趙景輝 林曉華

【摘要】本研究通過對某市學(xué)前流動兒童家庭的社區(qū)服務(wù)需求調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)需求較強；學(xué)前流動兒童家庭極為重視子女的發(fā)展；學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)機構(gòu)的教育需求迫切。為此，本研究提出以下建議：政府應(yīng)從政策、財政資金、服務(wù)人才隊伍建設(shè)支持社區(qū)機構(gòu)；社區(qū)機構(gòu)應(yīng)從明確服務(wù)目標(biāo)、豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)形式、提高服務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)等方面完善社區(qū)服務(wù)體系；幼兒園應(yīng)關(guān)注學(xué)前流動兒童群體需求、豐富社區(qū)機構(gòu)教育資源；學(xué)前流動兒童家長應(yīng)積極參與社區(qū)機構(gòu)活動，提升家庭教育技能水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前流動兒童家庭；社區(qū)服務(wù)；需求調(diào)查

【中圖分類號】G617 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）02-0011-06

【作者簡介】趙景輝（1985-），男，內(nèi)蒙古通遼人，廣州大學(xué)教育學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師，博士；林曉華（1996-），女，廣東揭陽人，廣州大學(xué)教育學(xué)院本科生。

一、問題的提出

中國國家衛(wèi)健委發(fā)布《中國流動人口發(fā)展報告2018》，數(shù)據(jù)顯示，截至2017年中國流動人口規(guī)模達2.44億人，截至2015年，全國流動兒童數(shù)量為3426萬人[1]。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展以及新型城鎮(zhèn)化的推進，流動兒童數(shù)量呈現(xiàn)快速擴大趨勢，且低齡化明顯。學(xué)前流動兒童的教育由于受到父母自身條件以及社會環(huán)境等諸多因素的影響發(fā)展明顯滯后，這部分群體的教育指導(dǎo)迫切需要扶持。黨的十九大報告提出了“幼有所育”，《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》指出流動人口子女應(yīng)享有幼兒教育機會。然而，由于學(xué)前流動家庭的特殊性，父母雙方外出打工導(dǎo)致學(xué)前流動兒童無人看管，或父母一方留在家中照料導(dǎo)致學(xué)前流動兒童保教不足，或未入園的學(xué)前流動兒童流入社區(qū)，其看護安全問題和教育發(fā)展問題令人擔(dān)憂。

為此，《2018流動兒童教育領(lǐng)域掃描報告》中提出從社區(qū)需求角度出發(fā)，資助開辦社區(qū)活動中心[2]，從而彌補學(xué)前流動兒童教育指導(dǎo)的不足。社區(qū)是不同人群群聚在一定的地理范圍內(nèi)共同生活的社會小區(qū)，社區(qū)是學(xué)前流動兒童重要的生活場域，也是學(xué)前流動兒童成長的重要環(huán)境。學(xué)前流動兒童家庭的社區(qū)服務(wù)需求是開展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，是完善學(xué)前流動兒童社區(qū)服務(wù)重要參考，是構(gòu)建社區(qū)公共服務(wù)體系的前提基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)前流動兒童家庭的社區(qū)服務(wù)需求研究亟須提上日程。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查對象

本研究采取隨機抽樣的方法，調(diào)查對象為某市城郊接合地區(qū)學(xué)前流動兒童較多的社區(qū)和幼兒園中的351名學(xué)前流動兒童家長。

（二）研究工具及實施

本次調(diào)查采用研究者編制的《學(xué)前流動兒童家庭社區(qū)服務(wù)需求》的調(diào)查問卷。在查閱“學(xué)前流動兒童”“社區(qū)服務(wù)需求”相關(guān)文獻基礎(chǔ)上編制問卷，再優(yōu)化問卷結(jié)構(gòu)，修改問卷中有歧義、表述不確切的項目內(nèi)容，再經(jīng)探索性因子分析完成正式問卷。本研究問卷包含兩個部分，第一部分是學(xué)前流動兒童及家長的基本信息調(diào)查，第二部分是學(xué)前流動兒童家庭社區(qū)服務(wù)需求調(diào)查（包括服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)人員和服務(wù)環(huán)境五個維度，共有32個項目）。信度為0.942，球形檢驗KMO值為0.915。問卷共發(fā)放380份，回收有效問卷351份，有效率為92.4%。

三、研究結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1. 學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)總體需求情況

