陳紅梅　徐珺　高松潔

摘要：結(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政的教育與實(shí)踐，旨在為教育同行提供些許參考。文章以《圖形創(chuàng)意》課程為例，探析高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法及過(guò)程，總結(jié)教學(xué)成效，進(jìn)行教學(xué)反思，得出建設(shè)路徑。通過(guò)案例導(dǎo)入法、項(xiàng)目式教學(xué)法、榜樣示范法、交互式教學(xué)法進(jìn)行課程思政教育實(shí)踐，取得一定的教學(xué)效果。通過(guò)典型案例融入思政元素，進(jìn)行課程思政教育實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政圖形創(chuàng)意高職院校教育

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）06-0107-03

引言

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。全國(guó)高校思想政治會(huì)議上習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思政政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”因此，我們應(yīng)該把思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，讓專業(yè)課程具備價(jià)值引領(lǐng)和德育功能的特質(zhì)。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)人才的重任，應(yīng)充分發(fā)揮美育智育并重、文化科技融合、服務(wù)區(qū)域發(fā)展等特色優(yōu)勢(shì)，面向“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)中提升公共文化服務(wù)水平、健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系、加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等任務(wù)，通過(guò)課程育人、科研育人、實(shí)踐育人等機(jī)制不斷培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、課程簡(jiǎn)介

圖形創(chuàng)意這門課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，旨在通過(guò)圖形的創(chuàng)意過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并準(zhǔn)確地運(yùn)用圖形語(yǔ)言表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。其課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：模塊一是圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有圖形及圖形創(chuàng)意的概念、圖形的發(fā)展概況、重要藝術(shù)流派對(duì)圖形創(chuàng)意的影響;模塊二是圖形創(chuàng)意方法，主要內(nèi)容有圖形創(chuàng)意的流程、圖形創(chuàng)意思維以及圖形創(chuàng)意方法;模塊三是應(yīng)用實(shí)踐部分，主要內(nèi)容是圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意在媒介中的具體應(yīng)用。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。圖形創(chuàng)意課程的德育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀，能用視覺圖形語(yǔ)言傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的價(jià)值關(guān)聯(lián);引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的時(shí)代青年。智育目標(biāo)是讓學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的概念、流程，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方式及創(chuàng)意方法。學(xué)生對(duì)智育目標(biāo)的掌握主要通過(guò)理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種形式實(shí)現(xiàn)，最終目的是加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握，使學(xué)生的審美意識(shí)得以提升，創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)，從而具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)執(zhí)行能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思想政治理論課應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞以下兩個(gè)方面展開：一是專業(yè)教學(xué)合理融入思政元素開展教學(xué)活動(dòng);二是課程思政的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)助力于專業(yè)知識(shí)的理解和升華，讓專業(yè)課程具備價(jià)值引領(lǐng)和德育功能的特質(zhì)。兩者相輔相成，融會(huì)貫通?；谝陨辖虒W(xué)思路，圖形創(chuàng)意課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

三、教學(xué)實(shí)施的方法及過(guò)程

（一）案例導(dǎo)入法

在基礎(chǔ)理論模塊部分，選取第二屆靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)基金獎(jiǎng)全國(guó)大學(xué)生平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽未來(lái)設(shè)計(jì)師大獎(jiǎng)作品《圓》如圖1所示，作為案例導(dǎo)入課程。講解圖形是一種視覺語(yǔ)言，要求學(xué)生解讀這幅作品的內(nèi)涵，學(xué)生在解讀的過(guò)程中，能深刻理解作者選用圓形玉鐲作為設(shè)計(jì)載體達(dá)到了一語(yǔ)雙關(guān)的效果，圓形玉鐲象征著臺(tái)灣的回歸，同時(shí)也暗喻了兩岸文化一脈相承。

案例二，如圖2所示，圖中中國(guó)的“國(guó)”字一點(diǎn)被置換成了臺(tái)灣地圖，寓意著臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分，祖國(guó)必須統(tǒng)一也必然統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谛蕾p和解讀這幅作品的過(guò)程中，自然融入這幅作品的創(chuàng)作背景，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

結(jié)合以上兩個(gè)案例，導(dǎo)入問題：以上兩個(gè)作品的主要思想都是傳達(dá)著同一主題——臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分。那么為什么同一主題會(huì)有不同的表現(xiàn)形式呢？那是因?yàn)閳D形創(chuàng)意的方法不同。至此，通過(guò)以上兩個(gè)案例，成功導(dǎo)入課程知識(shí)點(diǎn)，將思政教育融入到整個(gè)作業(yè)教學(xué)過(guò)程中，隨教隨融，達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的效果。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法

