韓會敏

當(dāng)前，學(xué)生面臨的競爭壓力愈加激烈，教師對學(xué)生進(jìn)行生命教育變得尤為重要。生命教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，能夠讓學(xué)生形成積極向上的健全人格。因此，采用恰當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行生命教育是廣大教育工作者應(yīng)該重視的一個問題。

主題活動，帶動學(xué)生自主認(rèn)識生命

主題活動的開展對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，教師可以讓學(xué)生參與主題活動，參與學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成珍愛生命和尊重生命的觀念，讓生命教育取得良好效果。

例如，開展“珍愛生命，伴我同行”主題活動。教師組織學(xué)生以演講的形式，進(jìn)行“珍愛生命，尊重生命”的演講稿撰寫，使學(xué)生在閱讀資料、撰寫文章的過程中，自主認(rèn)識對生命的尊重和珍愛，促進(jìn)自身形成正確的生命觀。教師還可以讓學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《阿甘正傳》等著作，讓學(xué)生在理解文章的過程中，懂得珍愛生命。

實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生深化生命認(rèn)知

在傳統(tǒng)形式下，教師對學(xué)生進(jìn)行生命觀念的教育主要是通過宣講等口述形式，這種單一化的教學(xué)難以激發(fā)起學(xué)生對生命觀念內(nèi)容的認(rèn)知興趣，也不能促進(jìn)學(xué)生積極主動地認(rèn)識生命、珍愛生命。機(jī)械式的生命觀念教育方式影響教師教學(xué)效果。因此，在實際的生命觀念教育中，教師可以組織學(xué)生以實踐活動的形式，在親身體驗中感受生命的可貴。

例如，教師可以通過植樹實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生正確生命觀念的培養(yǎng)。首先，教師讓學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)樹苗并栽種。其次，教師讓學(xué)生對自己所種樹苗進(jìn)行觀察和維護(hù)。最后，教師讓學(xué)生撰寫種樹心得，使其認(rèn)識到生命成長的不易。這樣的實踐活動可以調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在動手實踐中感受到生命的可貴。

關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生樹立正確生命觀

在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在校園生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、行為細(xì)節(jié)出發(fā)，對學(xué)生開展生命教育，從而讓學(xué)生在具體的行為改進(jìn)中，逐步提高自身對生命的重視，擺正自己的思維，樹立正確的生命觀。

例如，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不遵守交通規(guī)則、亂闖紅燈現(xiàn)象。在實際教學(xué)中，教師可將生活中學(xué)生亂闖紅燈的照片進(jìn)行展示，并指出這種行為是對自己生命的極度不負(fù)責(zé)任，也是罔顧交通法規(guī)的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到違反交通法規(guī)對生命的危害。

小學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行生命觀念的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生對生命的認(rèn)識，創(chuàng)新培養(yǎng)策略，從而逐步構(gòu)建起一整套生命教育教學(xué)體系，讓學(xué)生建立健全的人格和形成正確認(rèn)識生命的態(tài)度。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“小學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYB19251125）

（責(zé)編 桑 濤）