陶香穎

摘要：提高思政教育的實效性是高職院校思政工作的本質(zhì)和目標(biāo)。限制高職院校思政工作時效性的因素主要有學(xué)生主體地位的缺失和學(xué)生價值取向的多元化。所以高職院校要對教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，對思政教育的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，同時對學(xué)生的管理模式進(jìn)行改變等一系列措施來提高高職院校思政教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育工作;實效性;制約因素;對策

一、高職院校思政教育的實效性

高職院校思政教育工作的實效性，就是指思政教育教學(xué)的有效性。實效性主要保括教育方法具有可操作性，同時在教學(xué)中能夠可靠的進(jìn)行，表現(xiàn)在教學(xué)效果上是顯著的。實效性提高了教學(xué)工作對教育工作者的要求，它要求教育工作者具有高度的責(zé)任感，擁有正確教學(xué)模式和教育方法，以求實現(xiàn)教學(xué)實效性的目標(biāo)。

在高職院校的思政教學(xué)中，實效性具體是指教師在一定的環(huán)境中，運用合理的教育教學(xué)手段，讓思政教育工作的進(jìn)行能夠產(chǎn)生積極的影響。實效性同時也是高職院改革進(jìn)取的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，它還是思政工作的目的，實效性應(yīng)該貫穿思想政治教育工作的全過程。

二、制約高職院校思政教育工作實效性的因素

社會經(jīng)濟的大力發(fā)展，帶動人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。高職教育不僅僅為社會提供了大量的專業(yè)性人才，還從一定程度上提高了國民素質(zhì)，平衡了教育資源的分配。雖然近些年來高職院校思維數(shù)量和規(guī)模取得了飛快的發(fā)展，但是高職院校的思政教育工作的進(jìn)度卻很慢。高職院校的思政教育工作存在著教學(xué)效果不理想和指引效果不理想兩個方面的問題。所以說高職學(xué)院的思政教育實效性受到了一定的制約，下面我們將進(jìn)行具體的分析。

2.1學(xué)生主體地位的缺失制約思政教育實效性

在我國絕大多數(shù)的高職院校的思政教育的過程中，教師的授課方式大多沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，這種填鴨式的教學(xué)缺少了一定的感染力和生動性。并且這種教學(xué)的方式和高職院校以實踐性為核心的教學(xué)模式背道而馳，忽視了學(xué)生的主體地位。這種模式使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了思政教育的實效性。

2.2 學(xué)生多元化的價值取向制約思政教育實效性

社會經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步，使得這個社會的各項組成變得多樣化，使得人們的思想價值觀念也呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)。高職院校的教育主要是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，所以在教學(xué)中重視學(xué)生的技術(shù)能力的培養(yǎng)。用人單位對學(xué)生的實際動手能力要求較高，但是學(xué)生關(guān)注的只有工資的高低，所以學(xué)生就會認(rèn)為知識和技能是工資高低的決定因素，思想政治課程的好與壞不會影響就業(yè)。尤其是我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生都在忙著學(xué)習(xí)各項知識，考取各種證件忽視了思想政治理論的課程。

2.3 高校對人才培養(yǎng)模式錯誤實行制約思政教育實效性

高職院校以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才為任務(wù)，所以就在教學(xué)中出現(xiàn)了重視實踐教學(xué)，忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。這種錯誤的教學(xué)方式對人才的培養(yǎng)不利，也間接導(dǎo)致思政教育工作的實效性受到制約。因為在這種環(huán)境下，思政教育的教師也會忽視思政教育理論教學(xué)，同時降低對學(xué)生的要求，思政教育工程實效性得不到保證。另外部分思政教師對思政教育的認(rèn)識也不足，他們覺得這就是一門理論課，忽視了思政教育對人才培養(yǎng)的重要性，過分重視理論知識的教學(xué)，不利于人才的培養(yǎng)。

2.4 思政教育中理論不結(jié)合實際的模式制約思政教育實效性

受到高校，社會和個人能力等多方面因素的影響，高職院校的思政教師在教學(xué)中只進(jìn)行理論的教學(xué)不能夠結(jié)合實際對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，同時也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有一點是，思政教育的理論教學(xué)大多都是積極正面的，而社會則是多面性的，當(dāng)學(xué)生無法用學(xué)到的思政理論對社會現(xiàn)象進(jìn)行解疑答惑時，就會和所學(xué)思政知識產(chǎn)生懷疑，影響思政教育的實效性。

三、提高高職院校思政教育工作實效性的對策

3.1 改進(jìn)改變教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生的主體地位

高職院校的思政教育工作的進(jìn)行過程中，要以學(xué)生為主體，進(jìn)行教育教學(xué)的工作。首先改變授課的方式，結(jié)合高職教育的特點和思政教育的內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和參與度調(diào)動起來，讓學(xué)生成為課堂的主人，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高思政教育工作的實效性。

3.2 結(jié)合實踐，豐富課堂內(nèi)容

在這個豐富多彩的世界中，不單單存在一種正能量，還有許多形形色色的其他存在。所以就要求教師在授課的過程中，傳播樹立正確的人生價值觀，結(jié)合社會的實際實例進(jìn)行分析好與壞，丑與美。具體事例的結(jié)合講解，會讓學(xué)生學(xué)到理論知識還能進(jìn)行理論知識的運用，同時借助實例的分析講解，更加端正自己的社會價值觀。通過實例的講解極大的豐富了課堂內(nèi)容，同時對思政教育效果的提高有著積極的影響。

3.3 加強思政教育的師資建設(shè)

在高職院校的教育教學(xué)中，學(xué)生占有主體的地位，教師具有重要的引導(dǎo)作用。想要提高思政教育工作的實效性，就要建立具有高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。這些教師必須具備正確的政治觀念，有較高的道德修養(yǎng)，有較強的社會責(zé)任感，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。這些要求不僅僅只是要求思政教育工作者，高校的所有教師都應(yīng)該具備教書育人的思想品質(zhì)。

3.4 改變學(xué)生的管理模式

在大多數(shù)的高校學(xué)生管理模式中，主要是采用政策和行政的手段對學(xué)生進(jìn)行管理。這種方式極易造成學(xué)生和學(xué)校的對立沖突，影響學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)前依法治國的方針政策也應(yīng)當(dāng)用于高校的學(xué)生教育中來，讓學(xué)生知法，守法。在日常的學(xué)生管理工作中積極聽取學(xué)生的意見，同時學(xué)生可以通過開展討論來有效增強思政教育工作的實效性。

結(jié)語：

綜上所述，積極的進(jìn)行高職院校思政教育工作對學(xué)校和學(xué)生都是非常有益處的，對于限制思政工作實效性的因素及時的進(jìn)行解決，從而提高思政教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建.新時代下高職思政教育供給的針對性和實效性研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，36（03）：39-42.

[2]張雪.新時代高職思想政治工作實效性生成機理與實踐探索——以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2019（02）：71-74+82.

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院?四川?眉山?620010）