運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，真題真做，以賽促教、以賽促學(xué)等形式進(jìn)行創(chuàng)意能力的訓(xùn)練。例如：聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，下發(fā)以愛國(guó)主義、改革創(chuàng)新等為主題的設(shè)計(jì)任務(wù)書，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目，在小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)設(shè)計(jì)主題，選擇提煉相關(guān)關(guān)鍵詞。例如，從傳統(tǒng)角度出發(fā)，可以提煉出“傳統(tǒng)節(jié)日、民俗民間、文學(xué)藝術(shù)”等關(guān)鍵詞;從現(xiàn)代角度出發(fā)，可以提煉出“時(shí)代楷模、國(guó)家建設(shè)、國(guó)防科技”等關(guān)鍵詞，圍繞這些關(guān)鍵詞尋找相關(guān)設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作技巧進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)趯ふ以O(shè)計(jì)元素的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)了解國(guó)情、黨情和民情，有效推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

此外，積極開展“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)。在2021年春季學(xué)期，課程以第九屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽公益賽事“尋訪紅色記憶傳承紅船精神”作為課程作業(yè)，將“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)形式貫穿整個(gè)課堂，在有效提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀，用視覺語(yǔ)言符號(hào)傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如圖3、4所示，為學(xué)生參賽作品。在項(xiàng)目開始設(shè)計(jì)之前，教師指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)思政元素的融入，遵循“體驗(yàn)-分析-設(shè)計(jì)”的過(guò)程，要求學(xué)生緊扣大賽主題，搜尋中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年來(lái)，從建黨的開天辟地，到新中國(guó)成立的改天換地，到改革開放的翻天覆地，再到黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民取得了舉世矚目的成就。這個(gè)搜尋資料的過(guò)程是體驗(yàn)黨史發(fā)展的過(guò)程，為后期的“分析”打下良好的基礎(chǔ)。在“分析”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生圍繞主題提煉設(shè)計(jì)元素，解讀中國(guó)共產(chǎn)黨100年的偉大歷程，從這些抽象詞匯中，提煉出象征我國(guó)綜合國(guó)力的設(shè)計(jì)元素——神舟飛船、蛟龍潛水等，為項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)提供了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)中，從畫面構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)意表現(xiàn)方法、文案撰寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在完成設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)踐后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“從理論到實(shí)踐再到理論”的感悟、總結(jié)與思考，回溯項(xiàng)目是否完成了最初的期望和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步反思大賽主題，自己完成的設(shè)計(jì)又是如何詮釋主題的。

（三）榜樣示范法

通過(guò)榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。深刻理解并自覺踐行廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，做有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的時(shí)代青年，為社會(huì)樹立風(fēng)清氣正的廣告設(shè)計(jì)價(jià)值導(dǎo)向。例如，在欣賞靳埭強(qiáng)先生的作品時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)理念，靳埭強(qiáng)先生認(rèn)為設(shè)計(jì)不單是為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更應(yīng)為社會(huì)創(chuàng)造人文價(jià)值，倡導(dǎo)將中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。

在課程講授過(guò)程中，通過(guò)講解優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政教學(xué)效果，把立德樹人的根本要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

（四）交互式教學(xué)法

運(yùn)用各種交互式教學(xué)平臺(tái)，共享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)圖形資源，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為設(shè)計(jì)元素運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)圖形的表現(xiàn)方法，幫助學(xué)生建立文化自信。

如圖5所示，該作品是中國(guó)傳統(tǒng)年畫《六子爭(zhēng)頭》，在圖形創(chuàng)意的組織形式中，這幅傳統(tǒng)年畫是一個(gè)典型的共生圖形。我們?cè)谥v授共生圖形這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，將此圖形作為典型案例進(jìn)行講解，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也向?qū)W生展示了中華傳統(tǒng)文化的智慧，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化尋根溯源的探索精神和崇敬之情，幫助學(xué)生建立了文化自信。

四、教學(xué)成效

（一）學(xué)生們更加熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了文化自信

在教學(xué)過(guò)程中，選取具有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的設(shè)計(jì)作品作為典型案例進(jìn)行講解，將傳統(tǒng)文化寓于思政內(nèi)容之中，使思政教育更加生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生接受。在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，要求以傳統(tǒng)文化為元素展開主題設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诓殚喯嚓P(guān)資料的同時(shí)，驚嘆中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之深厚，能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的源泉，同時(shí)也是世界知識(shí)的瑰寶。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示，在以后的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)更多地將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，用圖形視覺語(yǔ)言向世界傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

（二）作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高

作業(yè)質(zhì)量是反映教學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)圖文并茂、理論與技能并行推進(jìn)的教學(xué)形式，將思政教育融入理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能有意識(shí)地觀察周圍的事物，捕捉生活中的視覺形象，主動(dòng)收集整理中國(guó)傳統(tǒng)圖形元素，用圖形創(chuàng)意的視覺語(yǔ)言傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如圖6、了所示，為云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生作品。作品運(yùn)用置換圖形的組織形式，圍繞愛國(guó)主題展開發(fā)散思維聯(lián)想，選用民俗元素“?！焙汀翱帷弊肿鳛樵O(shè)計(jì)元素，用阿拉伯?dāng)?shù)字“72”置換了民俗元素的部分筆畫，將具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特征的書法作為主要表現(xiàn)形式，作品主色調(diào)選用紅色，寓意喜慶，向祖國(guó)了2周年獻(xiàn)禮。

