張琳

摘? 要：近期，為保護(hù)廣大師生的健康安全，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)精神，中小學(xué)校由面授學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)。這一新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)授課形式，作為教育者必須認(rèn)真思考未來(lái)將會(huì)或應(yīng)當(dāng)發(fā)生什么變化？對(duì)學(xué)校美術(shù)課程又有什么影響？怎么樣讓小學(xué)生特別是低段的學(xué)生更加關(guān)注和喜愛每一堂美術(shù)課，這就需要小學(xué)美術(shù)老師在開展線上教學(xué)的過程中，改進(jìn)教學(xué)組織形式、探尋有效的教學(xué)方法。本文主要探究如何有效地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)，以期為廣大教師提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線上課程 ;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0043-02

Innovation and self discipline

——Development strategy of primary school art online course

ZHANG Lin?? （Yongping primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Recently，in order to protect the health and safety of teachers and students，according to the guiding spirit of the Ministry of education，primary and secondary schools have changed from face-to-face learning to online learning. This new teaching mode breaks the traditional teaching form. Educators must seriously think about what changes will or should take place in the future？ What is the impact on the school art curriculum？ How to make primary school students，especially low-level students，pay more attention to and love each art class，which requires primary school art teachers to improve the teaching organization form and explore effective teaching methods in the process of online teaching. This paper mainly explores how to effectively carry out primary school art online teaching，in order to provide teaching ideas for the majority of teachers.

【Keywords】Primary school art;Online course;Teaching strategy

美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，而線上課程的開展，使得教師教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成、學(xué)生掌握知識(shí)的方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。如何促進(jìn)師生、生生之間的教與學(xué)的積極性，如何提升線上美術(shù)課程的效率是每位小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該思考的問題。鑒于此，筆者將先分析小學(xué)美術(shù)線上課程的開展特點(diǎn)，挖掘線上課程開展過程中能夠利用的有效資源，在此基礎(chǔ)上，從“教”的創(chuàng)新和“學(xué)”的自律兩個(gè)角度來(lái)探究小學(xué)美術(shù)線上課程開展策略。

1.淺析小學(xué)美術(shù)線上課程的特點(diǎn)

（1）教學(xué)形式單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)是不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生的心理和生理特征，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，小學(xué)美術(shù)教師能夠通過粉筆，黑板授課，也能通過多媒體方式授課，授課形式多樣，教師也能夠敏銳感知到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的策略來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)或者效率的不足。但當(dāng)小學(xué)美術(shù)課程轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，課堂教學(xué)中思想火花的碰撞，眼神，肢體語(yǔ)言上的交流，這一點(diǎn)是隔空的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法能達(dá)到的。由此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息非常慢，不全面。教師無(wú)法通過視頻和打卡情況真實(shí)地快速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)。

（2）監(jiān)管兩極分化

由于在家學(xué)習(xí)，家中舒適的環(huán)境很難長(zhǎng)時(shí)間保持小學(xué)生的注意力，而讓所有家庭都給孩子騰出私人空間去學(xué)習(xí)，或者做到完全不打擾也不是一件容易的事。但針對(duì)美術(shù)課程的特點(diǎn)，集中注意力潛心探究，創(chuàng)作又是學(xué)習(xí)的必備條件，由此看來(lái)線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生監(jiān)管的就有了更高的要求。但是對(duì)于一部分家庭來(lái)說，父母在家辦公，有條件去配合老師進(jìn)行美術(shù)線上課程的學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流;而對(duì)于另一部分家庭來(lái)說，家長(zhǎng)復(fù)工，只剩孩子一個(gè)人在家學(xué)習(xí)，對(duì)于多數(shù)自制力差的學(xué)生而言，吃零食打游戲成為課上常態(tài)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

（3）教學(xué)資源豐富

雖然線上教學(xué)會(huì)受到空間等條件限制，在學(xué)習(xí)效果上難以保證，但是線上教學(xué)資源的豐富也是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無(wú)法比擬的，如線上課程小學(xué)美術(shù)教師可以利用多樣的信息資源，可以根據(jù)自身需要及教學(xué)目標(biāo)，合理選擇多種微課資源制作方式。如視頻格式、PPT格式、三維動(dòng)畫方式等。除此之外，教師也可以利用多樣的生活資源，家中環(huán)境，戶外活動(dòng)等都可以成為教師授課，學(xué)生創(chuàng)作的靈感源泉，此外，線上教學(xué)時(shí)間靈活，教學(xué)可以按進(jìn)度調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生利用一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，便可以培養(yǎng)畫畫才能。

2.探究小學(xué)美術(shù)線上課程的開展策略

（1）信息化教學(xué)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用，但是線上教學(xué)中，美術(shù)老師沒有辦法及時(shí)的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且線上教學(xué)能夠運(yùn)用的教學(xué)手段也是比較有限的，這就要求美術(shù)老師在線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，對(duì)線上資源準(zhǔn)確把握，提升自身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，從而將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，讓學(xué)生在有限條件下，明確教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以將美術(shù)課程分為繪畫課、手工課和欣賞課，繪畫課和手工課需要學(xué)生自己動(dòng)手，線下完成線上點(diǎn)評(píng)，而將欣賞課作為課上直播教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，如果只是靠描述課本上一些圖畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要借助信息技術(shù)，教師可以將相關(guān)的圖畫作品制作成 ppt，播放給同學(xué)們，這樣一來(lái)學(xué)生能夠更直觀的欣賞到美術(shù)作品。舉例來(lái)講，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“我是汽車設(shè)計(jì)師”一課時(shí)，教師僅靠語(yǔ)言表達(dá)很難將汽車設(shè)計(jì)的精髓傳遞給學(xué)生，在不立體的視覺欣賞之下，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)接收效率的低下，而使用信息技術(shù)，通過PPT動(dòng)畫播放等信息手段，學(xué)生可以很真切、直觀地感受到汽車零部件各部分的組成，潛移默化中明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而在有限的時(shí)間下鍛煉學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

