巧用生活用品 構(gòu)建有效課堂

代光艷

摘 ?要：物理這門學(xué)科與生活自然息息相關(guān)，能夠迎合社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。然而，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，初中物理教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。對此，教師需要結(jié)合初中這一年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展教學(xué)創(chuàng)新，通過運(yùn)用生活用品，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此拉近師生之間的距離，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要論述了在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活用品構(gòu)建有效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：生活用品;物理;有效課堂

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0092-02

Use Daily Necessities to Build an Effective Classroom

DAI Guangyan ?（Loushan Middle School，Tongzi County，Guizhou Province，china）

【Abstract】The subject of physics is closely related to life and nature，and can cater to social development and technological progress. However，in the context of current quality education，junior high school physics teaching pays more attention to stimulating students interest in learning，and guiding students to carry out physics learning based on interest can promote teaching innovation. In this regard，teachers need to combine the psychological characteristics of junior high school students to carry out teaching innovation，and build a good learning environment through the use of daily necessities，so as to narrow the distance between teachers and students and lay the foundation for subsequent physics learning. This article mainly discusses the concrete measures of using daily necessities to construct effective classrooms in junior high school physics teaching.

【Keywords】daily necessities;Physics;Effective classroom

在初中這一階段物理這門學(xué)科比較重要，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在物理學(xué)習(xí)的過程中實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，一些物理實(shí)驗(yàn)也與我們的生活有著一定的聯(lián)系，通過在物理教學(xué)的過程中運(yùn)用生活用品不僅僅能夠拉近學(xué)生與課堂之間的距離，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高課堂實(shí)踐水平，教師應(yīng)當(dāng)注重對于生活用品的選擇，從實(shí)驗(yàn)的根本需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中物理教學(xué)中存在的問題

在推行新課程改革的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中來思考問題。在實(shí)際初中物理教學(xué)開展的過程中，仍然存在一部分弱勢學(xué)生得不到關(guān)注的問題。出現(xiàn)這種情況的一部分原因在于教師與學(xué)生之間沒有構(gòu)建和諧的關(guān)系，這些弱勢學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在生活和學(xué)習(xí)的過程中也沒有及時與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生影響。此外，也不能與教師之間建立良好的關(guān)系。久而久之，師生之間的關(guān)系變得僵硬，學(xué)生也難以積極的參與到課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致教師不能對這部分學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。另外，弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較為薄弱。在實(shí)際授課的過程中也會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，此外這種課堂教學(xué)也會受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，出現(xiàn)填鴨式教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中只能被動接受教師講授，不能夠融入自己的主動思考，停留于表面，沒有實(shí)質(zhì)性的提高，也會影響到初中物理的教學(xué)效率。

2.巧用生活用品構(gòu)建有效課堂策略

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、選取生活用品

課堂構(gòu)建一直以來是所有教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是針對理科學(xué)科來說。學(xué)生只有培養(yǎng)了足夠的興趣，能夠自覺參與學(xué)習(xí)過程，激起探索的欲望。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過將物理與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認(rèn)識到物理的重要性，從而將其聯(lián)系到自己的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，產(chǎn)生對物理的好奇心，能夠自覺參與到物理活動之中，提高對物理知識的掌握程度。在運(yùn)用生活用品對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計時，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容不能夠脫離課堂教學(xué)目標(biāo)，同時教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中也應(yīng)當(dāng)注意是否具有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，最終達(dá)到了解物理原理的目的，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。在初中物理教學(xué)的過程中，作為教師可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重鼓勵教學(xué)，消除學(xué)生對于物理這門學(xué)科的抵觸心理，加強(qiáng)師生之間的有效互動，作為教師在展開教學(xué)的過程中也可以鼓勵學(xué)生講出自身的想法，并且留出教學(xué)空間給予學(xué)生展開思考和討論。例如雞蛋是學(xué)生生活中常見的事物，在物理教學(xué)的過程中，教師也可以引入一些生活中的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。例如在學(xué)習(xí)聲音的特征這一章節(jié)中通過引導(dǎo)學(xué)生尋找聲音的特征，從而展開學(xué)習(xí)，在書本中的實(shí)驗(yàn)也列舉了很多有關(guān)聲音的來源，在這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對生活用品發(fā)出的聲音特征進(jìn)行探討，例如盤子發(fā)出的聲音與筷子敲擊板的聲音兩者有什么不同，如果換了金屬筷子之后會出現(xiàn)什么樣的變化，從而提高學(xué)生對于物理知識的敏感度。例如，在學(xué)習(xí)溫度這一部分的內(nèi)容時為了使得學(xué)生更好的理解溫度計具有熱脹冷縮這一特點(diǎn)，教師可以在小玻璃瓶中裝滿水，再滴幾滴藍(lán)墨水，用瓶蓋進(jìn)行密封，在瓶蓋上插入吸管，這時可以看到吸管逐漸形成水珠，將玻璃瓶放置于裝有開水的大杯子中，學(xué)生可以觀察到液面位置發(fā)生的變化，他們會看到液面的高度正在明顯升高，如果將小玻璃瓶放置一局有冰水的水杯中，讓學(xué)生觀察液面位置發(fā)生的變化，學(xué)生也可以看到液面的高度會明顯進(jìn)行降低，通過前后進(jìn)行對比，從而使得學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終總結(jié)液體具有熱脹冷縮這一規(guī)律。在教學(xué)的過程中教師也可以為學(xué)生講解溫度計的模型以及原理，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了很多學(xué)生常見的生活用品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生展開觀察并且積極實(shí)踐。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、選取生活用品

