陶敏

【摘要】在“雙減”的時(shí)代背景下，筆者立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了嘗試與探索，提出了三點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)所遵循的原則：1、要指向目標(biāo)，讓作業(yè)具有有效性、普適性;2、要指向思維，讓作業(yè)具有探究性、挑戰(zhàn)性;3、要指向能力，讓作業(yè)具有多樣性、實(shí)踐性。并分別針對三種原則結(jié)合具體的作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;新課標(biāo);作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年8月，隨著“雙減”政策的落地，一系列政策、法案、措施的推行，社會所期盼的教育減負(fù)真正落到實(shí)處。另一方面，新修訂的《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021版）中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有根底性、普及性和開展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識和根本技能;培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理才能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開展false。這對我們這些一直從事義務(wù)教育段教學(xué)的教師提出了更新更高的要求，“減負(fù)”的同時(shí)要保證教學(xué)效果，除了要提高課堂教學(xué)效率外，作為課堂的有效補(bǔ)充與鞏固——作業(yè)，如何布置作業(yè)，布置多少作業(yè)，成了教師保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，自“雙減”以來，為了減輕孩子們過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很多教師確實(shí)減少了作業(yè)量，由原來的兩本練習(xí)變成一本練習(xí);由原來的多種類型的作業(yè)變成單一類型的作業(yè);由原來的必做作業(yè)變成自愿完成的作業(yè)，這些措施確實(shí)起到了“減負(fù)”的效果，但卻沒有達(dá)到“增效”的目的，導(dǎo)致很多家長惶惶不可終日，生怕因?yàn)椤半p減”導(dǎo)致孩子成績的下降。安徽省教育廳為了貫徹文件精神，深入研究作業(yè)功能，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師專業(yè)化水平，舉辦了全省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，我也積極地參加到比賽中來，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，提出幾點(diǎn)對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的感悟與做法：

一、指向目標(biāo)，讓作業(yè)具有有效性、普適性

初中是義務(wù)教育段，教育的對象是所有適齡青少年，而數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，有對基本的概念、定義、定理的理解，有根本技能、運(yùn)算法則的掌握與熟練運(yùn)用，如果一味地從“量”上做減法，只能在“質(zhì)”上打折扣。在這種情況下就要求教師們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的自身特點(diǎn)，精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。要讓每一次作業(yè)都精準(zhǔn)地指向教學(xué)目標(biāo)，使作業(yè)成為課堂的有效補(bǔ)充，適合大多數(shù)學(xué)生鞏固、內(nèi)化、熟悉當(dāng)天或者近一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以下是本人在新授了滬科版七年級下8.1.2冪的乘方與積的乘方這一節(jié)后設(shè)計(jì)的課后作業(yè)：

《8.1冪的運(yùn)算》從地位上來看有其自身的重要性，它是高中指數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，對于初一的學(xué)生而言，它比七年級學(xué)習(xí)的其他運(yùn)算都要難，一下子學(xué)習(xí)三個(gè)運(yùn)算法則，學(xué)生容易混淆，容易記錯(cuò)，要熟練法則的同時(shí)還要靈活運(yùn)用，這本身對學(xué)生的要求就比較高。在課堂上我是邊講邊練，對于課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸納整理，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)的原則是指向當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)，兼顧課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對于之前與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行覆蓋與綜合。

本設(shè)計(jì)前4題練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握剛剛學(xué)習(xí)的冪的乘方和積的乘方的運(yùn)算法則，同時(shí)對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的帶負(fù)號乘方的題目提高了出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生課后多加練習(xí)。第5第6題是三個(gè)運(yùn)算法則的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在認(rèn)識熟悉法則的基礎(chǔ)上能夠看到題目就知道選用什么樣的公式，對于錯(cuò)誤選項(xiàng)也能排除干擾，提高冪的運(yùn)算的綜合運(yùn)算能力。第7題是冪的運(yùn)算法則的逆運(yùn)算，這對法則的靈活度要求更高了，是本篇設(shè)計(jì)中稍微有點(diǎn)拔高的題目。

按照這樣的設(shè)計(jì)，從難度上來講，符合考試大綱要求，面向全體學(xué)生。從完成時(shí)間上來講，學(xué)生課后最多只需30分鐘就能完成。從達(dá)到的效果上來講，作業(yè)的針對性很強(qiáng)，直指課堂教學(xué)內(nèi)容，易錯(cuò)的題也統(tǒng)統(tǒng)練了一遍。8.1節(jié)全部上完5個(gè)課時(shí)，每次課學(xué)生都能充分利用課堂時(shí)間，加上課堂練習(xí)和課后作業(yè)的消化與鞏固，錯(cuò)題歸納整理訂正，根本無需再額外添加其他練習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)W得既輕松又扎實(shí)。

