徐麗麗

【摘要】在新課標(biāo)改革下，教師要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，尤其要注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，不僅僅是為了能讓學(xué)生答好語文試卷，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生在其他學(xué)科中更好地理解題目，把握題目的內(nèi)涵，從而更準(zhǔn)確地回答問題。學(xué)生語文閱讀能力的提升，不僅對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有幫助，學(xué)好語文閱讀，還能幫助學(xué)生在生活中鑒賞優(yōu)秀的文章，體會優(yōu)秀作品?；诖?，本文從“在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀能力;利用多媒體，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解;鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，自主進(jìn)行閱讀思考;通過鼓勵評價，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中樹立自信”四個方面進(jìn)行探索，幫助教師分析如何在小學(xué)語文閱讀中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀得到了學(xué)生和教師的重視，因?yàn)殚喿x不僅僅是單純地對字、詞、句子的理解，更重要的是學(xué)生要通過閱讀體會文章的內(nèi)涵，把握作者的思想感情，只有明白作者賦予文章的感情，才能體會作者到底想表達(dá)什么，才能深刻地理解文章到底寫的是什么。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，也要注重幫助學(xué)生體會文章的寫作手法以及對字詞的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高自己的寫作水平，并且教師在閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中，由于文章的種類多，涉及的范圍較廣，很容易吸引小學(xué)生的興趣，但是要提升小學(xué)生的語文閱讀能力，就需要對文章進(jìn)行反復(fù)的分析。有時候，一篇文章要分析很多遍，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一遍的時候，學(xué)生會感覺到新鮮，在學(xué)到第二遍的時候，學(xué)生還會有興趣，但是重復(fù)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生感覺到枯燥無聊。這時候，就需要教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生保持注意力，使學(xué)生依然有興趣進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《珍珠鳥》時，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，然后找出時間、地點(diǎn)變化的詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語分析作者的心理變化，作者是如何與珍珠鳥相處的？在文章中“起先、隨后、漸漸地”這些詞的描寫，都充分表達(dá)了作者對珍珠鳥的理解、呵護(hù)與寬容。文章中對珍珠鳥細(xì)節(jié)的描寫，充分體現(xiàn)出了人與鳥和諧相處的美好境界。實(shí)際上，只要在生活中帶著一份詩意、一份溫情、一份愛心，就能與珍珠鳥彼此依賴，創(chuàng)造出一個美好的境界。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己想象成作者，讓學(xué)生想象在珍珠鳥依賴自己的時候，自己會怎么做？這樣學(xué)生就能夠體會作者與珍珠鳥之間的美好感情，領(lǐng)悟如何與動物和諧相處。教師也可以讓同學(xué)們分享自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，通過分享，讓學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，在很大程度上可以增加課堂容量，提高課堂效率，減少教師教學(xué)設(shè)計中復(fù)雜的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生通過圖片、視頻等方式，深刻地理解文章。教師在語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合多媒體的手段，在課堂上播放圖片，或者視頻、音頻等與課上學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。比如像學(xué)習(xí)桂林山水之類的文章時，教師就可以搜集一些圖片，讓學(xué)生真正感受祖國的大好河山，明白作者為什么要對桂林山水進(jìn)行細(xì)致的描寫，體會作者蘊(yùn)含在文章中的對桂林山水的喜愛之情[2]。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《開國大典》時，閱讀這篇文章主要是為了讓學(xué)生了解開國大典的情況，認(rèn)識到中華人民共和國成立的整個過程，以及中華人民共和國成立所帶來的偉大歷史意義。教師在教學(xué)這篇文章的時候，要結(jié)合教材上的圖片，然后在多媒體上尋找開國大典當(dāng)時的紀(jì)錄片，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生通過視頻感受開國大典那一天的盛況，讓學(xué)生體會到1949年10月1日這一天作為歷史的新征程是有多么莊嚴(yán)和隆重。教師在教學(xué)這一篇課文的時候，就要結(jié)合多媒體，通過視頻讓學(xué)生感受歷史重現(xiàn)。當(dāng)?shù)谝幻嫘聡煸谑锥急本┤饺缴鸬臅r候，中國人從此站起來了，人民群眾懷著激動的心情發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊，發(fā)出陣陣排山倒海的掌聲。教師要通過視頻去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到新中國成立那天的熱烈之情。這樣，通過播放視頻，教師就能讓學(xué)生對當(dāng)天的場面有一個具體的了解，并且通過多媒體的展示，能夠加強(qiáng)學(xué)生對《開國大典》這篇文章的了解，讓學(xué)生更好地去感受這篇文章所描寫的不同鏡頭。

