冉金云

內容摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術步入了教學的舞臺，給語文課堂灌入了嶄新的活力。多媒體教學技術這一新型科技的應用，讓小學語文教師開展教學變得更加便利，讓教學環(huán)境更加真實，但由于教育設備配置問題及教師自身素質的限制，多媒體在語文課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質、跟上時代的步伐，發(fā)揮出多媒體教學的真正作用，讓語文的教學環(huán)境“可視化”，打造出高效的語文教學課堂。

關鍵詞：多媒體 小學語文 教學質量 價值

多媒體是當下利用最廣泛的教學方式，將多媒體運用到語文教學中，能夠極大的激發(fā)學生的積極性，讓他們能夠主動的投入到課堂中來，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學生汲取。在提升課堂教學效率的同時，還讓整個教學過程變得朝氣蓬勃，這點而言，和新課標所提出的要求十分契合。使用多媒體輔助教學可以有效的提升課堂教學效率。所以老師要深入的研究多媒體的作用，在課堂中充分發(fā)揮它的價值，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，提升語文邏輯思維能力，在課堂中更好的學習語文知識。因此，在新時代背景下，語文教師要充分利用多媒體手段，挖掘其優(yōu)勢，意識到其價值，打造出高效的語文教學課堂。

一.多媒體技術對提高小學語文教學質量的價值

多媒體技術綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，讓語文課程能夠“看得見”，學生全面掌握語文知識，對提升語文課堂的教學效率有著重大意義。在多數教學情境下，多媒體技術會將某個具體教學目標為導向，通過視頻投影、PPT的方式將重點知識傳遞給學生，呈現出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。多媒體教學的核心內容在于借助計算機、投影儀及互聯網，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關的課件、習題、點評、反饋和設計等方面也能起到極大的教學支持。在傳統(tǒng)語文教學中，由于教學手段和教學模式的限制，語文教學的實效性較低，而將多媒體技術應用到小學語文教學以后，借助于多媒體的“可視化”功能，為學生營造出良好的學習氛圍，學生會在課堂中保持高度注意力和積極性。此外，多媒體中蘊含了豐富的學習資源，能有效擴展學生的知識面，小學是學生思想觀念的形成階段，這個時期是拓展學生知識面的關鍵時期。最后，傳統(tǒng)的語文教學模式更傾向于讓學生不停的背課文、記憶生僻字、以及對課文一定的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，這一方式讓學生對語文產生了很大的抵觸心理，不利于他們更加深入的學習語文的內涵，在課堂應用多媒體技術之后，老師就可以在在課堂中融入一些課外信息材料，適當的對語文課堂進行延伸，讓學生能夠體會到更多的內容，展示給他們更多的語文知識，全面提升語文的水平。

二.多媒體在小學語文中應用的現狀

1.對多媒體的過于依賴

許多語文老師在學會利用多媒體教學之后，往往忽略了教材課本上的鉆研，進而忽略了教學的整體性，不能夠把握教學中的重難點知識。經實踐表明，就算課件制作得再完美，如果脫離了教材，仍然不能取得最佳的教學效果，所以語文老師在利用多媒體進行教學時，要將精力更多的投入到教材的鉆研中，制作出更加符合教案的課件。

2.教師自身素質限制

課件制作很考驗教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識，還做到課件內容和教材教案的完美融合，這對于部分語文教師而言，確實存在一定的限制，教師中還有一些年齡較大的學歷不高的教師，他們多年來已經適應了傳統(tǒng)教學模式，在接觸新媒體上，還有一定的困難，因此，教師自身也要在不斷實踐中完善自己的多媒體教學水平，及時轉變教學觀念，總結多媒體教學中的得失，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

