巧用游戲，激活課堂

劉秀萍

“游戲精神”是一種自由自主、自愿自覺的精神，是一種同等加入、相助互動(dòng)的精神。我覺得“游戲精神”的宣揚(yáng)，是引發(fā)師生生命活力的一條良好途徑。我們要宣揚(yáng)這種游戲精神，拓展語文的“游戲”天地，讓學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，自由創(chuàng)新，看重體驗(yàn)，獲取美感愉悅。

自從我踏上一年級語文教師這個(gè)崗位的那一刻起，對生活，對身邊的學(xué)生就多了一份關(guān)心和愛護(hù)。一只螞蟻、一片樹葉，甚至一團(tuán)泥巴，可以讓六七歲的孩子留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂”。幾乎沒有一個(gè)孩子不喜歡看動(dòng)畫，因?yàn)樗麄兂錆M幻想，喜歡美好想象。倘若生活沒有了“歡笑”“神秘”“輕松”“玩樂”“思考”，那生活將是枯燥的。我們在追求高品位的生活，同樣我們也在追求高質(zhì)量的教育。

如何在教育中添加“歡笑”“神秘”“輕松”“玩樂”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂活躍起來是關(guān)鍵。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們在動(dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅。對于游戲的安排我有著以下幾點(diǎn)看法：

一、游戲的安排要適時(shí)

組織游戲時(shí)，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際來安排合適的游戲形式。

1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入語文課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快捷、有效的方法。我們可以安排“猜猜猜”“考考你”等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。比如兒歌朗讀，看口形猜字母，看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等，聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

課堂開始的游戲除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，情感上也得到體驗(yàn)，并且從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們自然過渡到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了拼音和漢字以后，安排老師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱，這時(shí)，我們安排游戲 “我是小老師”“踩石過河”“貼商標(biāo)”等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，在游戲中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，復(fù)習(xí)效果好。

比如我在復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語時(shí)，采用了開火車的方式，我先出示所學(xué)的生字新詞，然后老師念兒歌“咔嚓——嗚——小火車哪組開？”孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓，小火車我來開！”的聲音來回應(yīng)，隨即教師指生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來，比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

二、游戲的安排要適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

三、游戲的安排講究“變”——以不變應(yīng)萬變

1.巧設(shè)陷阱

同一個(gè)游戲“無聲猜字”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個(gè)學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個(gè)陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動(dòng)作的時(shí)候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的動(dòng)作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師“斗”下去的欲望。師生成了“敵人”，而游戲就成了“戰(zhàn)爭”。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.變換速度

隨著學(xué)生對知識(shí)的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減弱的新奇感又被吊起。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時(shí)候，一個(gè)小游戲會(huì)把歡笑帶進(jìn)課堂，我們的心也跟著飛舞起來;當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時(shí)候，一個(gè)小游戲讓我們手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。讓我們巧妙地運(yùn)用游戲，讓我們的課堂煥發(fā)光彩。