魏潔

摘? 要：深度教學(xué)，是一種能夠真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生在探尋知識、挖掘意義的過程中體會到精神價值和積極的人生體驗(yàn)。初中道德與法治深度教學(xué)可以嘗試聚焦生活情境、核心議題和活動實(shí)踐，促進(jìn)課堂向深度推廣。情境是真實(shí)生活的再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知體驗(yàn);議題反映課程實(shí)施的思路，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和選擇;實(shí)踐更加真實(shí)與真切，在實(shí)踐中可以獲得新的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);生活情境;核心議題;活動實(shí)踐

【中圖分類號】G633.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0120-02

Three "focuses" to promote the deep teaching of morality and rule of law in junior middle school

WEI Jie? （Suzhou Industrial Park Loufeng school，china）

【Abstract】Deep teaching is a kind of teaching that can really improve students' core literacy and promote their all-round development，so that students can experience spiritual value and positive life experience in the process of exploring knowledge and meaning. The deep teaching of morality and rule of law in junior middle school can try to focus on the life situation，core issues and activity practice，and promote the deep promotion of the classroom. Situation is the representation of real life，which leads students into life and helps them gain cognitive experience;topics reflect the ideas of curriculum implementation，which enables students to learn with problems and guide them to make correct value judgments and choices;practice is more real and authentic，which can gain new understanding and experience in practice and improve students' ability to adapt to society.

【Keywords】Deep teaching;Life situation;Core issues;Activity practice

課改以來，我國的初中道德與法治在課堂形式生動、內(nèi)容豐富之余，也產(chǎn)生了教育表層化的現(xiàn)象，且引發(fā)多方面的教學(xué)問題，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，核心素養(yǎng)的發(fā)展也難以期待。為此，初中道德與法治學(xué)科積極開展深度教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，為初中道德與法治課深度教學(xué)的實(shí)際開展提供了契機(jī)和動力，為進(jìn)一步的初中道德與法治深度教學(xué)的策略研究指明了方向。

教師將學(xué)生熟悉的生活場景“搬進(jìn)”課堂，將學(xué)生感興趣的議題設(shè)置成教學(xué)活動的切入點(diǎn)，充分利用活動實(shí)踐開展教學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)情境的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;在探尋書本的過程中，走進(jìn)生活、走向社會。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得認(rèn)知體驗(yàn)

道德與法治課堂源于生活，更離不開生活。如何把枯燥乏味的知識以生動形象的方式傳遞給學(xué)生？點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情？必須要精選學(xué)生感興趣的生活化素材，在課堂中引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓知識變得易于理解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

道德與法治課不應(yīng)僅僅關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀的引領(lǐng)。中學(xué)階段，學(xué)生開始從少年到青年轉(zhuǎn)變，對世界的認(rèn)識愈發(fā)深入，開始思考生活的意義。為此，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得認(rèn)知、學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，人教版七年級下冊第十課《法律伴我們成長》中，涉及到“司法保護(hù)”，對學(xué)生來說比較陌生、較難理解。這時教師可以通過圖片對司法機(jī)關(guān)進(jìn)行展示，并通過展示一些生活中的事例來幫助學(xué)生理解司法機(jī)關(guān)的職能，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置視頻情境，更加直觀、形象地讓學(xué)生了解司法機(jī)關(guān)對未成年人進(jìn)行的特殊保護(hù)?！八痉ūＷo(hù)”知識點(diǎn)涉及到一個教學(xué)難點(diǎn)，司法保護(hù)是否是只針對違法犯罪未成年人的保護(hù)？此問題學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)不清，這時候老師可以根據(jù)生活中常見的“父母離婚案”作為補(bǔ)充解釋，父母離婚，孩子判給其中一方，另外一方同樣要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，支付撫養(yǎng)費(fèi)。用孩子可以理解的生活話題解決學(xué)科問題，從而更加深刻地理解“司法保護(hù)”。

使用文字、圖片、視頻等方式可以再現(xiàn)生活中的許多場景，也是教師比較常用的方式，適當(dāng)?shù)奈淖?、圖片及視頻資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生“入境”，從而探及書本深層的意義，在情境中獲得體驗(yàn)，感受真知。還可以通過情景劇、小品等多種表演形式，讓學(xué)生成為“主角”，體驗(yàn)不同的生活狀態(tài)和人物心理，演繹生活情境，感悟生活真諦。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重從生活中尋找紐帶，建立教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，推進(jìn)課堂的生成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.精選核心議題，探討課堂主線

新課標(biāo)提倡道德與法治學(xué)科不斷探索新的課程模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此背景下，議題式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的首要選擇。議題從書本知識中內(nèi)化、凝練，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、合作探究，并進(jìn)行價值判斷與選擇。

議題不同于問題，也不同于話題，更具思辨色彩。一般來說，議題貫穿本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，在學(xué)生認(rèn)識的模糊地帶深入探討，幫助學(xué)生“撥開云霧見青天”。答案更具開放性，內(nèi)容更具實(shí)踐性，甚至不用去統(tǒng)一出一個標(biāo)準(zhǔn)范式，讓學(xué)生“百家爭鳴、百花齊放”，教師只做適當(dāng)?shù)膬r值引導(dǎo)。