在以上案例中，小學(xué)美術(shù)教師在線上授課時(shí)及時(shí)更新教學(xué)方式，整合信息技術(shù)資源，從而能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助教師和學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，為提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂氛圍

由于小學(xué)生的年齡較小，所以注意力集中的時(shí)間也較短，而在線上教學(xué)中，美術(shù)教師更難掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以采用提問式的教學(xué)方式，一方面，可以有效幫助學(xué)生集中注意力，將學(xué)生的思維拉回課堂;另一方面，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，加強(qiáng)課堂氛圍。

例如，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在學(xué)習(xí)《做做陶藝》這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，提出問題“生活中見過哪些陶藝作品，陶藝作品是由什么材料做成的？”學(xué)生敘述之后，教師通過視頻形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陶藝課堂，借用動(dòng)畫形式讓學(xué)生親自感受陶藝的魅力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生試著自己動(dòng)手做一做。然后詢問學(xué)生“這些陶藝作品有什么樣的特點(diǎn)？”，讓學(xué)生對(duì)其展開探討。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶藝進(jìn)行觀察、 回憶與想象，使學(xué)生能夠充分感受到陶藝造型的多彩變換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)陶藝文化的熱愛。在學(xué)習(xí)《金銀器》這節(jié)課時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國(guó)古往今來(lái)的各式各樣的金銀器制品的圖片，由于學(xué)生的審美能力不同，所以有的學(xué)生說出的觀點(diǎn)會(huì)不正確，這時(shí)教師不能一味的批評(píng)學(xué)生，即使不能面對(duì)面的交流互動(dòng)，教師也要通過言語(yǔ)激勵(lì)法，通過對(duì)學(xué)生說“相信你下一次一定會(huì)做得更好”，來(lái)降低學(xué)生的挫敗感，也能夠增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)側(cè)重采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以有效提高課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。此外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，采用課堂游戲、提問、評(píng)價(jià)等措施展開互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）層次化課程設(shè)計(jì)，激勵(lì)自主探究

線上美術(shù)課程的開展，相較于線下美術(shù)課程而言，學(xué)生有更充足的時(shí)間，更充分的資源去進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，在制定具體的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生的主體地位得到更加具體的展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能力，激勵(lì)他們線上線下時(shí)間充分利用，自主探究，從而能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的線上課堂中，美術(shù)教學(xué)可以先向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小馬為本課繪畫的主題。與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，大家都見過“馬”這種動(dòng)物吧？誰(shuí)能說出馬的主要特征？對(duì)馬進(jìn)行描寫，你認(rèn)為先描寫哪些特征？”教師可以先通過圖片，動(dòng)畫形式讓學(xué)生對(duì)馬這種動(dòng)物的特征有初步了解。然后根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生講一講關(guān)于馬的故事。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以利用《小馬過河》或者《老馬識(shí)途》的故事進(jìn)行引導(dǎo);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生則可以利用《塞翁失馬》的故事進(jìn)行指引。隨后布置課下作業(yè)，讓學(xué)生分層次自主探究，在繪畫完之后，學(xué)生要對(duì)自己的作品進(jìn)行講解。在作品展示的過程中，主觀的發(fā)散思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生自主探究美術(shù)魅力的興趣。

以上案例中我們力主通過引導(dǎo)的方式，制定合理的目標(biāo);通過分層授課方式，激勵(lì)學(xué)生自主探究，相信在教師科學(xué)教學(xué)方法指引之下，小學(xué)美術(shù)的分層教學(xué)會(huì)取得更好的教學(xué)成效。更好的服務(wù)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。

（4）生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)自律習(xí)慣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的輔助工具，但由于小學(xué)生自控能力較差，線上學(xué)習(xí)時(shí)，若沒有老師的監(jiān)督指導(dǎo)，可能會(huì)去做一些其他的事情，導(dǎo)致學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率較差。所以教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索美術(shù)里邊的奧秘，去發(fā)現(xiàn)它的美，從而養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極探索多種美術(shù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用家中材料，拓展思路，在線拍照提交，在收獲一幅幅趣味十足的美術(shù)作品的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探索，提升美學(xué)思維。比如，通過“我愛我家”主題課程學(xué)習(xí)，學(xué)生形成左右腦之間的關(guān)聯(lián)，靈活運(yùn)用思維，激發(fā)創(chuàng)意。 根據(jù)家中廚房以繪畫形式展現(xiàn)“我家的廚房”;根據(jù)家中書房以小書本的形式描述“我家的書房”在這樣的過程會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自己動(dòng)手，完成美術(shù)創(chuàng)作。此外，老師也可以要求學(xué)生的家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生做好線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提倡家長(zhǎng)要及時(shí)的糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而幫助學(xué)生自覺進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，家長(zhǎng)扮演一個(gè)參與者和監(jiān)督者的角色，通過家校協(xié)作，及時(shí)溝通，了解正確的管理學(xué)生辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)奏和方法。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代變化，承擔(dān)時(shí)代責(zé)任，積極開發(fā)美術(shù)課程教學(xué)新形式，開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。作為學(xué)術(shù)供給方的教師，要基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到有利的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而尋找“教”的創(chuàng)新方式;作為學(xué)習(xí)需求方的學(xué)生，要在家校的共同指導(dǎo)下，充分尋找現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“學(xué)”的自律習(xí)慣，從容面對(duì)教學(xué)方式的改變，提升自身美術(shù)課程學(xué)習(xí)效率。

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