依據(jù)學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)總體需求和各維度需求的評分（見圖1），計算得出社區(qū)服務(wù)總體需求的均值為3.74，各維度的均值在3.36～3.91之間。其中，學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)總體需求的均值得分為3.74，大于中間值3，這說明學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)總體需求較強。另外，家長對社區(qū)服務(wù)各維度的需要程度依次為服務(wù)目標(biāo)需求維度（3.91），服務(wù)環(huán)境需求維度（3.83），服務(wù)內(nèi)容需求維度（3.79），服務(wù)人員需求維度（3.75），服務(wù)形式需求維度（3.36）。通過各維度需求表明，家長對社區(qū)服務(wù)目標(biāo)需求維度的需求度最高，家長對社區(qū)服務(wù)形式需求維度的需求度最低。

2. 學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)各維度需求情況

（1）社區(qū)服務(wù)目標(biāo)需求情況

據(jù)調(diào)查，學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)目標(biāo)需求維度的需求度最高（3.91）。其中，服務(wù)目標(biāo)需求維度包括學(xué)前流動兒童的身心健康需求、衛(wèi)生習(xí)慣需求、生活自理需求、學(xué)習(xí)品質(zhì)需求和同伴交往需求五個需求項目（見表1）。

學(xué)前流動兒童的身心健康需求項目上，學(xué)前流動兒童家長選擇“需要”占27.4%，“很需要”占43.0%，兩者共占70.4%；衛(wèi)生習(xí)慣需求項目上，家長選擇“需要”占35.0%，“很需要”占37.0%，兩者共占72.0%；生活自理需求項目上，家長選擇“需要”占35.9%，“很需要”占34.2%，兩者共占70.1%；學(xué)習(xí)品質(zhì)需求項目上，家長選擇“需要”占37.0%，“很需要”占33.3%，兩者共占70.3%；同伴交往需求項目上，家長選擇“需要”占45.0%，“很需要”占29.6%，兩者共占74.6%。家長對子女的同伴交往需求占比最多。可見，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)目標(biāo)維度都有迫切的需求，且在子女的同伴交往上也有很大的需求。學(xué)前流動兒童家庭重視子女的發(fā)展，學(xué)前流動兒童家庭最關(guān)注學(xué)前流動兒童同伴交往問題，其次是學(xué)前流動兒童衛(wèi)生習(xí)慣問題，這需要社區(qū)機構(gòu)重點關(guān)注并提供學(xué)前流動兒童及其家庭這些方面的幫助。

（2）社區(qū)服務(wù)內(nèi)容需求情況

經(jīng)調(diào)查，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)內(nèi)容需求維度的均值為3.79，需求度較高。其中，社區(qū)服務(wù)內(nèi)容需求維度包括家庭教育指導(dǎo)需求和子女發(fā)展教育需求兩部分（見表2，下頁）。家庭教育指導(dǎo)需求上，親子溝通互動學(xué)習(xí)選擇“需要”占35.0%，“很需要”占15.7%，兩者共占50.7%；家庭教育知識技能培訓(xùn)選擇“需要”占39.6%，“很需要”占16.0%，兩者共占55.6%。子女發(fā)展教育需求上，城市生活技能學(xué)習(xí)活動選擇“需要”占54.7%，“很需要”占26.5%，兩者共占81.2%；繪本閱讀活動選擇“需要”占55.3%，“很需要”占24.5%，兩者共占79.8%；安全教育活動選擇“需要”占48.4%，“很需要”占29.9%，兩者共78.3%；手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動選擇“需要”占53.3%，“很需要”占22.2%，兩者共占75.5%；健康教育活動選擇“需要”占47%，“很需要”占16.5%，兩者共占63.5%。

由此可見，學(xué)前流動兒童家庭重視子女的教育發(fā)展，對家長自身的家庭教育指導(dǎo)也有較大的需求。但兩者相比，流動兒童家庭對子女的發(fā)展教育需求要高于對自身的家庭教育指導(dǎo)需求。進一步具體來說，在子女發(fā)展教育需求中，學(xué)前流動兒童家庭最關(guān)注子女的城市生活技能學(xué)習(xí)活動，其次是繪本閱讀活動和安全教育活動，說明學(xué)前流動兒童家庭最重視子女的社會適應(yīng)、繪本閱讀和安全方面。