二、指向思維，讓作業(yè)具有探究性、挑戰(zhàn)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）指出，數(shù)學(xué)課程除了要面向全體學(xué)生，更應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展false。學(xué)生在初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求是不同的，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生目標(biāo)是達(dá)到中考要求，數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生想通過三年的積累參加重點(diǎn)高中的提前招生考試。考慮到學(xué)生不同的個(gè)性開展的需要，我在每天的常規(guī)作業(yè)之后，針對有更高需求的學(xué)生設(shè)計(jì)了“每日一題”，內(nèi)容偏向于對當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的深入拓展，滲透各種數(shù)學(xué)思想和方法，指向思維能力的訓(xùn)練，具有探究性與挑戰(zhàn)性。該項(xiàng)作業(yè)不要求必須做，作為選做題，給有需要的學(xué)生完成，處理辦法是在延時(shí)服務(wù)課上抽5-10分鐘的時(shí)間師生互探。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)滬科版七年級下《8.1冪的運(yùn)算》期間我出了一道這樣的“每日一題”：a，b，c均為不等于1的正數(shù)，且a-2=b3=c6，求abc的值。當(dāng)時(shí)在講解這道題時(shí)班上學(xué)生都炸了，氣氛比以往任何時(shí)候都要活躍，同學(xué)們紛紛介紹自己的方法，起碼講了6，7種。我總結(jié)了主要有三種解題方法：統(tǒng)一變量法、配湊法和特殊值法。在常規(guī)的冪的運(yùn)算的基礎(chǔ)上，配合一些基本技能的介紹與滲透，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和探究精神。相比常規(guī)課和常規(guī)作業(yè)，學(xué)生更喜歡這樣的課和這樣的作業(yè)。這樣的作業(yè)更具挑戰(zhàn)性，能夠獨(dú)立完成的學(xué)生會更有成就感，加之課堂上和同學(xué)們共同探討不同的解題方法，互相比較各自方法的優(yōu)缺點(diǎn)，收到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊賞，學(xué)生對這類探究性的作業(yè)越發(fā)感興趣，本來“每日一題”這樣的作業(yè)全班只有十個(gè)左右的學(xué)生完成，經(jīng)過這一波操作，同學(xué)們都想有露頭的機(jī)會，紛紛跟著一起完成，班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍也因此項(xiàng)作業(yè)的布置變得濃厚了很多。

三、指向能力，讓作業(yè)具有多樣性、實(shí)踐性

雙減政策下的作業(yè)除了要符合新課標(biāo)、新教材的要求，還提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、能力提升和實(shí)踐操作性的作業(yè)。作業(yè)的形式要力求多樣，除了可以布置一些書面作業(yè)、口頭作業(yè)、還可以布置一些課外閱讀及操作作業(yè)，讓各種作業(yè)相得益彰，要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)成功與快樂。

在滬科版七年級上第五章《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)過程中，考慮到本章內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，同時(shí)學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，對這部分內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，所以我打算采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作整個(gè)收集、整理數(shù)據(jù)的過程，于是在新授了5.1節(jié)“數(shù)據(jù)的收集”后，我就給學(xué)生布置了一個(gè)社會調(diào)查的作業(yè)：以四人小組為單位調(diào)查、收集學(xué)生在生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)要求必須通過實(shí)際調(diào)查收集真實(shí)的數(shù)據(jù)，為了讓本項(xiàng)調(diào)查具有可操作性，我還特意花了一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生選擇的調(diào)查對象給予了一定的指導(dǎo)。在新授了5.2節(jié)“數(shù)據(jù)的整理”后，我又布置了讓學(xué)生以小組為單位將之前整理的數(shù)據(jù)分組整理，列出統(tǒng)計(jì)表的作業(yè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了5.3節(jié)“用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”的課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)以及每組研究的方向，互相討論選用合適的統(tǒng)計(jì)圖，并親手繪制統(tǒng)計(jì)圖。在當(dāng)天課后我布置了如下作業(yè)：有能力的學(xué)生在課堂基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括：（1）調(diào)查課題及目的;（2）調(diào)查方法;（3）搜集到的數(shù)據(jù);（4）制作統(tǒng)計(jì)圖;（5）結(jié)論。這項(xiàng)作業(yè)在我這一波的操作下，學(xué)生已經(jīng)在課前和課堂上完成了大部分，只需簡單整理就可以形成一份完整的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在整個(gè)過程中通過自己親身體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主探究和合作交流中不僅收獲了新知，而且極大地提高了學(xué)生的能力與素養(yǎng)，這種實(shí)踐性的操作作業(yè)學(xué)生都高呼：再多來幾波吧！

以上是本人自“雙減”以后在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)嘗試。我想，國家提倡“雙減”，目的是想課內(nèi)提高教育教學(xué)效率，課外減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教育行業(yè)，減少教師在教學(xué)中的隨意性和低效性。針對不同層次水平的學(xué)生，教師通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，在減少作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，提高作業(yè)質(zhì)量，在多元化作業(yè)形式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，素養(yǎng)的提升。這樣，“雙減”才會真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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