淺談小學(xué)語(yǔ)文德育教育

王云姿

【摘要】德育教育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，在小學(xué)階段，就注重德育教育，可以更有效地引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，端正小學(xué)生的品行，提高他們的素質(zhì)，這對(duì)于今后的發(fā)展大有裨益。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)實(shí)則有兩點(diǎn)，其一是將文化知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，其二是教會(huì)學(xué)生為人處世的道理，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程中是十分必要且意義重大的，老師們應(yīng)該立足教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將正確的情感和德育理念傳遞給學(xué)生。

一、立足文本，活用教材

小學(xué)語(yǔ)文中的教材，表面看起來(lái)通俗易懂，淺顯直白，但其實(shí)則具有豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著思想性和文學(xué)性。小學(xué)文本中有許多德育素材，其中有培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的課文，也有注重習(xí)作教學(xué)的課文，等等。這些教材的內(nèi)容不同，德育意義不同，語(yǔ)文老師就應(yīng)該立足文本，活用教材，采取針對(duì)性強(qiáng)的差異化教學(xué)策略來(lái)將這些美好品行和情操傳授給學(xué)生。具體舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材有一首王昌齡的古詩(shī)《出塞》，在對(duì)《出塞》進(jìn)行講解分析之前，老師可以借助多媒體設(shè)備的便捷功能，來(lái)放映某些精心搜集的圖片和影像，來(lái)凸顯祖國(guó)的大好河山和美麗風(fēng)景，結(jié)合詩(shī)中內(nèi)容，展現(xiàn)長(zhǎng)城的巍峨，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)的獨(dú)特魅力，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在解釋《出塞》這首詩(shī)的意義時(shí)，老師可以進(jìn)行拓展延伸，聯(lián)想“孟姜女哭長(zhǎng)城”的事例來(lái)激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)長(zhǎng)城的歷史有更深的了解和更深的感觸。在重點(diǎn)解釋“龍城”“飛將”時(shí)，還可以著重強(qiáng)調(diào)“飛將”的人格魅力和生平經(jīng)歷，讓學(xué)生被飛將李廣的人格魅力和愛(ài)國(guó)情懷所感染，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷和英雄主義。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材“故事二則”內(nèi)有兩則故事，其中一篇名為《扁鵲治病》，在教學(xué)該文時(shí)，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生主動(dòng)思考為什么蔡桓公多次拒絕扁鵲治病提議的原因，扁鵲在三次提議過(guò)后要逃跑的原因？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，學(xué)習(xí)就有了目的性，學(xué)習(xí)注意力也能夠更加集中。在學(xué)生完成閱讀以后，老師再針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，從蔡桓公不敢直面自身問(wèn)題的懦弱心理切入，引導(dǎo)學(xué)生要勇敢面對(duì)發(fā)生在自己身邊的問(wèn)題，要以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問(wèn)題，絕對(duì)不能逃避回避，這樣只會(huì)讓事情變得更嚴(yán)重，因?yàn)榍Ю镏虤в谙佈?。在教學(xué)《出塞》和教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，老師采取的教學(xué)方法是有差異的，前者多由老師介紹講解，后者卻強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。由此可見(jiàn)，不同的文本教材，其教學(xué)方式是有差異的，小學(xué)老師一定要立足文本，活用教材，為小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

二、在閱讀和寫(xiě)作課堂中的德育滲透

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)能夠讓老師了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)和師生間的溝通有著重大意義。加強(qiáng)師生之間的交流與溝通是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，老師一定多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的心扉，傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，輕松寫(xiě)作。例如，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有一篇課文《麻雀》，大致內(nèi)容是獵人回家時(shí)，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事。從表面看，這是一篇很簡(jiǎn)單的敘事文，但如果深挖，就知道這篇課文背后蘊(yùn)含深意，且具備值得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?！堵槿浮愤@篇文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇很好的寫(xiě)作模板，文中用細(xì)膩的語(yǔ)言，全方位地描述了小麻雀的害怕，獵狗的兇猛，以及老麻雀為保護(hù)孩子時(shí)的勇敢果決。學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，定能受益匪淺。

三、總結(jié)

概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足課本，活用教材，選用多元化，差異化的教學(xué)方式來(lái)將教材內(nèi)容的德育意義凸顯出來(lái)，能夠在潛移默化之中影響學(xué)生的品行，將一些傳統(tǒng)的美德悄無(wú)聲息地灌輸給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，端正學(xué)生的日常行為，完善學(xué)生的人格，在完成知識(shí)傳輸目標(biāo)的同時(shí)，將德育教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯/孫玥琛