（3）社區(qū)服務(wù)形式需求情況

據(jù)調(diào)查，學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)形式需求維度的需求最低（3.36），接近中間值3，需求度較低（見表3）。如表3所示，學(xué)前流動兒童家長最需要的服務(wù)形式是小組活動形式，即社區(qū)機構(gòu)采取各主題學(xué)習(xí)小組活動的形式，選擇“需要”占42.5%，“很需要”占10.3%，兩者共占52.8%；其次是互助群形式，即社區(qū)機構(gòu)和家庭組成互助群，互助群形式選擇“需要”占40.5%，“很需要”占9.4%，兩者共占49.9%；集中活動形式選擇“需要”占38.5%，“很需要”占10%，兩者共占48.5%；志愿者參與形式選擇“需要”占36.8%，“很需要”占10.3%，兩者共占47.1%；家長需要最低的是個案服務(wù)形式，即社區(qū)機構(gòu)成立工作小組到有需求家庭上門指導(dǎo)，選擇“需要”占25.1%，“很需要”占6.6%，兩者僅占31.7%。由此可見，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)機構(gòu)的服務(wù)形式有著多樣化的需求，有小組活動形式、互助群分享、個案服務(wù)指導(dǎo)、集中活動形式和志愿者參與形式，尤其對小組活動形式與家庭之間的互助群形式更加期待。

（4）社區(qū)服務(wù)人員需求情況

本研究根據(jù)學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)人員維度的9個項目需要程度的評分（見圖2），得出社區(qū)服務(wù)人員維度各需求項目的均值在3.56～4.02之間。而學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)人員維度各需求項目的均值在3.56以上，大于中間值3，這說明學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)人員維度各項目的需求較強。

其中，家長最需要的項目為社區(qū)工作者能夠確保孩子的安全（4.02），其次是社區(qū)工作者能夠具備耐心細心愛心和有責(zé)任心的工作態(tài)度項目（3.98）。家長需求較低的項目為社區(qū)工作者能夠全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織活動（3.56）和溝通交流（3.61）。可見，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)人員維度各項目均有較強的需求，但需要程度有所區(qū)別。學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)工作者促進子女的發(fā)展及其工作態(tài)度的需要程度高于協(xié)調(diào)組織能力和溝通交流能力。

（5）社區(qū)服務(wù)環(huán)境需求情況

本研究根據(jù)學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)服務(wù)環(huán)境維度的6個項目需要程度的評分（見圖3），得出社區(qū)服務(wù)環(huán)境維度各需求項目的均值在3.68～3.93之間。這說明學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)環(huán)境維度各項目的需求較強。其中，學(xué)前流動兒童家長最需要的是社區(qū)機構(gòu)為孩子提供閱覽的圖書（3.98），其次是社區(qū)機構(gòu)利用社區(qū)資源開放圖書館、電影院等設(shè)施（3.93）。家長需求最低的項目為社區(qū)機構(gòu)的活動場地合適（3.68）。可見，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)環(huán)境維度各項目均有較強的需求，但學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)機構(gòu)教育資源的需要程度高于社區(qū)機構(gòu)的教育活動場地和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（二）結(jié)果討論

1. 學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)的需求較強

據(jù)調(diào)查，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)總體需求的均值為3.74，各維度需求的均值在3.36～3.91之間。這說明學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)的需求較強。

《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“90%以上的城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)1所為兒童及其家庭提供游戲、娛樂、教育、衛(wèi)生、社會心理支持和轉(zhuǎn)介等服務(wù)的兒童之家?！盵3]但是，目前在城市郊區(qū)學(xué)前流動兒童較多的社區(qū)，只有較少的專為流動兒童提供服務(wù)的社區(qū)機構(gòu)，如社區(qū)活動中心、兒童之家等。據(jù)國家統(tǒng)計局監(jiān)測報告，截至2018年，全國有兒童之家（或兒童中心）22.7萬個，社區(qū)服務(wù)中心（站）17.6萬個[4]。但與2015年全國統(tǒng)計共3426萬流動兒童對比來看，專為流動兒童提供服務(wù)的社區(qū)機構(gòu)還不足，仍需要加大力度建立更多社區(qū)機構(gòu)以覆蓋流動兒童及家庭。