（三）幫助學(xué)生樹立了正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀

在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和價(jià)值觀，學(xué)生深刻理解并自覺踐行設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)道德，樹立了社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化設(shè)計(jì)不僅僅是為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更應(yīng)該為社會(huì)創(chuàng)造人文價(jià)值的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們始終牢記，作為未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師，他們不僅肩負(fù)著傳播優(yōu)秀文化的使命，更應(yīng)該為社會(huì)樹立風(fēng)清氣正的設(shè)計(jì)價(jià)值導(dǎo)向。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，下發(fā)以小組為單位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，要求同學(xué)們相互配合，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。相對(duì)于以前課程中各自做好自己作業(yè)的情況，這種協(xié)作形式讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，能夠相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更多地學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了關(guān)愛和體諒，也學(xué)會(huì)了包容和接納他人意見，這是心靈的成長(zhǎng)，是課程思政賦予大家的嶄新收獲。

五、教學(xué)反思與總結(jié)

教育家波斯納提出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。課程思政并不是一門課程，而是一種基于專業(yè)課程內(nèi)容，以思想政治為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程融入思政元素的目的在于引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，增強(qiáng)文化自信。

但是，相對(duì)于本科院校，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)思想政治方面的內(nèi)容關(guān)注較少，對(duì)傳統(tǒng)的思政理論課程存在偏見，學(xué)習(xí)參與度不高。同時(shí)，他們對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能將自身的情感通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐表現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品中，有較強(qiáng)的自我意識(shí)。

鑒于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的建設(shè)必然要求教師在充分掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，因材施教，通過(guò)一系列建設(shè)路徑，達(dá)到課程思政與專業(yè)教學(xué)相互融合的教學(xué)目的。

（一）深入挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的思政元素

思政元素的融入不是簡(jiǎn)單的嫁接，而是自然、合理地融入到課程教學(xué)的全過(guò)程中，形成合理的融入機(jī)制和模式，這就要求專業(yè)教師具備較強(qiáng)的政治敏感度和德育意識(shí)，在備課的過(guò)程中充分挖掘思政元素，尋找切入點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與思政元素巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中去感悟和內(nèi)化課程思政內(nèi)容，達(dá)到德育目標(biāo)與智育目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。

（二）結(jié)合課程特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)多以理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三階模式展開教學(xué)活動(dòng)。以圖形創(chuàng)意課程思政為例，首先在基礎(chǔ)理論部分注重從價(jià)值層面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀;其次，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目選擇相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的價(jià)值關(guān)聯(lián);最后，要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目后，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思一“通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目取得了德育和智育方面的那些收獲？”要求學(xué)生進(jìn)行討論交流，真正做到知行合一。

（三）課程思政教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

要想在專業(yè)教學(xué)中更好的融入思政內(nèi)容，教師必然要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要聚焦當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)事新聞緊密結(jié)合開展課程思政教育，通過(guò)專業(yè)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)專業(yè)智育與德育美育有機(jī)結(jié)合。例如，在圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中組織學(xué)生參與抗擊新冠肺炎疫情主題公益海報(bào)設(shè)計(jì)。逆行的白衣天使、奮戰(zhàn)在抗疫一線的人民警察以及日夜堅(jiān)守的社區(qū)工作人員，都可以作為教學(xué)素材，融入課程思政教學(xué)中。如圖8、9所示，為學(xué)生抗擊疫情所設(shè)計(jì)的海報(bào)，他們運(yùn)用圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的形式向抗疫第一線的新時(shí)代英雄致敬。

（四）課程思政教學(xué)過(guò)程要注重傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，如印章、印染、剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)，滲入我們生活的方方面面，積淀著中華民族社會(huì)文化的豐富內(nèi)涵。圖形創(chuàng)意作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其創(chuàng)意表現(xiàn)形式可以學(xué)習(xí)借鑒中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式。比如，在講解圖形創(chuàng)意表現(xiàn)這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，收集整理傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，分析不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)特質(zhì)，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用于現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

結(jié)論

課程思政是新時(shí)代背景下高職教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容，本文提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)圍繞兩個(gè)方面展開：一是專業(yè)教學(xué)合理融入思政元素開展教學(xué)活動(dòng);二是課程思政的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)助力于專業(yè)知識(shí)的理解和升華。通過(guò)典型案例融入思政元素，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用案例導(dǎo)入法、項(xiàng)目式教學(xué)法、榜樣示范法、交互式教學(xué)法等進(jìn)行課程思政教育實(shí)踐，取得一定的教學(xué)效果。文章總結(jié)得出課程思政的建設(shè)可以通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容等措施，將知識(shí)技能傳授與理想信念教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。