例如，人教版七年級上冊第五課《交友的智慧》中，出現(xiàn)了一個順應(yīng)時代潮流的新議題“網(wǎng)上交友”。顯然，網(wǎng)上交友有利有弊，這是一個不爭的事實(shí)，此處議題則可設(shè)置為“網(wǎng)上交友是利大于弊？還是弊大于利？”學(xué)生自動地分為兩個陣營，各抒己見。一方認(rèn)為網(wǎng)上交友可以超越時空的界限，拓寬我們的交友圈，有機(jī)會去接觸更廣闊的世界……另一方認(rèn)為網(wǎng)上交友可能會造成網(wǎng)絡(luò)的濫用，影響自己的學(xué)習(xí)和生活，有很多的不確定因素，甚至威脅到我們的自身安全……大家一番爭論過后，教師不用著急點(diǎn)評應(yīng)該如何看待網(wǎng)上交友，引導(dǎo)學(xué)生從交往持續(xù)時間、共同活動內(nèi)容、交往形式、溝通優(yōu)勢、對自己的幫助和親密程度等多個方面，對“網(wǎng)上交友”和“現(xiàn)實(shí)交友”進(jìn)行對比，找出不同之處，探索出屬于自己的一份答案。

這樣的議題不僅可以深挖教材內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生更樂于討論、樂于探索，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。用核心議題貫穿課堂主線，更具針對性和創(chuàng)造性。受到學(xué)生知識和能力水平等因素的影響，學(xué)生對議題的理解程度不同，議題式課堂也可能會出現(xiàn)一些新問題，這就需要大家發(fā)揮集體的智慧，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流、小組與小組之間交流、班級交流，逐步解決問題和困惑。

3.深入活動實(shí)踐，提升社會能力

活動實(shí)踐是道德與法治學(xué)科發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著初中生身心的不斷發(fā)展，他們對豐富多彩的大千世界充滿無限的好奇，渴望揭開社會生活的面紗。道德與法治課堂可以通過多樣的活動實(shí)踐，幫助學(xué)生打開走進(jìn)社會的大門，讓學(xué)生做一個積極的“參與者”，而不是冷漠的“旁觀者”。

通過活動實(shí)踐走出傳統(tǒng)的“課堂”，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識世界、掌握生存技能、適應(yīng)社會變化發(fā)展。親身的體驗(yàn)更能觸及學(xué)生的心靈，形成深刻的印象，獲得積極的生活態(tài)度。道德與法治教師應(yīng)該認(rèn)識到活動實(shí)踐對課堂的重要意義，將精心設(shè)置的活動實(shí)踐落到實(shí)處。

例如，人教版七年級上冊第一課《中學(xué)時代》中，有關(guān)于“夢想”的探討。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多初中生還沒有明確的人生目標(biāo)，對這個問題還沒有深入思考。教師可以借此機(jī)會設(shè)計(jì)一個活動實(shí)踐，讓學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、實(shí)地走訪、調(diào)查采訪等多種方式去了解社會上的各類職業(yè)，并通過比對各類職業(yè)的薪資水平、工作時長、工作性質(zhì)、入職要求等方面，更加全面地了解，幫助自己確定職業(yè)夢想。在探討“少年夢想應(yīng)與時代脈搏緊密相連”時，可以讓學(xué)生結(jié)合之前的活動實(shí)踐去分析整理，在新的時代背景下，有哪些新興職業(yè)的產(chǎn)生？有哪些舊式職業(yè)消亡？結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探尋職業(yè)發(fā)展規(guī)律，更加理性地選擇自己未來從事的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。

一個精彩的活動實(shí)踐就是一堂“好課”。學(xué)生在真實(shí)生活中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，在社會歷練中感悟真理。一個活動實(shí)踐的成功落實(shí)，必須依托各方面的配合，實(shí)際操作中也可能會出現(xiàn)各種困難，需要教師去積極協(xié)調(diào)各方，爭取學(xué)校、家長、社區(qū)的配合，引導(dǎo)學(xué)生走出去，真聽、真看、真問、真做。

淺層學(xué)習(xí)不再適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，深層學(xué)習(xí)成為核心素養(yǎng)時代下教師的必然選擇。教師必須積極探討道德與法治課堂深度教學(xué)的有效路徑，“聚焦”生活情境、核心議題和活動實(shí)踐，讓課堂“深”起來、“活”起來，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知體驗(yàn)，提升社會能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時代的內(nèi)涵[J].上海教育科研，2016（02）

[2]余文森.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)[J].今日教育，2016（02）

[3]褚宏啟.以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學(xué)改革[J].中國德育，2016（01）

[4]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（01）

[5]鄭彩華.國際視野中的核心素養(yǎng)及其啟示[J].天津教育，2014（19）

[6]宗德柱，孫存華.“深度教學(xué)”的變革.困境.路徑[J].當(dāng)代教育學(xué)，2015（20）

[7]于世華.知識的三維深度教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（17）

[8]李松林.深度教學(xué)的四個著力點(diǎn)—兼論推進(jìn)課堂教學(xué)縱深改革的實(shí)質(zhì)與方向[J].教育理論與實(shí)踐，2014（31）