2. 學(xué)前流動兒童家庭極為重視子女的發(fā)展需求

學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)目標(biāo)維度需求最高（3.91），這說明學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)目標(biāo)有迫切的需求。而服務(wù)目標(biāo)需求主要集中在學(xué)前流動兒童的身心健康、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理、學(xué)習(xí)品質(zhì)和同伴交往各個方面，說明學(xué)前流動兒童家庭對子女的發(fā)展需求較大。就社區(qū)服務(wù)內(nèi)容維度而言，包括學(xué)前流動兒童家庭對子女發(fā)展需要和家庭教育指導(dǎo)需要兩個方面。結(jié)果顯示，學(xué)前流動兒童家庭對子女的發(fā)展教育需求服務(wù)內(nèi)容高于家長的家庭教育指導(dǎo)需求服務(wù)內(nèi)容。由此說明學(xué)前流動兒童家庭極其重視子女的發(fā)展需求。

同時也有研究發(fā)現(xiàn)：“子女的需要是流動兒童家庭的重心，導(dǎo)致其他家庭成員的需要受到忽視。”[5]由此可以看出，流動兒童家庭對于子女的需求的重視程度超過流動家庭中的其他成員，驗證了學(xué)前流動兒童家庭極其重視子女的發(fā)展需求。

3. 學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)機構(gòu)的教育需求迫切

學(xué)前流動兒童家庭社區(qū)機構(gòu)服務(wù)的目的以促進流動兒童城市社區(qū)教育及發(fā)展為主，社區(qū)機構(gòu)應(yīng)以學(xué)前流動兒童家庭為主，提供有針對性的專業(yè)化的服務(wù)。調(diào)查顯示，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)機構(gòu)的教育需求迫切，主要集中在社區(qū)的教育內(nèi)容、教育形式、社區(qū)工作者和教育資源。在社區(qū)的教育內(nèi)容方面，學(xué)前流動兒童家庭最關(guān)注子女的城市生活技能活動，其次是繪本閱讀活動和安全教育活動；在教育形式方面，學(xué)前流動兒童家長最需要的是社區(qū)機構(gòu)采取各主題學(xué)習(xí)小組活動的形式；在社區(qū)工作者方面，學(xué)前流動兒童家庭最需要社區(qū)工作者確保孩子的安全和培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；在教育資源方面，學(xué)前流動兒童家庭對為孩子提供閱覽的圖書和開放圖書館、電影院等設(shè)施有較高的需求。

同時，也有研究者從社區(qū)教育師資、社區(qū)教育機構(gòu)環(huán)境和社區(qū)教育內(nèi)容三個方面發(fā)現(xiàn)：社區(qū)教師與幼兒家長溝通較少；社區(qū)教育機構(gòu)中教育資源不足，如兒童閱覽的書籍不夠；家長更重視孩子的安全教育問題[6]?？梢钥闯觯瑢W(xué)前流動兒童家長對社區(qū)機構(gòu)的內(nèi)容、資源與人員等有著較強的需求。

四、相關(guān)建議

（一）對政府的建議

政府有著滿足人民的生活需求、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會公共服務(wù)的職責(zé)和功能。因此，政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并促進流動兒童社區(qū)服務(wù)的發(fā)展，為滿足學(xué)前流動兒童家庭的需求提供服務(wù)和保障。

1. 出臺政策指引社區(qū)機構(gòu)發(fā)展方向

研究指出，社會主要呈現(xiàn)“啞鈴型”樣態(tài)，即一端是強大的政府，另一端是原子化的個人和家庭，較為缺乏中間組織[7]。社區(qū)機構(gòu)可成為政府與學(xué)前流動兒童家庭的中間組織，整合政府與社會的資源，滿足學(xué)前流動兒童家庭的需求。因此，政府作為社區(qū)機構(gòu)服務(wù)方向的“指揮棒”，應(yīng)該為社區(qū)機構(gòu)的發(fā)展和為學(xué)前流動兒童家庭提供多元化服務(wù)等方面出臺系列相關(guān)的政策與規(guī)定，指引流動兒童社區(qū)機構(gòu)有序、穩(wěn)健發(fā)展。

2. 提供財政資金支持社區(qū)機構(gòu)發(fā)展

專為流動兒童提供服務(wù)的社區(qū)機構(gòu)覆蓋率較小，政府可以投入資金加大力度建立更多社區(qū)機構(gòu)以覆蓋學(xué)前流動兒童及家庭。此外，社區(qū)工作者在開展社區(qū)教育時易出現(xiàn)如項目的資金不足問題[8]。為此，政府需要提供社區(qū)機構(gòu)一定的財政資金支持，才能促進社區(qū)機構(gòu)的教育項目順利開展，發(fā)展和完善社區(qū)機構(gòu)的服務(wù)體系，為學(xué)前流動兒童家庭提供有利的服務(wù)。

