譚金階

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育階段非常重要的一門科目，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識特點和學(xué)生認識結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)方法，可以通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)整體知識的理解和應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究主題，探究結(jié)構(gòu)化教學(xué)在該教學(xué)階段當(dāng)中的具體應(yīng)用，分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義并探究初中結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而為下一階段增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練起到一定的推進作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化;初中數(shù)學(xué);研究與思考

引言：

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想和結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以實現(xiàn)學(xué)生技能經(jīng)驗知識全面理解的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點認知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，做到相關(guān)知識點的聯(lián)系和連接，并在系統(tǒng)整體的層次上組織并應(yīng)用知識核心內(nèi)容，形成對數(shù)學(xué)科目認知的結(jié)構(gòu)。所以，在初中教學(xué)階段，通過運用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以養(yǎng)成，確保學(xué)生成長的科學(xué)性和有效性，為推動初中教學(xué)發(fā)展起到一定的促進作用，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的成長和發(fā)展得到進一步的幫助，提升教學(xué)的有效性。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

初中數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練的學(xué)科，從數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路上來看，學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強弱與學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維直接掛鉤，由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思想能力，能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完整認知，使學(xué)生在培養(yǎng)特定思維的背景下，強化學(xué)生的思維開放性、合理性和靈活性，避免受傳統(tǒng)教育模式的影響，擺脫死記硬背和重復(fù)練習(xí)的問題，讓學(xué)生在整體上體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過運用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)習(xí)積極性等問題的障礙，使學(xué)生能夠快速的接受初中數(shù)學(xué)知識并在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識要點之間的聯(lián)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體有一個全面的認知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用措施

為進一步提高初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有效性，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，探索相應(yīng)的教學(xué)方法并應(yīng)用于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性教學(xué)當(dāng)中，希望通過這些方法的有效應(yīng)用，為下一階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展起到一定的推進作用，

（一）融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生體驗感

在初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程當(dāng)中，不僅強調(diào)學(xué)生的理論化知識教學(xué)，同時也要重視學(xué)生的實踐教學(xué)，學(xué)生只有綜合理論化知識強化自身實踐水平提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握以及運用以及教學(xué)條件和教學(xué)實施的完美契合，通過運用實踐教學(xué)法，結(jié)合初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念對學(xué)生開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生結(jié)合實踐的方式，加強每一章節(jié)數(shù)學(xué)知識的要點連接，使知識更加的系統(tǒng)化，模塊化，完成知識體系的構(gòu)建，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。

比如，在全等三角形判定的學(xué)習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生在三角形知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以實踐探究的方式讓學(xué)生到生活當(dāng)中，探索有關(guān)全等三角形的生活實例以及物品并帶到課堂上來向大家展示，在沒有向?qū)W生解釋全等三角形判定條件的前提下，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知以及生活經(jīng)驗對全等三角形判定條件進行總結(jié)，歸納，學(xué)生通過找尋與三角形有關(guān)的物件、物品以及原本三角形知識點的理解基礎(chǔ)上，探索出三角形全等判定的條件，不僅可以強化學(xué)生的實踐動手能力，同時，在一定程度上也梳理了三角形相關(guān)知識的條件要點及案例，加強學(xué)生對三角形和全等三角形之間的知識聯(lián)系和理解。

（二）融入因材施教理念進行結(jié)構(gòu)教學(xué)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)的作用不僅僅體現(xiàn)在相關(guān)知識的講解以及公式的定理的傳授過程當(dāng)中，同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，利用結(jié)構(gòu)教學(xué)法對學(xué)生的教學(xué)順序、教學(xué)方法進行調(diào)整，在明確知識模塊系統(tǒng)的前提下，克服教學(xué)秩序混亂所引起的教學(xué)進度不一致、教學(xué)效率過慢的問題，使學(xué)生在因材施教理念下的結(jié)構(gòu)教學(xué)的引導(dǎo)下，快速掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，為下一階段學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全方位成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在《軸對稱》圖形的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可根據(jù)上一章節(jié)三角形教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)順序，以等腰三角形等邊三角形為突破口，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識并判定三角形的對稱線和對稱點在哪兒？以此引出軸對稱圖形的概念，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以動手的形式繪畫軸對稱圖形，以此加強學(xué)生對該部分知識章節(jié)的理解。然后，結(jié)合后一階段的線對稱進行教學(xué)，從而使整個數(shù)學(xué)知識要點形成一個完整的體系，有利于加強學(xué)生對前一階段的復(fù)習(xí)和后一階段知識的預(yù)習(xí)，在強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

（三）基于開放性教學(xué)理念開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，受制于應(yīng)試化教育思想的影響以及所編制好的教材順序的影響，教師所進行的教學(xué)步驟和教學(xué)方法非常的陳舊且單一，學(xué)生只能按照，教師的引導(dǎo)并按部就班的開展相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)，但這種方式不利于后期學(xué)生相關(guān)知識拓展。為此，教師要以開放性理念為基礎(chǔ)并結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓學(xué)生在基于知識點連接的前提下開展學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移。

比如，教師在《二元一次方程組》教學(xué)階段，讓學(xué)生自行探究方程組的解題思路，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用2到3種不同的方式針對問題構(gòu)建相應(yīng)的方程組進行求解，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，拓展學(xué)生的方程組解法知識，讓學(xué)生嘗試三元一次方程組的解法，在此基礎(chǔ)上，不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時，也能夠基于開放性理念讓學(xué)生掌握更多的解題方法和步驟，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

為進一步強化初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在明確結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上了解并發(fā)掘初中結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，通過運用不同的方法開展教學(xué)工作，融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與因材施教教學(xué)理念開展教學(xué)工作，并在結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)開放性的教學(xué)思想，從而為下一階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化發(fā)展起到一定的作用。

參考文獻

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