秦春萍

摘? 要：英語是初中普遍開設(shè)的一門語言類課程，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年的英語，英語基礎(chǔ)卻十分薄弱，啞巴英語也是英語教育中的常見問題。初中階段的學(xué)生要想讓他們的英語水平有效提升，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心，這樣他們才能夠更加積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的教學(xué)評價是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動力、推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。本文就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何通過各種有效的評價方式優(yōu)化初中英語教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：靈活運(yùn)用;有效評價;初中英語;優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0171-02

Flexible Use of Effective Evaluation to Optimize Junior School English Teaching

QIN Chunping （Hanji Junior Middle School，Linxia County，Gansu Province，China）

【Abstract】 English is a common language course in junior middle school. Although many students have studied English for many years，their English Foundation is very weak. Mute English is also a common problem in English education. If students in junior middle school want to improve their English level effectively，they need to cultivate students'interest in learning so that students can have motivation and confidence in learning，in this way，they can be more active in English learning. Teaching practice has proved that effective teaching evaluation is an important driving force to develop students'learning motivation and promote students'active learning. This paper，based on its own teaching experience，analyzes and discusses the strategies of how to optimize junior English teaching through various effective evaluation methods.

【Keywords】 Flexible use;Effective evaluation;Junior high school English;Optimization of teaching

有了小學(xué)階段的啟蒙英語做基礎(chǔ)，初中學(xué)生對英語有了一定的了解認(rèn)識，但是初中英語教學(xué)和小學(xué)階段的英語教學(xué)是完全不同的。初中的英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)難度也更大。這也使得很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了這樣那樣的困難，一些學(xué)生會“知難而退”，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這并不是個別現(xiàn)象，而是在很多學(xué)生中普遍存在的。對于初中生來說，興趣是最好的老師，如果教師能夠想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)以上問題的局面，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，更加積極主動的去學(xué)習(xí)呢？這就需要教師加強(qiáng)有效教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、鉆研以及實(shí)踐，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。評價是一門藝術(shù)，同時也是重要的教學(xué)策略之一，如果教師能夠掌握科學(xué)有效的評價方法，綜合考慮學(xué)生的多方面表現(xiàn)，對學(xué)生做出更為客觀、合理的評價，重視通過激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成就感，將會收到意想不到的效果。本文就對初中英語教學(xué)中幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，以期優(yōu)化初中英語教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語教學(xué)評價的原則

通過總結(jié)，認(rèn)為初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)掌握如下幾項原則：

（1）評價應(yīng)當(dāng)面向全體同學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些教師將對學(xué)生的印象停留在學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞這一層面，并據(jù)此給學(xué)生分成三六九等，對優(yōu)等生給予厚愛，對中等生和后進(jìn)生則比較漠視，還有些老師對于學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生直接放棄。這顯然違背了公平教育原則。正確的做法是，教師進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)兼顧全體學(xué)生，做出客觀、公正、合理的評價，使各個層次的學(xué)生都不會因老師的忽視、冷言冷語而在心理上留下陰影。通過面向全體學(xué)生的合理評價，讓學(xué)生對老師更加信服，使學(xué)生因喜歡英語老師而喜歡上英語課程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及心理等方面都得到良好的發(fā)展。

（2）評價氛圍應(yīng)當(dāng)民主、和諧

教師進(jìn)行教學(xué)評價，不單單是告訴學(xué)生哪里做的好、哪里做的不好，哪個學(xué)生好，哪個學(xué)生不好，同時還應(yīng)當(dāng)營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生也能夠參與其中，避免學(xué)生在接受教師評價時產(chǎn)生心理壓力。這種良好的評價氛圍能夠讓學(xué)生更容易接受評價結(jié)果，并且有助于建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教師各項工作更加順利的開展。另外教師在進(jìn)行評價的時候應(yīng)當(dāng)使用先抑后揚(yáng)的方式，要正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，但是也要正視學(xué)生的有點(diǎn)，既有批評也有鼓勵，能夠照顧到學(xué)生的自尊心和自信心，不影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。同時也要避免“一言堂”的形式，即不能只有單方的評價，在實(shí)施評價的過程中，教師與學(xué)生之間可以相互評價，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互評價，這樣才能夠真正的展現(xiàn)民主與和諧的評價氛圍。

（3）評價時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多加指導(dǎo)

評價不是為了對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，而是總結(jié)之后，促使其能夠發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足之處，獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的原因，不是因?yàn)楸日l腦子笨，而是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師評價學(xué)生的時候，還應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)英語。評價重要注意到學(xué)生的進(jìn)步性，而不是以絕對的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的理念下，也容易塑造教師與學(xué)生之間和諧的氛圍，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在遇到問題的時候能夠自然而然的想到向教師需求協(xié)助，從而提升對于學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.初中英語教學(xué)有效評價策略

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活使用各種有效的評價策略，使英語教學(xué)效果得到優(yōu)化。具體有如下幾種評價形式：

（1）多元化評價，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)策略以及“一刀切”的評價形式，而應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師生互動，合理采用多元化評價，通過師生交流、教師評價、生生互評、學(xué)生自評等方式，使評價更加多元化。但是在實(shí)際的操作過程中，還需要教師做好引導(dǎo)，使課堂趣味性增強(qiáng)，提升學(xué)生參與課堂評價的意愿。