3. 建設(shè)專業(yè)人才隊伍完善社區(qū)服務(wù)

流動兒童社區(qū)的運轉(zhuǎn)需要專業(yè)社區(qū)人員，家長對社區(qū)人員的能力有所期待與需求，然而開展社區(qū)教育時易出現(xiàn)如項目的專業(yè)人才不足問題[9]。因此，政府應(yīng)為學(xué)前流動兒童社區(qū)機構(gòu)人員提供系統(tǒng)的培訓(xùn)、交流及科研等方面建設(shè)，并加強社區(qū)服務(wù)人才隊伍建設(shè)，以期能夠為社區(qū)機構(gòu)輸入較高專業(yè)素養(yǎng)的社區(qū)工作者，為學(xué)前流動兒童家庭提供更優(yōu)質(zhì)的、更專業(yè)化的服務(wù)。

（二）對社區(qū)機構(gòu)的建議

社區(qū)機構(gòu)作為學(xué)前流動兒童家庭的基層組織，可以近距離地接觸學(xué)前流動兒童家庭，了解其基本情況，整合社會資源，提供專業(yè)及時的服務(wù)。因此，社區(qū)機構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮主體作用，為滿足學(xué)前流動兒童家庭的需求提供專業(yè)化、多樣化的服務(wù)。

1. 明確規(guī)劃服務(wù)對象的服務(wù)目標(biāo)

社區(qū)機構(gòu)最先應(yīng)該明確規(guī)劃自己服務(wù)對象的服務(wù)目標(biāo)，這需要社區(qū)機構(gòu)從學(xué)前流動兒童家庭的需求角度出發(fā)，了解其需求，并有針對性地制定目標(biāo)計劃并實施，才能有效滿足學(xué)前流動兒童家庭的需求。

2. 豐富社區(qū)服務(wù)內(nèi)容

調(diào)查顯示，學(xué)前流動兒童家庭對服務(wù)內(nèi)容需求維度的均值為3.79，且子女發(fā)展的課程活動需求高于家長的家庭教育指導(dǎo)需求，其中最關(guān)注子女的城市生活技能活動，其次是繪本閱讀活動和安全教育活動。因此，社區(qū)機構(gòu)應(yīng)靈活地整合社會資源，如幼兒園教師、高校教師等各領(lǐng)域的專業(yè)人士，來為社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的制定提供專業(yè)的建議，從而豐富社區(qū)服務(wù)內(nèi)容。此外，還要針對學(xué)前流動兒童家庭的需求制定相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容，如社區(qū)開展城市技能活動、繪本閱讀活動和安全教育活動。

3. 創(chuàng)新多元化社區(qū)服務(wù)形式

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前流動兒童家長對社區(qū)機構(gòu)采取各主題學(xué)習(xí)小組活動的形式需求較高，占52.8%，其次是社區(qū)機構(gòu)和家庭組成家庭互助群形式，占49.9%。同時，集中活動形式與志愿者參與形式也分別達到48.5%和47.1%。因此，社區(qū)機構(gòu)應(yīng)該積極采取多元化的社區(qū)服務(wù)形式，尤其是社區(qū)機構(gòu)能夠豐富小組活動的服務(wù)形式，加強家庭與社區(qū)機構(gòu)互助形式，從被動形式走向主動形式[10]。例如，各節(jié)日主題活動、生活技能、親子溝通和藝術(shù)熏陶等方面的小組服務(wù)形式，社區(qū)組織的家庭互助、親子游等服務(wù)形式來滿足學(xué)前流動兒童家庭的不同需求。

