中學(xué)物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以總結(jié)和思索得來的。因此，實(shí)驗(yàn)的考查就理所當(dāng)然的成為中考的主要內(nèi)容之一。它要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，控制實(shí)驗(yàn)條件;會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法;會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)中用過的儀器;會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。近幾年中考仍保持實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容融入到各類試題之中。實(shí)驗(yàn)考查的占分比例約中20%左右，搞好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將起到事半功倍的作用。由于實(shí)驗(yàn)的重要性，在此談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一些方法和策略。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

近年來，中考物理的很多實(shí)驗(yàn)題直接來源于教材;甚至有些設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)題，也是教材中基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，因此，掌握教材中基本實(shí)驗(yàn)的原理和研究方法是非常必要的。

（1）掌握基本儀器的正確使用。熟練掌握基本儀器的正確使用是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們正確解答實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵。中學(xué)涉及到的基本測量儀器有：刻度尺、溫度計(jì)、量筒與量杯、托盤天平、彈簧測力計(jì)、電流表、電壓力、滑動(dòng)變阻器等，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)它們的基本原理，要提醒學(xué)生細(xì)心觀察它們的量程、單位和分度值;有些儀器還需要強(qiáng)調(diào)它們預(yù)先進(jìn)行校零（如刻度尺、測力計(jì)、電流表和電壓表等），要明確使用的規(guī)則和操作方法，如電流表要串聯(lián)在電路中，電壓表要與被測電路并聯(lián)，兩電表都要注意正負(fù)接線柱的連接，不能超過電表的量程等，還應(yīng)該學(xué)會(huì)儀表的讀數(shù)和記錄方法等。

（2）熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。實(shí)驗(yàn)操作的基本技能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)忽視。很多原“分組實(shí)驗(yàn)”的基本操作技能在考中經(jīng)常出現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中考重要實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，是很必要的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，早于操作不當(dāng)或其他原因產(chǎn)生的問題，如教師能善于抓住這些問題讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)論，找出解決問題的辦法，肯定能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)深度，實(shí)際上這種類型的試題在中考中也屢見不鮮的。

二、利用科學(xué)探究理論來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

人教版新課標(biāo)教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在短暫而又緊張的中考復(fù)習(xí)階段，不可能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都重新做一遍，怎么辦呢？新課標(biāo)注重物理研究方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中使用物理方法，也要求學(xué)生掌握一些探究問題的物理方法。中學(xué)階段有哪些物理實(shí)驗(yàn)方法需要學(xué)生掌握？在中考的實(shí)驗(yàn)探究題將以何種形式考查這些科學(xué)方法呢？

（一）物理實(shí)驗(yàn)方法

1、控制變量法：決定某一個(gè)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常有很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。

2、推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。

3、模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用帶箭頭的直線表示光，用簡單的線條代表杠桿，用帶箭頭的曲線表示磁場等。

4、放大法：物理學(xué)中常常把微小的，不易測量的同一物理量放大，如用小球被音叉振動(dòng)彈起的方法，來將音叉微小振動(dòng)的幅度放大等。

5、轉(zhuǎn)換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認(rèn)識(shí)它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認(rèn)識(shí)它們。

6、等效法：在研究物理問題時(shí)，有時(shí)為了使問題簡化，常用一個(gè)物理量來代替其他所有物理量，但不會(huì)改變物理效果。

7、類比法：在認(rèn)識(shí)一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行類比，以幫助我們理解它。

（二）中考中涉及到的實(shí)驗(yàn)類型及處理思路：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題在近年來考題中頻繁出現(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可分為遷移類實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、“研究性學(xué)習(xí)類實(shí)驗(yàn)”等類型。

三、利用實(shí)驗(yàn)錄像，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，如果只靠教師的講解和學(xué)生自己看書去回憶實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和規(guī)律，學(xué)生很難再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。因?yàn)闀r(shí)間不允許把整個(gè)教材體系中的實(shí)驗(yàn)再做一遍給學(xué)生看。但是，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，卻完全可以讓學(xué)生在3至5小時(shí)內(nèi)完整地觀看一些物理實(shí)驗(yàn)的操作過程。這種既具有直觀形象，又具有系統(tǒng)概括的電教手段，通過滲透、潛移默化地激化學(xué)生回憶老師講過的概念和自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。教師可以利用快放的方法把一些不重要的過程刪去，利用慢放、暫停和回看的方法去復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題加深理解，使錯(cuò)誤之處得以糾正，正確的知識(shí)技能得以鞏固，使之更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高技能。實(shí)踐證明這是行之有效的方法，是傳統(tǒng)的方法所不能及的。

四、切中考題型脈搏，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)與練習(xí)

中考實(shí)驗(yàn)試題年年變，但物理學(xué)的考點(diǎn)卻基本沒有什么變化。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，近年來物理實(shí)驗(yàn)題一般考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的排序、改錯(cuò)、補(bǔ)漏，實(shí)驗(yàn)裝置的連接，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的讀數(shù)、處理和誤差的簡單分析等。我們應(yīng)該根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)精選試題進(jìn)行練習(xí)，并和學(xué)生一起總結(jié)出解題的方法，爭取做到讓學(xué)生考試時(shí)有似曾相識(shí)的感覺。教給學(xué)生解決問題的方法。

五、以實(shí)驗(yàn)為主線組織全面復(fù)習(xí)，一舉兩得

物理實(shí)驗(yàn)貫穿于物理知識(shí)的始末，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還能加強(qiáng)、加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，更重要的是它能再現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

中學(xué)物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對(duì)教學(xué)的需求，所以需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定革新，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的最根本目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及主動(dòng)思考能力，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行深入的研究。除此之外，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地融入到課堂之中，融入到物理教學(xué)之中。通過教師的演示、學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行積極探宄，幫助學(xué)生從感性認(rèn)為上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象的觀察與思考中獲得最大效益。創(chuàng)新化的物理實(shí)驗(yàn)是提升物理課堂教學(xué)效率的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“助推劑”?！拔锢韺?shí)驗(yàn)”是一種打通學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理與教材文本等主客交融的“綜合性學(xué)習(xí)”。在這種“整體性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生主動(dòng)展開物理觀察、操作、思考與發(fā)現(xiàn)。“物理實(shí)驗(yàn)”為“物理理解”提供了“外源幫助”，“物理理解”為“物理實(shí)驗(yàn)”提供了“內(nèi)源支撐”。在這個(gè)過程中，學(xué)生從物理的“工具性理解”走向“創(chuàng)新性理解”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的物理思維躍遷。

總之，物理實(shí)驗(yàn)滲透于物理學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)，中考前，在全面復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)尤為重要，復(fù)習(xí)備考是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要根據(jù)新情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，定能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使物理總復(fù)習(xí)工作做得扎實(shí)有效。

貴州省威寧縣第九中學(xué)?雷雨冰