生活用品有無數(shù)種，然而不是所有的生活用品都能夠適用于初中物理教學(xué)的，教師在對生活用品進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本上的實(shí)驗(yàn)選擇合適的生活用品，通過全面的考慮了解生活用品的價格以及使用性能，此外，教師也可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活用品，而不是學(xué)生不了解的生活用品，在開始實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生如果不了解這一生活用品還要進(jìn)行探討，這樣也會造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。例如，在學(xué)習(xí)聲音的特征這一章節(jié)中通過引導(dǎo)學(xué)生尋找聲音的特征，從而展開學(xué)習(xí)，在書本中的實(shí)驗(yàn)也列舉了很多有關(guān)聲音的來源，在這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對生活用品發(fā)出的聲音特征進(jìn)行探討，如盤子發(fā)出的聲音與筷子敲擊板的聲音兩者有什么不同，如果換了金屬筷子之后會出現(xiàn)什么樣的變化，從而提高學(xué)生對于物理知識的敏感度。例如，在學(xué)習(xí)溫度這一部分的內(nèi)容時，為了使得學(xué)生更好的理解溫度計具有熱脹冷縮這一特點(diǎn)，教師可以在小玻璃瓶中裝滿水，再滴幾滴藍(lán)墨水，用瓶蓋進(jìn)行密封，在瓶蓋上插入吸管，這時可以看到吸管逐漸形成水珠，將玻璃瓶放置于裝有開水的大杯子中，學(xué)生可以觀察到液面位置發(fā)生的變化，他們會看到液面的高度正在明顯升高，如果將小玻璃瓶放置于有冰水的水杯中，讓學(xué)生觀察液面位置發(fā)生的變化，學(xué)生也可以看到液面的高度會明顯進(jìn)行降低，通過前后進(jìn)行對比，從而使得學(xué)生更加直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終總結(jié)液體具有熱脹冷縮這一規(guī)律。在教學(xué)的過程中教師也可以為學(xué)生講解溫度計的模型以及原理，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了很多學(xué)生常見的生活用品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生展開觀察并且積極實(shí)踐。

（3）巧用生活用品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用生活用品對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計時，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容不能夠脫離課堂教學(xué)目標(biāo)，同時教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中也應(yīng)當(dāng)注意是否具有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，最終達(dá)到了解物理原理的目的，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象。在初中物理教學(xué)的過程中，作為教師可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生對于物理這門學(xué)科的抵觸心理，加強(qiáng)師生之間的有效互動，作為教師在展開教學(xué)的過程中也可以鼓勵學(xué)生講出自身的想法，并且留出教學(xué)空間給予學(xué)生展開思考和討論。初中這一階段的學(xué)生往往具有濃厚的好奇心，因此教師也可以采用物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)平面鏡教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置投幣不見的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的物理現(xiàn)象，如在分析樟腦丸和霜的物態(tài)變化時，教師可以針對該知識點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用展開分析，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（4）借助生活用品、創(chuàng)設(shè)物理情境

物理教材中的很多內(nèi)容都沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計，因此如果教學(xué)的過程中教師僅僅根據(jù)教材描述的現(xiàn)象進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理現(xiàn)象死記硬背，不能夠深刻理解知識點(diǎn)，同時也沒有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，如果設(shè)置成實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磿岣哒n堂教學(xué)效果，通過運(yùn)用生活中的用品展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計是解決問題的有效辦法，例如，我們在摩擦力方向?qū)W習(xí)的過程中，教師可以運(yùn)用簡單的器材演示摩擦力的方向，可以選用硬度適當(dāng)?shù)男⒁约按笮『线m的石頭作為實(shí)驗(yàn)器材，通過將鞋刷的毛向下，將石頭放在鞋刷上，向前拉動石頭，可以看出石頭正在向前移動，而鞋刷的毛是向后彎動，說明地面給物體的摩擦力是向后的。

（5）改造生活用品、開展探究學(xué)習(xí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，最終目的是希望能夠通過實(shí)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生的智力，使得學(xué)生具備一定的技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。想要達(dá)到這個目的僅僅是依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此作為教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)不斷拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，通過運(yùn)用一些生活用品能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)存在的不足，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的過程中養(yǎng)成勤于觀察，善于分析的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中器材的缺乏是主要的問題，通過改造生活用品能夠進(jìn)行廢物利用，例如，我們可以運(yùn)用水杯和硬紙片驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)，在塑料瓶裝滿水打孔，從而驗(yàn)證壓強(qiáng)與深度之間的關(guān)系;用鉛筆、水、鹽、油等材料自制密度計研究物體的沉浮條件;運(yùn)用飲料瓶和打氣筒制造簡易的水火箭;運(yùn)用粉筆和墨水研究分子的運(yùn)動等等，只要留心觀察生活中的廢品都有可能變成實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得教師注意的是在開展實(shí)驗(yàn)時教師不能夠一直陪在學(xué)生身邊，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，例如，實(shí)驗(yàn)報告，首先，應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、討論、誤差分析各個方面入手，要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次，教師通過對報告進(jìn)行認(rèn)真批改以及評價使得學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)報告對于推動實(shí)驗(yàn)有效完成的重要性。

綜上所述，對于初中生而言，物理這門學(xué)科能夠幫助他們體會世界的奧秘。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過生活用品的運(yùn)用增強(qiáng)興趣的同時，提高物理學(xué)習(xí)效率。將生活用品應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)校器材存在的不足，同時也能夠提高學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得以發(fā)展。

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