三、進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀

閱讀需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但最主要的是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生只有不斷地閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，在大量的閱讀之后，才能由量變形成質(zhì)變，才能明白語文閱讀學(xué)習(xí)的意義，才能夠更好地理解文章的含義。教師在幫助學(xué)生搜索的過程中，可以為學(xué)生列一些書目，讓學(xué)生根據(jù)書目進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生間進(jìn)行相互交流，同時創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行“問題教學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生針對文章提出質(zhì)疑并進(jìn)行探究。通過這種問題教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[3]。

比如，在教學(xué)小學(xué)語文《狼牙山五壯士》時，教師主要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的英雄氣概，以及這些英雄身上令人敬佩的精神。由于這篇文章的層次性比較強(qiáng)，所以教師在為學(xué)生講課的時候，要先讓學(xué)生自己劃分層次，了解文章的不同段落。然后，教師在學(xué)生自主朗讀課文之后，要向?qū)W生提問：文章是如何描寫五壯士的戰(zhàn)斗場面的？是如何描寫五位壯士利用險峻的地勢，一次又一次打退敵人進(jìn)攻的過程的？在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章對人物的動作描寫、神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)描寫，體會狼牙山五壯士如何順利地完成掩護(hù)任務(wù)。在提出問題之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考，自行尋找答案。

四、鼓勵評價，幫助學(xué)生樹立閱讀自信

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，當(dāng)受到教師的表揚(yáng)時，就會非常開心，更加有動力去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。教師的贊賞能夠讓學(xué)生更加有動力去學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快地閱讀文章。在教學(xué)過程中，教師也要注重為學(xué)生營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，通過對學(xué)生的不斷鼓勵和積極的評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠以良好的心態(tài)進(jìn)行閱讀[4]。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《夏天里的成長》時，這篇文章是一篇散文，文章的語言淺顯易懂，清新優(yōu)美，十分吸引學(xué)生，教師在教學(xué)這篇文章時，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章是如何用語言對夏天萬物的生長進(jìn)行描繪的，并且在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生說出對文章有什么感想？文章給了同學(xué)們什么樣的啟迪？然后，教師要為學(xué)生總結(jié)：人要珍惜時間，像植物一樣，抓住時機(jī)，努力成長，才能有所成就。接下來，教師可以讓學(xué)生去尋找相關(guān)類型的文章進(jìn)行閱讀，比如大自然中的動植物給了我們什么樣的啟示？或者我們能從哪些現(xiàn)象中得到什么啟發(fā)？教師可以讓學(xué)生去尋找相似的文章，或者是讓學(xué)生尋找到文章之后進(jìn)行分享，學(xué)生在分享的時候要說明自己尋找到的文章，以及自己對文章的感悟。在學(xué)生分享的過程中，教師要注重點(diǎn)評，對學(xué)生講得好的地方要注重表揚(yáng)：“這篇文章找得不錯！”“這位同學(xué)對文章的分析很到位?！薄斑@位同學(xué)對這篇文章的某一個細(xì)節(jié)分析得特別到位，大家還有什么其他的思考？”在鼓勵這位同學(xué)的時候，教師也要向大家提問，然后對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。教師可以通過這樣類似的話語鼓勵學(xué)生，這樣具有針對性的鼓勵可以讓學(xué)生能從中尋找問題，也能在語文閱讀過程中獲得自信，對語文閱讀學(xué)習(xí)具有信心，能夠更好地在今后的語文閱讀中提出自己的想法和意見。通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠逐漸增強(qiáng)小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生能夠有自信更好地學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，對語文閱讀的學(xué)習(xí)十分重要，它既能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行理性的思考，增強(qiáng)閱讀的有效性，還能夠幫助學(xué)生更好地品讀優(yōu)秀作品，關(guān)心時政新聞，對于提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中教師也要與學(xué)生及時溝通，要尊重理解學(xué)生，通過與學(xué)生拉近距離去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的 。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡新芳.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的研究[J].讀與寫雜志，2015，12（1）.

[2]徐成云.合適的才是最好的—小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合方法[J].小學(xué)語文，2016（3）.

[3]楊淼.讀寫結(jié)合在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：178.

[4]世衛(wèi)紅.關(guān)注教材，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏—小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合探析[J].文理導(dǎo)航，2011（1）.