例如課堂活動中，我讓學(xué)生建立了若干個評審小組，點(diǎn)評其他學(xué)生，或是讓學(xué)生自己制作趣味自評表，同時融入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語知識，讓他們使用所學(xué)過的英語開展評價。比如學(xué)到關(guān)于“friends”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些相關(guān)問題，

如What are the most important qualities of a good friend？ Whats your good friend like？等等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，對自己好朋友的長相、品質(zhì)等進(jìn)行評價。然后我從每組中選擇代表進(jìn)行各種相關(guān)問題的回答，并從學(xué)生的英語發(fā)音、用詞、說英語時的流利程度、情感等多方面對其進(jìn)行客觀評價。這種課堂評價方式不但可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自身的問題。在其他的階段以及面向的評價中，教師也可以借鑒這種方式，逐漸的創(chuàng)建學(xué)生之間主動的進(jìn)行相互評價。對于學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，及時的指出對方的問題的正面評價也要積極的進(jìn)行鼓勵，積極推動學(xué)生之間的多元化評價。

（2）進(jìn)行分層評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一個班級中的學(xué)生，都有其各自的特點(diǎn)，在性格、個性、心理、思維、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在一定的差異，因此教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特點(diǎn)、能力等進(jìn)行充分準(zhǔn)確地把握，對其展開更為客觀的、有針對性的評價。為此，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，我采取了分層評價的策略，并取得了比較理想的評價效果。

例如，對于英語筆試能力較好，但是口語能力欠佳的學(xué)生，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，逐漸將自己掌握的英語知識用語言表達(dá)出來，并可以多參加一些英語活動、英語競賽等，使口語水平得到相應(yīng)的提升;對于英語基礎(chǔ)一般或是較差的學(xué)生，我組織他們進(jìn)行分角色表演等類型的活動，使學(xué)生有更多用英語的機(jī)會。由于初中生中很多有想要展現(xiàn)自己的心理，因此教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們通過參加表演而引起對英語的重視，為了呈現(xiàn)出最好的一面，多數(shù)學(xué)生會在課下加強(qiáng)練習(xí)。而對于角色表演活動，我會讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行合作，使先進(jìn)帶動后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。進(jìn)行評價時，我會在指出每個學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題的同時，指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)，同時給予學(xué)生更多的鼓勵，告訴他們下次一定可以做得更好，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。分層評價相對于傳統(tǒng)的單一評價需要花費(fèi)更多的時間與精力。最為重要的是單一的教師進(jìn)行評價以及活動設(shè)計很有可能會遺漏部分的學(xué)生。因此，對于教師來說，最為重要的任務(wù)是創(chuàng)建一個評價機(jī)制，在特定的時間段中，能夠激發(fā)學(xué)生自主的分層評價，這樣形成主動的評價模式，才能夠真正的積極的促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)。

（3）靈活使用評價的藝術(shù)，將意外變成契機(jī)

評價是一門藝術(shù)，如果教師能夠?qū)@門藝術(shù)有良好的掌握，在教學(xué)中能夠針對各種情況靈活選取評價策略，將會使教學(xué)效果得到有效提升。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況、學(xué)生出現(xiàn)的尷尬局面等，教師應(yīng)當(dāng)合理使用語言的藝術(shù)將尷尬巧妙化解，一方面可以幫學(xué)生解圍，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，一方面可以將意外變?yōu)榻虒W(xué)契機(jī)，讓學(xué)生從中有所收獲。例如學(xué)習(xí)關(guān)于“trip”

的內(nèi)容，讓學(xué)生介紹一些自己的旅行經(jīng)歷。有一名學(xué)生講了自己和父母去本市郊區(qū)的一個景區(qū)爬山的難忘經(jīng)歷，這時有些學(xué)生開始七嘴八舌的進(jìn)行議論，一些學(xué)生說這個地方太近了，不能算是旅行。這時學(xué)生的臉漲得通紅，局面一時有些尷尬。這時我沒有對學(xué)生門不守課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行批評，而是對介紹經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，說他的經(jīng)歷很有趣，很真實(shí)，同時也給學(xué)生普及了幾個與旅行相關(guān)的詞匯的具體所指，如journey、tour、travel等，告訴學(xué)生trip指的就是短程往返的旅行、出行，所以那位同學(xué)的經(jīng)歷當(dāng)然可以算“trip”。同時我也告訴學(xué)生，對他人的評價不能是主觀的、盲目的，就比如以上事件，如果自己對知識有了充分的掌握，就不會把給別人造成的尷尬變?yōu)樽约旱膶擂瘟?，使學(xué)生明白打鐵還需自身硬的道理，讓學(xué)生們能夠更堅定打好英語基礎(chǔ)的決心。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展個性化評價

在英語教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在評價方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其中個性化評價便是一種行之有效的評價方式。例如組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小練筆，并給學(xué)生準(zhǔn)備了小組測評卡，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)施小組互評。個性化評價方式可以有多種，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地展示學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)施個性化的評價主要是針對發(fā)展較為典型的學(xué)生，教師在正常的評價體系之外要額外的關(guān)注這些學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，通過特別關(guān)注的形式進(jìn)行個性化的激勵與評價，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，將突出的“壞”表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為積極正面的表現(xiàn)，優(yōu)化整體的英語學(xué)習(xí)課堂。

總之，有效評價是初中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，初中英語教師一定要引起重視，加強(qiáng)對有效評價方法的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，能夠靈活運(yùn)用多種有效評價方式，長期保持并用心對待，使其成為教學(xué)的重要輔助手段，使英語教學(xué)效果得到優(yōu)化。在評價的作用下，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

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