育，幫助青少年健全性生理、性心理、性道德體系。讓孩子從小懂得性是一件正大光明并且美好的事，這樣才能讓他們最終發(fā)育成一個(gè)正常、健康的男性與女性性。

參考文獻(xiàn)

[1]未成年女性遭受性侵害的文獻(xiàn)研究評(píng)價(jià)——基于循證實(shí)踐理念[J]. 林萍，童峰，王穎.?重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2018

[2]未成年人性侵害現(xiàn)狀與對(duì)策——基于四川省6-12歲兒童抽樣調(diào)查[J]. 王進(jìn)鑫，程靜.?青年研究. 2014

作者簡介：劉俊紅（1976年6月）女，漢，北京，職務(wù)/職稱：高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：心理健康。