三.多媒體技術提高小學語文教學質量的策略

1.利用多媒塑造出良好的課堂氛圍

營造出良好的課堂氛圍尤為重要，而多媒體就具備這一功能，比如在學習“安塞腰鼓”時，教師可以先在多媒體上播放一個黃土高原的畫面，讓學生“真實”的領略到黃土高原風沙萬里、一望無際的蒼茫之感，然后讓學生自行閱讀自己喜歡的那一段，分別對其進行朗讀，最后讓其他同學進行點評，在同學們分別朗誦完之后，學生就開始點評，有的學生就會說：我認為他們朗讀的第一句非常好，把“旋風一樣”和“亂蛙一樣”進行了重讀，能讓人清晰的感受到強烈的畫面感，而且氣勢非凡。另一位同學就說：我認為他們在讀“使恬靜的陽光變得飛濺了”這一段時讀的不是很好，“恬靜的陽光”本身應該是靜謐的，但是“飛濺”卻應該是熱烈的，強烈的，他讀的沒有精氣神，將文中的活力都誦讀沒了。兩位同學點評完之后，老師再出面進行總結：兩位同學都點評的相當專業(yè)啊，對這篇文章看來有了不錯的認識，希望下面的同學能夠再接再厲，誦讀出文章該有的情感，利用這種多媒體、教師、學生三種相互“溝通”，構建出高效的語文課堂。

2.利用多媒體增強學生的學習欲望

多媒體的“可視化”和“直觀性”能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，例如在“詹天佑”的教學時，老師首先會將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，將知識點勾選出來，讓學生在上課之前就已經對課本有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解。對于課本中出現的一些生僻漢字，老師會讓學生通過在紙上練習上一筆一劃的聯系來加深記憶，使他們產生自主學習的興趣。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，充分調動學生的學習積極性。其次，小學很多文學作品都極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，無法近距離感知，而多媒體技術就能讓課文中的美感“可視化”“直觀化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到文章蘊含的美。比如在“美麗的小興安嶺”的教學中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風光，在以往中，都只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風俗人情，讓學生在這樣的瑰麗自然風景中，深切領域到博大的人文風景。再比如在“少年閏土”的教學時，老師首先可以對少年扎猹的過程有一個詳細的展示，學生通過觀看這個視頻，發(fā)現原來文字居然能夠這么清晰的表達一個畫面，然后老師在視頻結束之后，提問同學對于觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，老師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內涵。少年潤如年幼時英勇扎猹的畫面和之后的閏土形成了鮮明的對比，讓人感受到原來周圍環(huán)境對一個人的改變竟是如此之大，人世間的洗禮讓人唏噓不已，通過這樣的方式，讓學生充分感受到文章的主題和深刻內涵以及學習欲望。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在“大自然的聲音”的教學中，為了讓學生體會到原汁原味的歌聲，老師可以在課堂中播放一段大自然原聲音頻，為課文的講解做好鋪墊，這種方式不僅能夠極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能加大學生的印象。

3.利用多媒體開展教學活動

語文課堂教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也會感到厭煩，在當下小學語文教學水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應該在課堂中利用多媒體的音頻、視頻功能添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學中，教師首先可以利用多媒體播放一小段和故事相關的內容，在課前活動中“潤物細無聲”的培養(yǎng)出學生學習語文的興趣，其次，教師可以提前設置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇，并在適當的時候播放音頻，烘托教學氛圍，通過學生和教師相互作用，突出學生的主體地位，實現多媒體和語文課程的高度融合，全面提升教學的實效性。

4.利用多媒體延伸語文課堂。除去教學可視化，多媒體技術還具備豐富的教學資源，能將具有代表性的作品呈遞在學生面前，對生僻字、文章背景、文章主題、作者簡介進行再度延伸，讓學生對文本的了解不再局限于教材，然后在此過程中老師對文章內容進行細致深刻的了解，以此來加深學生的理解記憶，讓學生能夠掌握更多的語文知識。比如在“田忌賽馬”的教學中，教師就可以充分多媒體技術對故事內容進行再度延伸，例如順帶講解一些發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的奇聞軼事或者大將田忌的個人事跡，讓學生對文本內容的了解再度拓展。此外，通過分析語文教學課堂發(fā)現，學生對文章的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難領域文章的深刻內涵及作者想要表達的情感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這點對于提升教學效率而言顯然是不利。比如在對一篇文章的講解中，一些基礎較差的學生根本很難發(fā)現其中的奧義，由于閱歷和基礎知識的限制，學生根本無法深刻了解其內涵，所以這個時候就需要教師結合多媒體手段進行正確引導，結合其豐富的教學資源做出全方位的講解，提升學生的領悟力。

四.結束語

綜上所述，多媒體教學技術將是我國未來教學的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國許多小學還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，導致學生的學習積極性較弱，這就意味著老師要深刻意識到多媒體技術的價值和內涵，對該技術進行深度挖掘，找出其教學優(yōu)勢的同時也要重視它存在的缺陷，只有這樣，才能全面優(yōu)化語文課堂，提升語文教學的實效性。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌理川小學）