“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究

王甫兵

【摘要】家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯總中占有重要的作用，家庭作業(yè)是課堂的延伸，能衡量學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。它可以很好地反映出學(xué)生在學(xué)校的上課質(zhì)量，檢測(cè)自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果。但是在“雙減”背景下，既然減輕了作業(yè)量，那么作業(yè)質(zhì)量一定要高，作業(yè)的有效性一定要大。通過(guò)家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在樂(lè)學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生身心得到健全的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;家庭作業(yè);分層設(shè)計(jì);減負(fù)

引言：目前，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題。有的使學(xué)生厭學(xué)，給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。有的更是成為真正的“家庭”作業(yè)，成為全家人的負(fù)擔(dān)。因此，家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)不僅要做到真正的“雙減”，為學(xué)生提供豐富多彩的課后服務(wù)，豐富校園生活。而且要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要充分運(yùn)用更加開(kāi)放的形式，追求家庭成員互動(dòng)參與等親子活動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)對(duì)家庭作業(yè)的不同認(rèn)知。

一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要做到形式分層，難易程度分層，讓每一位學(xué)生都有興趣，都有所獲。

我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)或者課堂作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行形式分層和難易程度分層設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

要做到真正“雙減”，我們必須從根本上進(jìn)行一些改變，這個(gè)改變重點(diǎn)發(fā)生在教學(xué)認(rèn)知上。根據(jù)以往的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，只為一味應(yīng)付考試為目的，就會(huì)做許多無(wú)用的重復(fù)性作業(yè)，孩子們也會(huì)機(jī)械地完成，而且作業(yè)題目生硬，枯燥乏味。相反，如果作業(yè)設(shè)計(jì)能按照學(xué)生實(shí)際情況分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的差異化設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)。根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)，標(biāo)注出作業(yè)所處的理解、分析、鑒賞等層級(jí)。效果就會(huì)明顯改觀。

例如，《為人民服務(wù)》這一課的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)——選擇下面一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成作業(yè)：有感情朗讀課文并錄制視頻分享給大家;根據(jù)課文內(nèi)容摘抄好詞好句;初步領(lǐng)悟課文主題思想并記錄下來(lái);把知道的革命前輩事跡和感受寫(xiě)在摘抄本上。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生自主檢測(cè)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料、豐富自己見(jiàn)識(shí)的能力，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要做到時(shí)間分層，讓每一位學(xué)生都有時(shí)間，都有所得。

我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中要適當(dāng)增加與分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造有關(guān)的高階認(rèn)知，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行時(shí)間分層設(shè)計(jì)。

例如，在布置《文言文二則》的家庭作業(yè)時(shí)，對(duì)注意力集中、背誦基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們?cè)谑宸昼妰?nèi)完成背誦，并拓展閱讀;對(duì)注意力不夠集中或者有閱讀性障礙的學(xué)生，可以要求他們?cè)谌昼妰?nèi)讀熟。多留給基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生一些時(shí)間，讓他們可以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)又給那些基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生更多的時(shí)間去挖掘和探索更寬、更深的知識(shí)領(lǐng)域。

隨著“雙減”政策的縱深推進(jìn)，家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性將更加凸現(xiàn)。其宗旨和本質(zhì)就是要讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，得以發(fā)展。選擇適合自己的作業(yè)量和作業(yè)形式，通過(guò)自己努力，享受成功的喜悅。讓每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保護(hù)和提升，興趣愛(ài)好得到了肯定和展示，個(gè)性特點(diǎn)得到了尊重和發(fā)展。真正做到了全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。

三、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有積極性，都主動(dòng)參與。

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要適當(dāng)增加聲音、圖象、動(dòng)手操作等作業(yè)形式，利用多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，消減學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)感，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)活動(dòng)的積極性。如果讓學(xué)生從自身個(gè)性化需求出發(fā)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，通過(guò)自己設(shè)計(jì)或和同學(xué)合作，搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。然后不斷改進(jìn)，不斷完善展示作業(yè)效果。就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)活動(dòng)的積極性，并能增進(jìn)同學(xué)之間的默契，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身的不足。

例如，學(xué)習(xí)《那時(shí)候他們多有趣啊》這篇文章時(shí)，通過(guò)情景引入課文，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中尋找答案，得出結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，互相交流。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)為：電腦時(shí)代是否需要練字？同學(xué)們回家自己動(dòng)手準(zhǔn)備素材。然后，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，各小組展開(kāi)一場(chǎng)激烈的辯論。這樣，為學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到作業(yè)活動(dòng)中。并能幫助同學(xué)們更加全面地看待問(wèn)題、處理事情。

此外，既然作業(yè)設(shè)計(jì)有分層，那么作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)該有分級(jí)。如果老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，都是日期結(jié)束并沒(méi)有個(gè)性化評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“A、B”，那么學(xué)生對(duì)作業(yè)就不會(huì)再有更多的興趣。久而久之，寫(xiě)作業(yè)就變成了應(yīng)付差事，或者懶惰完成，更有干脆不寫(xiě)的現(xiàn)象。那么作業(yè)就失去了本身的意義。所以，在作業(yè)分層的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)作業(yè)質(zhì)量給出及時(shí)的、分級(jí)的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

全面發(fā)展才是教育的根本。學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是語(yǔ)文家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)的根本宗旨。在學(xué)習(xí)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)層次性、全面綜合性、發(fā)展創(chuàng)新性等特點(diǎn)，讓不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王雯.小學(xué)高段語(yǔ)文分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究[J].試題與研究，2021（16）：15-16.

居慧瓊. 淺談分層設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)中的應(yīng)用[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十）.[出版者不詳]，2021：995-997.

何興華.小學(xué)高段語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（08）：68.