4. 提高社區(qū)工作者的專業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查顯示，學(xué)前流動兒童家庭對社區(qū)服務(wù)人員維度的需求較高，對社區(qū)人員的能力與素養(yǎng)都有所期待。因此，社區(qū)工作者應(yīng)該端正工作態(tài)度，有耐心、責(zé)任心和愛心，注意學(xué)前流動兒童的安全防范，能夠靈活處理學(xué)前流動兒童活動中的問題。此外，社區(qū)機構(gòu)應(yīng)該通過系統(tǒng)地培訓(xùn)幫助社區(qū)工作者提高其專業(yè)素養(yǎng)，如專業(yè)講座、小組工作坊、外出觀摩等形式。社區(qū)工作者的專業(yè)素養(yǎng)直接影響社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量，只有提高社區(qū)工作者的專業(yè)素養(yǎng)才能為社區(qū)學(xué)前流動兒童的成長保駕護航。

5. 調(diào)動社會各種資源，豐富社區(qū)機構(gòu)的教育資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前流動兒童家長最需要的是社區(qū)機構(gòu)多為孩子提供閱覽的圖書（3.98），其次是社區(qū)機構(gòu)利用社區(qū)資源開放圖書館、電影院等設(shè)施（3.93）。社區(qū)教育機構(gòu)中教育資源不足問題一直是影響社區(qū)活動開展的重要因素[11]。社區(qū)機構(gòu)應(yīng)該積極調(diào)動社會各種資源，以豐富社區(qū)機構(gòu)的教育資源，如增加兒童書籍的數(shù)量、增加學(xué)前流動兒童的玩具和操作材料，為學(xué)前流動兒童家庭提供豐富的服務(wù)。此外，社區(qū)機構(gòu)在完善自身資源建設(shè)的同時，也需要多與外界進行交流溝通合作，整合外部資源，達成合力共同促進學(xué)前流動兒童的家庭指導(dǎo)服務(wù)。

（三）對幼兒園的建議

幼兒園是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和生活的主要場所，有著豐富的、專業(yè)的教育資源，對學(xué)前流動兒童及家庭和社區(qū)機構(gòu)有很大的幫助。因此，幼兒園也應(yīng)該積極與社區(qū)合作，助力學(xué)前流動兒童及其家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)。

首先，幼兒園應(yīng)關(guān)注學(xué)前流動兒童群體，了解其需求，對學(xué)前流動兒童進行差異化教育，幼兒園應(yīng)為流動兒童等弱勢群體設(shè)置專門的幼兒園活動計劃，讓他們能夠順利地融入幼兒園教育中[12]。其次，幼兒園能夠定期派經(jīng)驗豐富的教師到社區(qū)機構(gòu)，對社區(qū)工作者進行培訓(xùn)指導(dǎo)，或?qū)τ行枨蟮膶W(xué)前流動兒童家庭進行上門指導(dǎo)服務(wù)，或者聯(lián)合社區(qū)機構(gòu)在學(xué)前流動兒童家庭的社區(qū)舉辦家庭教育講座。最后，幼兒園能夠定期幫助社區(qū)機構(gòu)豐富其教育資源，如捐贈一些兒童閱覽的書籍、操作材料玩具或器械，或聯(lián)合社區(qū)機構(gòu)開發(fā)學(xué)前流動兒童的課程活動等教育內(nèi)容資源。

（四）對學(xué)前流動兒童家庭的建議

首先，學(xué)前流動兒童家長應(yīng)該積極配合并參與社區(qū)機構(gòu)的活動。在積極參與社區(qū)機構(gòu)組織的家庭教育知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)中，提升家庭教育技能水平，樹立科學(xué)的育兒觀，采取正確的教養(yǎng)方式，為學(xué)前流動兒童營造良好的家庭教育氛圍。在積極參與機構(gòu)的親子活動時，加強親子溝通與互動，促進自身與學(xué)前流動兒童良好的親子關(guān)系。其次，學(xué)前流動兒童家長應(yīng)該積極與社區(qū)機構(gòu)進行交流溝通，了解幼兒的情況，保持密切的合作與聯(lián)系，形成促進學(xué)前流動兒童發(fā)展的合力。最后，學(xué)前流動兒童家長應(yīng)該重視孩子的心理需求，多陪伴孩子，滿足孩子的需求，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。

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本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”青年規(guī)劃項目“新型城鎮(zhèn)化背景下學(xué)前流動兒童早期教育干預(yù)機制研究”（項目編號：GD17YJY01）、教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃青年基金項目“公共治理視角下城市學(xué)前流動兒童早期教育精準(zhǔn)服務(wù)體系構(gòu)建研究”（項目編號：18YJC880138）的階段性成果。

通訊作者：趙景輝，tlzhaojinghui@163.com

（責(zé)任編輯 張付慶）